基础会计记账凭证的填制与审核教学设计.docx
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基础会计记账凭证的填制与审核教学设计
基础会计——记账凭证的填制与审核”教学设计
学校
株洲第一职业技术学校
教师
周婷
授课班级
会计0902班
授课类型
新授技能课
授课时间
2课时
一、教材及教学内容分析
本节课教学内容在教学体系中的地位,工作中的应用价值,与前后知识的联系,教材写作特点等等
1．使用教材：
高等教育出版社的中等职业学校财经专业教材用书《基础会计》。
应写在封面
2．教学内容：
填制和审核会计凭证是会计核算方法体系中的基本方法之一（与其他教学内容的联系,正确），它是整个会计核算的起点，也是登记账薄的前提和依据，只有熟练掌握收款、付款、转账凭证的填制，为通用记账凭证的填制打下基础，才能为记账、算账提供初始的依据，是会计实务操作中必须掌握的方法，贯穿整个会计工作始终（重要性,正确）。
“记账凭证的填制与审核”要求学生掌握凭证的填制要求方法，能根据经济业务正确、规范填制专用记账凭证（教学目标,错误）。
课前学生已经比较熟练地掌握了发票、支票、进账单等原始凭证的填制方法，为本节课的学习打下了基础（学生学习基础分析,错误）
3.教材处理：
教材相关实例较少（教材特点,很好），与后附的学习资料相结合进行讲授（措施,很好）
二、教学对象分析
针对本节教学内容
（1）分析学生旧知识掌握情况、已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
通过前半学期的学习，学生已经对会计核算七种专门方法中的设置账户、复试记账有较深的认识（学生学过了什么,正确），能根据企业日常经济业务较熟练地编制会计分录，也已经比较熟练地掌握了发票、支票、进账单等原始凭证的填制方法，为记账凭证的填制打下了基础（学生已经掌握了什么,正确）。
但个别学生在填制原始凭证时还缺乏认真、细致、严谨、规范的实际操作风范（存在的问题,正确），因此在本节教学中应强调规范填制的重要性，培养学生认真、细致、严谨、规范的实际操作技能和职业品德（措施,正确）。
三、教学目标及要求
1.认知目标：
①了解记账凭证的格式、内容
②掌握记账凭证的填制要求、方法与审核（全部准确说出填制记账凭证的格式要求，纠正填制错误）
2.能力目标：
①培养根据经济业务正确、规范填制与审核记账凭证的实际操作能力（在##分钟内填写一张记账凭证，无差错）
②培养勤于动手、勇于探究、解决实际问题的能力
建议使用:
“能说出……”，“能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
3.情感目标：
培养学生认真细致严谨规范的实际操作技能及职业素养
四、教学方法
1.教学方法：
讲练结合，归纳法，直观法。
2.学习方法：
探讨式习，发现学习法。
五、教具准备
多媒体设备、POWERPOINT课件、学习资料习资料（见附录1、2、3、4）。
（错误）
六、教学重点、难点
教学重点：
①根据经济业务内容，正确选择填制记账凭证的种类
②记账凭证的填制与审核
教学难点：
①正确填写记账凭证的摘要栏、会计科目、凭证编号等基本内容
②严谨、细致、规范的实际操作技能
七、教学程序设计
环节
内容
教师活动
学生活动
教学意图
复习引入
1.记账凭证的概念?
