管理学精品课程建设总结报告.docx
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管理学精品课程建设总结报告
管理学精品课程建设总结报告
二00九年四月十日
«管理学»精品课程树立总结报告
课程树立小组
自2006年2月起，«管理学»课程被学校确定为第二批精品课程树立项目以来，课程树立小组依照«佛山迷信技术学院校级精品课程树立工程实施方案»和«佛山迷信技术学院校级精品课程评价目的体系»等文件肉体与要求，积极、努力、仔细地展开«管理学»课程树立任务，在师资队伍树立、教学研讨与教学革新、教学管理、教学手腕和课程特征等方面取得了清楚成效，完成了预期的树立目的与义务，使«管理学»课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
Ⅰ．教学队伍树立
1．1课程担任人与主讲教员
«管理学»课程教学队伍梯队：
担任人为何苏华教授，主讲教员有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教员。
课程担任人与主讲教员师德好，学术造诣高，教学才干强，教学阅历丰厚，教学特征鲜明，曾屡次取得学校等有关部门奖励。
«管理学»课程教学队伍
梯队
姓名
性别
出生年月
职称
学历
获奖
课程担任人
何苏华
男
1954．12
教授
（组长）
本科
校级三育人
教学质量优秀奖等
主讲教员
陈晶瑛
女
1962．12
副教授
〔副组长〕
硕士
校级三育人
教学质量优秀奖等
杨望成
男
1964．2
副教授
博士
校级三育人
教学质量优秀奖等
黄跃辉
男
1957．11
副教授
本科
教学质量优秀奖等
青年教员
罗锋
男
1972．11
副教授
硕士
在读博士
青年优秀教员奖
教学质量奖等
辛焕平
男
1970．8
副教授
硕士
在读博士
刘丽辉
女
1972．12
讲师
硕士
校级优秀党员等
1．2教学队伍结构及全体素质
为提高«管理学»课程教学质量和教学水平，提高任课教员特别是中青年教员的教学才干和综合素质，我们制定了迷信合理的〝«管理学»课程师资队伍培育方案〞，经过近三年的努力，取得了可喜成效。
教员职称、学历结构愈加合理，教学质量与教学水平清楚提高。
目前，«管理学»课程教员队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比拟合理的队伍。
近三年来，有2位教员〔罗锋、辛焕平〕职称从讲师提升为副教授，有1位教员〔杨望成〕取得博士学位。
目前，职称结构状况：
教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构状况：
博士1人，硕士4人〔其中在读博士2人〕，本科2人。
教学团队中的教员责任感强、勾搭协作肉体好。
1．3教员教学革新与教学研讨
«管理学»课程教员队伍教学思想生动，教学革新有创意，教学革新成效清楚，受过学校教学效果奖励和教学惩处，承当8项教研课题，并宣布了高质量的教改教研论文6篇。
2006年以来«管理学»课程教员教学革新获奖状况一览表
获奖教员
获奖项目
获奖称号等级
获奖时间
排名
何苏华
中央高校经管类专业多渠道强化实际教学的革新与实际
佛山科技学院
教学效果一等奖
2006年3月
掌管人
陈晶瑛
中央高校经济管理类专业课〝双语教学〞形式创新与实际——基于〝双语教学〞革新实际例证
佛山科技学院
教学效果一等奖
2006年3月
掌管人
黄跃辉
教员教学作风的类型成因与培育
佛山科技学院
教学效果三等奖
2006年3月
掌管人
何苏华
中央高校外向型人才培育形式研讨
佛山科技学院
教学效果二等奖
2020年3月
第三
陈晶瑛
绩效管理〝双语教学〞实际与革新
佛山科技学院
教学效果二等奖
2020年3月
掌管人
罗锋
优秀青年教员
佛山科技学院
2020年5月
罗锋
青年教员课堂教学大赛
佛山科技学院
三等奖
2007年1月
2005年以来«管理学»课程教员教研课题一览表
序号
教研课题称号
掌管人
立项时间
课题来源
完成状况
1
中央高校人才培育与区域经济协调机制研讨
