四年级上册语文第5单元集体备课.docx
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四年级上册语文第5单元集体备课
第五单元分析
单元分析：
《小草之歌》是一首儿童诗歌，赞美了小草虽然渺小，却不灰心、不计较，向大自然默默地奉献自己的美好心灵。
本诗诗风朴素，语言清晰、明快、嘹亮，读之让人如沐春风，如听清音，有一种返璞归真的陶然。
《争吵》记叙了一对朋友间争吵的经过。
友人的宽容与友爱，让二人的矛盾轻易化解，也让“我”明白与人相处时所必需的品格。
《小泽征尔的判断》通过记叙著名指挥家小泽征尔在一次大赛上的经历，展现了其果敢、自信、不盲从、不迷信权威的可贵品质，读后让人深思。
《皮巧根桥》刻画了一个充满爱心、无私地帮助别人的孩子。
本文通过几个孩子的对比，使人明白，只有脚踏实地给他人带来实际好处的人，才是真正值得尊敬的人。
“语文百花元五”中“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”等五个栏目，在不同程度上锻炼了学生，如基础知识的积淀，语感的训练，阅读能力、语言表达能力的提高，习作训练。
单元学习目标：
1、能够认识汉字21个，会写23个。
2、引导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。
3、引导学生了解人物的崇高品质，受到“爱”的教育与启迪，培养学生的爱心。
4、通过文中的精美插图，帮助学生理解课文内容，发展形象思维。
5、本单元课文体裁多样，要注意激发学生的学习兴趣，自主阅读，积极思考，主动积累语言。
6、通过口头和书面的形式，与同学交流自己所知道的具有崇高品质的人物。
单元学习重点：
引导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。
单元学习难点：
引导学生了解人物的崇高品质，受到“爱”的教育与启迪，培养学生的爱心。
单元课时安排：
《小草之歌》2课时
《争吵》2课时
《小泽征尔的判断》2课时
《皮巧根桥》1课时
《语文百花元五》3课时
、
17小草之歌
教材简析：
本文是一首小诗，写出了小草虽然渺小，但不惭愧、不气馁、不灰心、不计较，索取极少却能为天地间献出绿色，为大自然的美丽做出贡献，为水土保持、治理风沙，为把祖国的山河打扮得更加美丽出力。
赞颂了小草的奉献精神，表达了小草的自豪之情。
学情分析：
四年级的学生对于现代诗的学习并不多，在教学时要引导学生抓住诗歌的特点，如想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富有音乐性和节奏感。
学习目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
3、帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。
学习重点：
理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
学习难点：
引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神
学习方法：
朗读法
课时安排：
2课时
学习过程：
第一课时
一、解课题，引入新课学习：
1板书课题，指名解题：
题目中的“之”当什么讲？
题目串起来怎么讲？
（小草的歌）
2启发阅读：
谁为小草歌唱？
歌唱些什么？
请同学们打开书，我们一起来学习这一课。
二、学习本课生字词：
1检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
2自读诗歌，画出新词，并把带新词的语句读一读。
3解词：
（根据学生掌握情况进行选择）
小结：
同学们都掌握了生子的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
三、练习朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。
1范读课文。
2自由练读课文。
3指名读。
①谁愿意把自己喜欢的部分（一节也可以）读给大家听？
②师生合作，指名串读全诗。
4小结：
多么美的一首诗，同学们不仅要把它美美地读出来，还要把自己喜欢的部分背下来。
四、布置作业：
1抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2继续练习有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。
3把课文中自己喜欢的句子抄在《我的采集本》上。
第二课时
一、引入：
1导入：
这节课我们继续学习十七课《小草之歌》。
2背诵自己喜欢的小节。
3交流抄写的语句。
4小结：
看来同学们都喜欢上这首诗歌了。
下面让我们深入学习这首诗。
二、诵读全诗，思考问题：
1出示“自学提示”：
默读诗歌，思考：
诗歌是从那几方面赞美小草的？
结合诗句的内容说一说，再把不懂的地方提出来跟同学讨论。
2按提示自学诗歌，理解内容。
3班内交流：
①哪几方面：
第一部分：
小草对大自然奉献多，索取少。
第二部分：
小草对环境保护有很大的贡献。
第三部分：
小草生命力顽强。
②质疑：
[简略副板书学生问题]
（根据学生提出的问题，进行归纳、梳理，明确“哪些通过读理解”；“哪些可以在课下查阅课外资料解决”；“哪些需要结合课文内容深入体会”）
③针对主要问题，交流对各部分内容的理解。
第一部分：
小草对大自然奉献多，索取少。
出示小草图片，体会小草的“渺小”。
（也可以结合生活中见闻谈）
出示绿草地、草原图片，体会“奉献多、索取少”。
练习有感情朗读：
（引导读出自豪的语气）
第二部分：
小草对环境保护有很大的贡献。
播放洪水、沙尘暴视频，感受自然灾害的凶猛。
练习有感情朗读（重点引导学生从句式排列特点上，体会诗歌的韵律美）
解决问题
第三部分：
小草生命力顽强。
引入课外资料和其它文学作品辅助理解。
三、总结全文，深化体会：
1总结：
小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。
2为图画题字：
出示小草图，请同学添上赞美的话。
（教师随即指导学生：
规范语言、前当选词、调整句式，注意语言美、韵律美）
四、布置作业：
1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2整理《我的采集本》和“词语花篮”，继续丰富内容。
3练习朗读、背诵P92《爱的奉献》（“语文百花园五”中的“积少成多”内容），进一步体会诗歌的语言美、韵律美。
[如果课堂上有时间，可先引导学生读读]
4小练笔：
我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物，但是他们同样自信、自强，试以《之歌》为题，进行创作。
（文体不限）
板书设计：
17小草之歌
形体小
渺小地位低
索取少——一点点阳光雨露
防洪赞美之情
伟大：
奉献大固沙
装扮祖国
18争吵
教材简析：
本文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情，具体叙述了“我”所受到的教育，赞扬了克莱谛宽容、友爱的可贵品质，告诉我们朋友之间应互相谅解，团结友爱的道理。
学情分析：
本课所讲述的故事贴近学生生活，学生易理解文中主人公的情感，在教学过程中，要注重引导学生体会课文中的心理描写，与文中人物产生情感共鸣。
学习目标：
1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4．有感情地朗读课文。
学习重点：
1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2．练习抓住课文的主要内容。
学习难点：
理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
学习方法：
合作探究法、朗读理解法
课时安排：
2课时
学习过程：
第一课时
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？
今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？
2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
3、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？