（根据什么填制？
，记账凭证对原始凭证有什么要求？
）
1.提问（具体问题）
2.展示收、付、转账凭证
分学习小组讨论教师提出的问题
理解记账凭证的概念，明确记账凭证填制的依据
2.专用记账凭证的种类及概念。
观察凭证的格式
了解专用记账凭证的格式
明确记账凭证的基本内容
3.简介记账凭证的基本内容。
确定选用何种记账凭证
授课
1．讲解演示收、付、转账凭证的填制要点
例1：
11月1日，收到星光制造厂交来转账支票一张，计46800元，归还前欠货款，支票已交银行。
（银行进账回单一张）
讲解演示收、付、转账凭证的填制要点
观察，思考
掌握收、付、转账凭证的填制要求及方法，强调填写内容的正确完整，书写工整
讲解示范练习
例2：
11月2日，签发现金支票一张，金额为4000元，备用。
（现金支票存根一张）
例3：
11月30月计提折旧3000元，其中生产车间2000元，行政管理部门1000元。
（折旧计算表一张）
示范收付转凭证的填制方法。
强调会计科目、摘要、凭证编号、金额的书写要求及填写顺序
1．根据业务编制会计分录
2.观察、思考收、付、转凭证的填制
掌握收、付、转凭证的填制要求及方法，强调填写内容的正确完整，书写的工整规范
2．练习：
学生根据给定的业务4—14选择填制记账凭证
1．巡视各学习小组练习情况
，并对个别学生进行指导（练习法）
学习小组内讨论，互助完成练习。
检查学生对记账凭证填制的掌握
3．学生互相检查习作并修正错误
1．引导学生分析、讨论、探究填制收、付、转凭证的方法（迁移法、讨论法、启发式、探究式）
2．实物投影：
有代表性的习作，根据学生完成情况进行讲评
进一步掌握收、付、转凭证的正确、规范填制方法，培养勇于探究、解决实际问题的能力
4．根据实物投影讲评练习，引导学生归纳总结专用记账凭证的填制一般流程
讲评常见错误并引导学生归纳总结
学生相互讨论、思考并归纳总结
掌握收、付、转凭证的填制与审核
5．收、付、转凭证的审核要点
点评收、付、转凭证的审核要点
学生相互讨论老师提出的问题并回答
迁
移
按要求进行实操练习
1.巩固凭证的填制方法、审核要点。
2.培养解决实际问题的能力。
3．直接根据原始凭证填制记账凭证.增强实操能力，培养学生专业素质及责任感。
讲评练习
小组内同学相互检查、修正实操习作
1.将所学知识内化。
2.培养严谨、细致、规范的职业素养。
小
结
1.归纳记账凭证的填制要求及其方法步骤
2.审核记账凭证
1.启发、引导学生归纳凭证填制步骤
2.总结凭证的适用范围
3.强调凭证填制的规范及要求
思考老师提出的问题，与老师共同归纳总结。
1.巩固所学的知识并揭示知识点的联系区别。
2.培养熟练、规范的实操技能。
3.为学习账簿做准备。
布
置
作
业
基础题
1.课堂练习题
建议:
未成正确完成凭证填制的同学完成。
2.基础会计习题集
建议:
已掌握填制方法、学有余力的同学完成提高题。
分层布置作业，对本节内容未掌握的同学要求将本节回顾一次，通过练习掌握知识点；已掌握的同学完成巩固练习,实现知识的迁移
教育部中等职业学校专业骨干教师培训班
教案
课程名称：
基础会计——会计基本等式
*************
东北财经大学职业技术学院
“基础会计——会计基本等式”教学设计
学校
安徽灵璧职高
教师
杨梅
授课班级
职一（23）班
授课
类型
新授课
课时
2节（100分钟）
一、教材及教学内容分析
1．使用教材全国高等教育出版社出版的《基础会计》。
2．教材处理本章共两节：
第一节会计要素，第二节会计平衡公式。
资产、负债和所有者权益三个会计要素构成会计基本等式，收入、费用和利润构成会计动态等式，在综合所有会计要素具体内容的基础上，将静态会计等式和动态会计等式进行整合得出综合会计等式（描述教学内容）。
根据这一会计基本原理以及学生构建知识的思维方式，将本章两节的知识内容融为一体，安排6个课时如下：