何苏华
2006年10月
佛山市教育迷信〝十一五〞规划课题
在研
2
中央高校经管类专业课〝双语教学〞形式创新——基于«人力资源管理»〝双语教学〞革新实际例证
陈晶瑛
2006年10月
佛山市教育迷信〝十一五〞规划课题
在研
3
课堂互动式教学方法体系的构建
黄跃辉
2006年10月
佛山市教育迷信〝十一五〞规划课题
结题
4
中央高校经管类专业〝双语教学〞的革新与实际
何苏华
2005年11月
佛科院教育研讨项目
结题
5
中央高校教育创业创新人才生长内外部环境研讨与实际
黄跃辉
2007年10月
佛科院教研重点项目
在研
6
校企协作增强实习环节的教学培育运用型人才模型的创新与实际
黄跃辉
2005年2月
佛科院教研重点项目
结题
7
中央高校双语教学平台的构建与实施研讨
陈晶瑛
2005年2月
佛科院教研重点项目
结题
8
模拟教学法在管理类课程教学中的运用研讨
罗锋
2005年2月
佛科院教研普通项目
结题
2006年以来«管理学»课程教员宣布教研论文一览表
序号
论文称号
作者
排名
状况
期刊称号〔出版社〕
年份、卷号
期数
1
知识经济时代与大先生学习才干培育
何苏华
第一
初等学校教学革新与探求
华南理工大学出版社
2006年
2
大学课堂互动式教学方法体系的构建
黄跃辉
第一
初等学校教学革新与探求
华南理工大学出版社
2006年
3
经济学教学中的案例教学讨论
罗锋
第一
初等学校教学革新与探求
华南理工大学出版社
2006年
4
论中央本科院校经管专业实际教学体系的整合与优化
何苏华
第二
初等学校教学革新与探求
华南理工大学出版社
2006年
5
成功教育在经济管理专业«消费实习»课程中的运用研讨
刘丽辉
第一
产业与科技论坛
2007年第6卷第7期
6
新办本科院校〝双语教学〞实际与革新
陈晶瑛
第一
经济师
2020年第1期
Ⅱ．教学内容
2．1课程内容
«管理学»课程是先生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间早，教学内容前置于其他课程，因此做好«管理学»课程内容设计至关重要。
我们从以下方面入手对«管理学»课程内容停止了总体设计：
1、妥善处置与后续课程的关系，防止不用要的重复
«管理学»课程内容触及的后续课程包括组织行为学、人力资源管理、企业战略管理等。
为了突出«管理学»课程教学重点，防止不用要的重复，我们对触及后续课程的有关内容做复杂讲述，而详细的讲述留给后续课程处置，从而既保证了«管理学»课程教学的系统性，又树立了与后续课程的联络，并为它们的教学活动预留了所需的空间。
2、适时更新教学内容，加大信息量
首先，做好«管理学»课程优秀教材选用。
我们选用的«管理学»课程教材是世界高校最普遍运用的，影响最大，由中国人民大学出版社引进出版，世界著名教授斯蒂芬·P·罗宾斯编写的«管理学»教材。
该教材从最后运用的第四版到目前运用的第九版，内容不时更新，现代管理学信息量不时加大，为此我们适时跟踪，及时调整，发现新版本就迅速采用，从而使我们的先生失掉的管理学知识一直处于世界前沿范围，与国际接轨。
其次，做好«管理学»课程教学资料的普遍搜集任务。
充沛发扬互联网的便捷性，搜集«管理学»课程教学案例资料并集成到«管理学»课程教学网站上，供先生学习运用，搜集«管理学»课程教学视频节目，结合课程进度停止播放，如余世维主讲的«成功经理人»«职业经理人常犯的11中错误»«指导商数»等，遭到先生的热烈欢迎，普遍感到收获颇多。
除此之外，我们还为先生寻觅了一些与«管理学»课程教学有关的网站，那里有愈加丰厚的学习资源，我们将网站的地址告知先生，供先生课外自主学习运用，开阔视野。
2．2教学内容组织与布置
1、实际联络实践
运用案例丰厚教学内容，实际结合实践。
«管理学»课程教学内容由有关管理的基本实际、基本原那么、基本方法、基本规律等构成，但假定教学只讲这些基本实际、基本原那么、基本方法、基本规律是很不够的，是会形成先生了解上的困难和学习的单调。
经过将一些理想的、生动的案例引入到«管理学»课程教学内容中去，改动了«管理学»课程教学内容的原有结构，丰厚了教学内容，实际结合了实践。