这件事使我们明白了什么。
）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：
读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请学生接读课文
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：
“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）
板书：
弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：
“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
（第四自然段）
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
师：
争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。
他是怎么教育我的呢？
找出文中父亲对我说过的话。
（出示三句话）
①在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？
学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
（知错）a.“我觉得……多好！
”（第5自然段前半部分）
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。
（第5自然段后半部分）
练读、指读（读出矛（转载自第一范文网，请保留此标记。
）盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？
（克莱谛……悲哀）（第6自然段）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
（想和我重归于好）
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？
（读父亲说的第二句话）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：
重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义 （我以为克莱谛要打我，我准备防御）
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？
”
①自读14自然段
②讨论：
理解父亲最后一句话的含义。
（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。
）
二、升华理解
讨论：
你喜欢课文中的哪个人物？
喜欢他什么？
如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？
板书设计：
18争吵
“我”：
不安、后悔、太丢脸（没有勇气）
克莱谛：
悲哀跟上来、走近我像从前那样做朋友
微笑着用手拨开戒尺再不吵架了
温和地两只手搭在我的肩上
谅解的表情宽容的动作友好的语言
19小泽征尔的判断
教材简析：
本文记叙了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱中的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
学情分析：
本文对主人公的描写，不仅直接描写了他的所作所为，还通过其他参赛者、评委及专家们的表现来间接表现他的特点。
这种正面描写和侧面烘托相结合的手法，是四年级学生应该重点掌握的内容。
学习目标：
1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3会用“全神贯注”“再三”造句。
4学习课文正面描写和侧面烘托的写作手法。
学习重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
学习难点：
学习课文正面描写和侧面烘托的写作手法。
学习方法：
合作探究法
课时安排：
2课时
学习过程：
第一课时
一、引入：
1齐读课题，思考：
看到题目，可以提出什么问题？
预设问题：
小泽征尔是什么人？
他做出怎样的判断？
为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？
他判断的对吗？
……
2小结：
同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
1导入：
请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2自学生字词。
3检测：
①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：
1练习正确、流利地朗读课文。
2根据提示，默读课文：
默读提示：
默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]
①看副板书，解答。
（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。
）
小泽征尔是什么人？
读第一自然段；介绍相关资料
他做出怎样的判断？
“不！
一定是乐谱错了！
”
为什么做出这样的判断？
指挥——发现——重奏——还发现
在什么情况下做出判断？
指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……
他判断的对吗？
最后一个自然段
……
②提出自己阅读中新出现的问题。
（充分肯定学生边读边思考的好习惯）
③再次默读课文，思考未解决的问题。
四、总结：
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。
是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？
下节课我们继续学习。
五、布置作业：
1抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。
2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
第二课时
一、引入。
导语：
今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。
（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
）
二、学习课文
1、过渡语：
“不！
一定是乐谱错了！
”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。
那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？
让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考。
思考题：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
自学提示：
①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
③有感情地读一读。
3、集体讨论：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
让我们来一起交流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
”
启发：
最后一个出场，会有什么样的心情？
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
”
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
”
启发：
“郑重声明”是什么意思？
此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？
在场的观众会怎样想？
“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
”
集体朗读句子。
过渡语：
就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：