（内容分配）
第一课时会计要素——资产、负债和所有者权益
第一部分第二课时会计平衡公式——会计基本等式
第三课时练习并复习
第四课时会计要素——收入、费用和利润
第五课时会计平衡公式——综合会计等式
第六课时单元总复习
3．教学内容第二章第二节中的“会计平衡公式——会计基本等式”。
经济业务发生引起会计要素变化资产与权益同时减少资产与权益同时增加
对资产与权益数量关系的影响资产之间有增有减
权益之间有增有减
4．应用“会计平衡式棋盘”。
该棋盘分三部分构成，由资产、负债与所有者权益及其构成项目组成。
教学中，当经济业务发生变化时，师生可在棋盘上投掷硬币棋子，用以表达资产、负债及所有者权益构成项目的增减变化。
例如：
企业向银行借入短期借款10万元，存入银行。
师生可在棋盘中用总金额为10万元的棋子投掷于短期借款内，同时也用同等金额的棋子投掷于银行存款中，以此来表达资产与权益之间的数量关系。
该棋盘可用于熟悉资产、负债及所有者权益三个会计要素的构成内容，而且能直观地表达经济业务增减变化，因此在这节课上可以用来验证经济业务的发生对资产与权益的平衡关系的影响。
（教具介绍）
二、教学对象分析
1．学情分析
①学生对什么是会计有了初步的认识，已了解资产、负债及所有者权益三大会计要素的构成内容；但对实际经济业务不熟悉，尚未形成会计专业的思维能力；（学生会什么）
②学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱；（学生学习状态）
③学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；但喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式；（学生特点）
④该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。
（班级特点）
2．分组方式
全班88位学生分成十个小组。
把学习成绩最好及学习积极性高的学生分成两组，其余的学生分为八个小组，每组由成绩中等的学生带领成绩较差的学生进行学习。
（处置措施）
三、教学目标
1．认知目标：
①了解资产与权益的关系；（准确复述资产与权益的关系）
②分析判断不同经济业务类型对资产、负债和所有者权益三个基本要素的影响；
③理解资产、负债及所有者权益的平衡原理。
2．能力目标：
①逐步建立资产、负债和所有者权益这一会计平衡式的思维架构；
②在学习中培养分析能力和表达能力。
3．情感目标：
①学生在玩中体验学习会计的乐趣，从而激发学习会计的兴趣；
②让学生体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，感受成功的喜悦。
四、教学重点与难点
1．教学重点：
①资产总额与权益总额的平衡关系；
②经济业务发生引起资产与权益变化的四种类型。
2．教学难点：
资产、负债及所有者权益的平衡原理，以及三者之间平衡关系的形成。
五、教学方法及学习方法
1．教学方法：
情境教学法、启发式、归纳法。
2．学习方法：
发现学习式、探讨式、小组合作式。
六、教学用具
黑板、会计平衡式棋盘
会计平衡式棋盘制作方法：
棋盘：
按所学的资产、负债和所有者权益三个会计要素，把纸分成三大列（资产、负债、所有者权益），在各要素下列出其构成内容（小组成员共同制作大棋盘一张，用同样方法每一位学生自行制作小棋盘一张）；
硬币棋子：
每张棋盘配备币值为1万元的蓝色硬币30个，以及币值为10万元的黄色硬币20个。
七、教学程序（教学程序中蓝色字体为板书内容）
阶段
教学内容
教师
活动
学生
活动
教学意图
复
习
10
分
钟
回顾旧知识
讲评作业：
检查资产、负债及所有者权益构成内容的列示情况（棋盘）。