“不！
一定是乐谱错了！
”（出示这句话）
4、理解最后一段：
过渡语：
他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举
三、总结：
总结语：
小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
四、布置作业：
1有感情地朗读课文。
2用“全神贯注”、“再三”写一句话。
板书设计：
19小泽征尔的判断
（一位）（几百名）
小泽征尔评委前两位参赛者
（乐谱错了）（没问题）（同意评委的意见）
考虑再三乐谱
（矛盾）
（果敢的）判断
20皮巧根桥
教材简析：
这是一篇略读课文。
课文记叙了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上造起一座木桥，为过河的人们提供了便利，受到人们的尊敬与喜爱的事情。
学情分析：
本课是略读课文，语言浅显，把握主要内容不算太难，学生对类似的故事课外阅读较多，也容易引起学生的情感共鸣，适合学生此时的心理特点。
学习目标：
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
理解“危险、朽烂、不约而同”等词语。
学习重点：
引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。
学习难点：
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
理解“危险、朽烂、不约而同”等词语。
学习方法：
朗读理解法
课时安排：
1课时
学习过程：
第一课时
一、导入谈话。
（板书课题）
出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。
为什么叫皮巧根桥呢？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。
想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
三、围绕课后问题再读课文：
1、皮巧根为什么要架桥？
2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？
3、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
4、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
板书设计：
20皮巧根桥
同学们皮巧根
救火英雄砍树
打鱼英雄去枝皮巧根桥
飞上月球加栏杆
立功的人
语文百花园五
教材简析：
本次“语文百花园”有五个栏目。
“语海畅游”包括两项内容：
一项是“词语真有趣”，一项是“读一读，想一想”。
“积少成多”内容是读读背背一首古诗《别董大》。
“阅读平台”要求阅读短文《尝试》。
“能说会道”学习劝说别人。
“笔下生辉”要求写自己遇到困难的时候，怎样受到别人帮助的，或当别人遇到困难时，你是如何帮助别人的，要选择印象最深的一件事来写，把自己最受感动的地方写清楚。
学情分析：
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力、语言表达能力、习作能力等，在教学中，要让学生获得权力，自主学习，合作学习，提高学生学习的积极性和主动性。
学习目标：
1、学习词语，了解词义。
2、学习“说”字后面标点符号的使用。
3、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
4、阅读短文，体会作者的思想感情。
5、通过语言训练提高表达能力。
学习重难点：
学习“说”字后面如何加标点，能说会道学习如何“劝说”。
学习方法：
自学法
课时安排：
3课时
学习过程：
第一课时
语海畅游
1、词语真有趣。
目的：
积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。
学习步骤：
①初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。
②自己尝试说出几组这样的词语。
如：
著名——名著；队列——列队；来往——往来……
[可以发给学生纸条，让学生把自己想好的写下来]
③让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。
（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）
④让学生给自己准备的词语归类。
第二步和第三步可以调整，第二步调整后于第四步结合，课堂效果会有所不同。
2、读一读，想一想。
目的：
通过实例，帮助学生发现并掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
学习步骤：
①讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。
②让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。
③读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。
小结：
提示语在前——“说”后点冒号；
提示语在中——“说”后点逗号；
提示语在后——“说”后点句号；
没有提示语。
④到课本中找寻有关对话描写，印证规律。
⑤完成一组加标点练习。
⑥针对练习完成情况，进行重点指导。
（当段落中出现两个人的对话时，学生不容易区分人物语言的归属，也就不容易判断对话表现方式）
第二课时
积少成多
读读背背——《爱的奉献》
目的：
进一步感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。
学习步骤：
①诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。
②自由练读《爱的奉献》，班内展示。
③听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。
④班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。
阅读平台——《尝试》
目的：
引导学生抓住重点语句，充分联系自己的生活实际和认识实际，深入理解短文，使学生明白做事要有信心，勇于面对困难，不懈努力，终会获得成功
学习步骤：
①解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。
②结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。
③通过不同形式交流初读成果。
（读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可）
④围绕“短文为什么以‘尝试’为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。
⑤自由交流阅读后的心得。
能说会道——劝说别人
目的：
以“劝说别人”为话题，继续学习与别人进行对话交流时的方式方法，培养良好的交际习惯。
在提高语言表达能力的同时，也提升学生处理问题的意识与能力。
学习步骤：
①回忆：
你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？
教师根据学生发言小结：
有批评、有指责、有劝说、有讲道理等等。
②结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？
说明理由。
③组织读题析题，把握练习要求。
[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。
]
④两人一组进行练习。
练习前准备：
先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。
⑤班内展示，同学进行评价。
[教师参与评价，侧重劝说方法的指导，侧重点明“劝说”与批评、讲道理等形式的不同，侧重评价劝说效果]
第三课时
笔下生辉
习作内容：
当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助
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