检查并评价作品。
复习旧知识，并表扬学生心灵手巧，认真制作。
教学意图：
①通过问题激发学生学习兴趣；
阶段
教学内容
教师
活动
学生
活动
教学意图
新
课
呈
现
55
分
钟
创设问题教学情境
新知识引入
问题一：
李先生想开一间饼干厂，必须具有什么才能生产经营呢？
问题二：
李先生经过预算，建厂需要100万元，怎样才能得到这100万元呢？
提出问题一及问题二。
①思考或个别讨论；
②集体回答或个别回答问题一及问题二。
①通过问题一及问题二激发学生学习兴趣；
②通过问题二引入本节课第一教学内容中资产的来源。
一、资产与权益的关系
1．资产的来源
问题三：
李先生决定自己投入80万元，剩下的20万元向银行借入，组建宏光饼干厂，接下来分析一下李先生投资目的，还有银行贷款的目。
归纳：
（1）债权人权益与投资人权益。
（2）资产的来源：
企业要进行生产经营活动，就要拥有一定的经济资源。
经济资源的取得，一部分是借入或赊欠形成企业的负债，一部分是投资人投入，是企业所有者权益，两者构成了企业的资产。
2．资产总额与权益总额的数量关系
举例：
以李先生组建饼干厂时形成的资产、负债与所有者权益的金额为例，带领学生操作棋盘。
问题四：
观察棋盘上的棋子数量，发现什么新问题吗？
归纳：
从数量上看，有一定数额的资产，就必然有一定数额的权益；反之，有一定数额的权益，也必然有一定数额的资产。
二、经济业务发生引起会计要素变化对资
产与权益数量关系的影响
设问：
经济业务的变化对资产总额和权益总额的数量关系会产生怎样的影响？
是否会破坏这一平衡关系？
创设游戏情境——棋盘游戏
[游戏题目]
例1：
接受甲投资人投入的机器设备一台，价值30000元。
例2：
以银行存款20000元偿还短期借款。
例3：
以银行存款购入原材料20000元。
例4：
短期借款160000元到期无法偿还，转
作长期借款。
[游戏规则]
1．活动时间20分钟；
2．围绕以下线索进行游戏活动：
①这项经济业务发生后，哪些项目的金额发生变化？
②这些项目的变动，直接造成什么会计要素的变化？
③会计要素产生变化后，对资产和权益数量关系有什么影响？
3．每组指定一任务，小组利用大棋盘完成任务后，个人还可在小棋盘中独立完成其他游戏题，越多越好；
4．每一题中最快的小组派出代表进行讲解。
①提出问题三；
②对学生的回答进行归纳；
③示范操盘，并提出问题四；
④讲解两者的数量关系。
以激励的语言鼓励学生积极投入游戏中。
明确提出游戏规则及①巡堂指导学生思考、分析；
②参与其中部分小组的讨论；
③注意各小组讨论的进程，根据情况作出及时的指导或提出新的要求。
④根据每一小组代表汇报的成果将分析过程及结论进行板书；
①四种类型，引导学生归纳；
②板书会计基本等式及通用公式；
③带领学生在棋盘上为会计基本等式划上等号。
①通过思考
面对棋盘，跃跃欲试。
理解游戏的规定内容及要求。
①读题、分析
题意；
②在小棋盘上用棋子进行尝试，得出结论；
③小组任务完成后，个人还可在小棋盘中独立完成其他游戏题；
④小组代表汇报本小组的研究成果，其他学生认真倾听、积极思考；
⑤观察演示过程，思考、分析。
①利用“会计平衡式棋盘”直观表达经济业务增减情况；
②学生自主学习，构建新的知识体系，不但能学习到真正属于自己的、可灵活运用的知识，而且在此过程中掌握求知的方法；
③根据每一小组代表汇报的成果将分析过程及结论进行板书。
阶段
教学内容
教师
活动
学习
活动
教学意图
小
结
10
分
钟
[归纳小结]
不同经济业务发生所引起的资产与权益的变化的四种类型：
①资产与权益同时增加；
②资产与权益同时减少；
③资产之间有增有减；
④权益之间有增有减。
结果：
资产总额与权益总额仍然保持相等。
四种类型变化用图表归纳
说明：
每一笔经济业务发生都没有破坏资产权益总额的平衡关系，而是在原有平衡的基础上达到新的平衡，资产恒等于权益。
会计基本等式：
资产=负债+所有者权益
说明：
书写顺序，不能颠倒。
①四种类型，引导学生归纳；
②板书会计基本等式及通用公式；
③带领学生在棋盘上为会计基本等式划上等号；
④对学生主动学习的态度及方式给予肯定；
⑤强调学生学习过程中，需踏实、认真学习。
所体会到的知识与教师引导讲解的内容结合起来，形成自己的认识。
阶段
教学内容
教师
活动
学生
活动
教学意图
作
业
25
分
钟
[布置作业并处理]
第一题：
复习书P20的例题，在此基础上完成习题集P15习题二；
第二题：
在本节课所完成例题的基础上，自行设计任意两笔经济业务，分析和计算，验证对资产和权益数量关系的影响还有否存在其它经济业务类型，能否引起与上述分析结果不同的其它变化？
说明作业的要求：
可按自己的学习能力选做第一题或全部完成，最后老师评价。
一边听说明，一边作记录,最后完成。
第一题：
了解学生对本节内容的基本掌握情况；
第二题：
对本节内容的再验证，为引入学习动态会计等式及综合会计等式作铺垫。
八、板书设计
第二节会计基本等式
一、资产与权益的关系
资产=权益？
二、经济业务发生引起会计要素变化对资产与权益数量关系的影响
例1：
固定资产增加实收资本增加例2：
银行存款减少短期借款减少
一项资产增加一项所有者权益增加一项资产减少一项负债减少
资产和权益同时增加资产和权益同时减少
例3：
银行存款减少原材料增加例4：
短期借款减少长期借款增加
一项资产减少另一项资产增加一项负债减少一项负债增加
资产之间有增有减权益之间有增有减
结果：
资产总额与权益总额仍然保持相等
三、会计基本等式资产=负债+所有者权益
九、教学后记
在设计本节课时，我改变了以往以教师讲授为主，学生接受式学习方式，把学习的主动权交还给学生，（成功的做法）但是，学生能行吗？
会发生许多意想不到的事吗？
我带着种种担心踏入课堂。
一节课上完了，的确有许多意外（例如：
个别学生阅读能力很差，对题意不能正确理解，这远超出了事前的估计（失败教训）），但是学生进入学习状态后所迸发的主动性和潜能却让我惊喜，在创设的问题情境中，对老师所提出的问题，学生进入企业经营者的角色，跃跃欲试要当个好“老板”，抢着回答如何拥有资金。
在“棋盘游戏”环节中，大部分学生积极参与，利用会计平衡式棋盘积极讨论、辩论、争论，课堂气氛浓厚。
而课后通过作业反馈情况以及与学生的交谈中，了解到由于是在玩中学,而且资产与负债、所有者权益的平衡关系以及经济业务发生引起会计基本等式变化的四种类型是学生运用直觉思维一步步推理归纳出来的，因而他们理解和记忆都较深刻，做作业时也相对较为顺利。
学生非常认同利用“会计平衡式棋盘”学习这种形式，并要求老师尽可能多让他们在做中学。
（实施效果）
尽管在整体的学习上，学生仍习惯被动的接受式学习，但通过这一节课让学生显露出的潜力，仍然让我对教学充满了期待。
也使我更了解我的学生，更清楚应该如何上好一节课——就是让学生做中学。
附作业题：
第一题：
复习书P20的例题，在此基础上完成习题集P15习题二。
第二题：
在本节课所完成例题的基础上，自行设计任意两笔经济业务，分析和计算，验证对资产和权益数量关系的影响还有否存在其它经济业务类型，能否引起与上述分析结果不同的其它变化？
（学生可能会设计出一些涉及收入、费用、利润等会计要素的经济业务题，这正好为学习动态会计等式及综合会计等式埋下伏笔，激发学生学习下一阶段内容的兴趣。
）
指
导
教
师
评
语
杨梅老师本节课讲授的内容是《基础会计》学科中的会计基本平衡等式。
这一内容对于初学会计专业的中职学生来说是难点，理性较强，无法从感性上加强认识，形成较深印象。
但杨梅老师做到了，主要特点有以下几个方面。
一、一切以学生为中心，让学生在游戏中学习
上课以教师为中心还是以学生为中心，一看教案便知，以教师为中心，教案中必定是大部分内容对知识的分析与讲解，很少对学生情况的分析，也很少有对学生活动内容的设计。
以学生为中心，一般对知识列几条提纲，更多的是学情及学性分析及问题的设计，并且对不同学生回答的预测。
杨梅老师紧紧抓住中职学生的认知特点，将比较难以理解的理性较强的会计平衡等式运用“会计平衡式棋盘”教法，在“棋盘游戏”中让学生运用直觉思维一步步推理归纳，一方面能调动学生的积极性，活跃了学生思维和课堂气氛，另一方面也使学生从被动式学习转为主动学习，充分挖掘了学生的潜力。
使学生体验到了成功的喜悦。
真正做到了让学生在做中学。
二、教学目标设计合理
从理论层面来看认知目标是必不可少的，但在认知目标的基础上建立一种会计平衡式推理的能力目标，注重对分析及表达能力的培养是一种提升。
让学生在玩中学习，亲自体会发现的乐趣，感受成功的喜悦，这种情感目标的培养更是一中升华。
三、多种教学的应用，把握重点难点
在教法与学法中找到了平衡点。
好的教法必然会是深入浅出，相对应的学法更是便于操作，不拘一格的。
杨梅老师的教法运用得体，所以学生的学法也就多样更叠。
这样的教学与学法无疑更加容易理解难点，把握重点。
四、教学过程环环相扣
杨梅老师的设计有“复习引入”、“新课呈现（讲解示范、游戏进行）”、“课堂小结”、“作业布置”等环节，各环节衔接自如、流畅。
体现了设计者的严谨性。
本教案的不足之处没有对本节课的知识进行拓展，让学生来理解学生等式在实际工作中的作用。
桑塔纳AJR发动机零部件的更换
广东省梅州农业学校汽车运用与维修钟毅（中学一级教师）
实训模块：
发动机零部件的更换
指导教师：
年月日―日
班级第组组长组员
一、实训目的：
1、掌握发动机的驱动皮带、正时齿形带、节温器、、气门油封、气缸垫、机油泵、活塞连杆组等零部件的拆装维护技能。
2、学会正确查找、使用汽车维修手册的技术资料。
3、学会熟练使用拆装的通用和专用工具。
4、养成敬业爱岗、分工协作、科学规范、安全生产、保护环境等良好的职业素养。
二、实训器材：
1、桑塔纳AJR发动机台架（完好）5台
2、常用维修工具5套
3、专用工具1套
4、电脑（查资料专用）2台
5、维修手册5套
三、实训地点：
汽车实训楼二楼发动机拆装实训室一
四、实训人数：
15人
五、分组安排：
共分5小组，每组组长一名，组员2人
六、学时安排：
理论讲授：
4课时
实践操作：
10学时
七、实训安排：
第4学期2天
八、实训方法：
任务引领
九、实训指导书附后
准备工作：
1、班长按时（上午8：
00，下午1：
30）带队到实训楼门口：
2、工作服穿戴情况检查：
3、组长带队随指导教师到达指定地点，报告小组人数：
4、指导教师宣布工作任务：
5、分组安排：
6、强调注意事项：
实训进程
气缸垫（气缸盖衬床）的更换
一、任务提出：
（故障案例
）
现有一辆桑塔纳2000GSi型轿车，客户投诉，最近两天发动机明显动力不足，异响明显。
经客服顾问检查发现，发动机机油发现变白情况，二、三缸汽缸盖与缸体接合面处一侧发现轻微炭烟。
初步诊断结果为：
汽缸垫损坏。
维修建议：
更换汽缸垫。
二、知识回顾：
1、AJR发动机汽缸盖分解图
2、汽缸垫的作用
汽缸垫位于汽缸盖和（）之间，用来密封（），防止漏（）、漏（）和窜油。
3、汽缸垫的特点：
汽缸垫具有耐高温、耐（）和良好的弹性，能补偿接触面的（），保证密封性。
4、汽缸垫的结构形式：
A金属－石棉汽缸垫
B金属骨架－石棉垫
C纯金属片
D耐热密封胶
5、汽缸垫常见的损伤形式：
表面（）和油、水孔相通
前者一般是由于气缸盖螺栓拧紧方式不规范造成的；油、水孔相通是指汽缸垫上（）和（）的间隔带被冲开
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