经过组织先生参与到这些案例的讨论进程，使先生对笼统的管理基本实际、基本原那么、基本方法、基本规律等有了深化了解。
2、课内课外结合
教学活动不应终结在课内教学活动完毕的时辰，课外学习应成为有限课内学习在时空上的延伸，这一环节是师生间相互交流、互动的一个很好的时机。
教员可以经过设立先生课外学习目的引导先生学习方向，而对到达学习目的的详细途径和方式不加限定，让先生自主决议。
在学习目的引导下，先生经过自主的积极思索，选择适宜自己的学习方式，学会运用学习条件和寻觅所需的学习资源，最终到达学习目的。
基于这样的理念，我们将«管理学»课程的教学时空从课内延展到课外，完成了课内课外结合。
我们经过让先生查找有关资料、做课外小论文、参与应战杯竞赛、申报先生学术基金等方式组织先生的课外学习，使«管理学»课程的课内所学在课外的这些方式中失掉了强化与运用，收到了良好效果。
3、既教书又育人
«管理学»课程的施教对象即先生是未来的管理者，让他们学懂、学会管理的实际固然重要，但还不够，一名合格的、优秀的管理者必需具有剧烈的社会责任看法和良好的管理品德，否那么结果不堪想象，如三鹿奶粉事情等。
因此，«管理学»课程教学必需做到既教书又育人。
我们在«管理学»课程教学中引导先生关注社会效果，如环境污染、弱势群体、贫富差距过大、社会诚信等效果，并让先生思索作为一名管理者如何在处置这些效果中发扬作用。
我们在«管理学»课程教学中播放企业界成功人士，如李嘉诚、王永庆、巴菲特、比尔·盖茨等视频节目，以此提醒他们成功面前的价值观、人生观、财富观，使«管理学»课程教学不只是教书，也是在育人，这样做将对先生终身发生影响。
2．3实际教学
«管理学»课程教学中的实际教学集中表达在调动先生集体的手、嘴、眼、脑功用发扬上和团队协作肉体培育上。
我们经过让先生撰写课程学习心得和课程小论文调动先生的手，经过案例讨论、课堂提问调动先生的嘴，经过组织观赏企业调动先生的眼，经过回答思索题调动先生的脑，经过完成团体作业培育先生团队协作肉体，收到了很好效果，先生发现效果、剖析效果和处置效果的才干有清楚提高，综合素质与才干得以提升。
Ⅲ．教学条件
3．1教材及相关资料
«管理学»选用的教材是世界著名教授斯蒂芬·P·罗宾斯编写的«管理学»，中国人民大学出版社引进出版，该教材是世界运用范围最普遍的«管理学»教材。
为了满足教学需求，我们还编写了«管理学»教学案例集，搜集了近30个比拟经典的企业管理案例。
我们发扬«管理学»课程网站的作用，将网上优秀的学习资源与之链接起来，为先生自主学习发明了更宽广的空间。
3．2实际教学条件
企业运营沙盘模拟：
是运用纸质的物理沙盘，组织先生展开企业运营演练的一项实际教学活动。
该活动使得先生无时机在模拟的环境下，综合运用所学«管理学»的专业知识，逼真地运营管理一家企业，这种参与式的学习对先生日后走入真正的企业运营管理岗位后所需求的各种才干和素质是一个极好的锻炼。
企业观赏：
«管理学»课程教学进程中，充沛应用学院在佛山的实习基地，组织先生前往企业观赏学习。
经过学习，开阔了眼界，增长了知识，促进了实际与实际的结合。
3．3网络教学环境
经过近几年的努力，«管理学»课程树立了精品课程网站，网络教学资源曾经初具规模，并能经常坚持更新，能满足本课程的教学需求，在教学中发扬了重要作用。
«管理学»课程相关的教学纲要、教学方案、网络课件、习题、参考文献目录等已上网并收费开放。
运转牢靠，运用效果好。
«管理学»课程还充沛应用学校BB教学平台辅佐教学，方便先生自主学习，效果清楚。
Ⅳ．教学方法与手腕
4．1教学方法
«管理学»课程教学灵敏运用了多种先进的教学方法。
包括启示式教学法、案例教学法、模拟教学法、讨论法、争辩法等。
启示式教学法——效果引导，调动思想；
案例教学法——剖析案例，交流心得；
模拟教学法——分主角色，身临其境；
讨论法——给定论题，深化剖析；
争辩法——树立团队，观念碰撞。
经过将上述教学方法贯串于«管理学»课程教学进程之中，有效地调动了先生的学习积极性，促进了先生的积极思索，激起了先生的潜能。
4．2教学手腕
«管理学»课程教学充沛、恰当运用现代教育技术手腕，自制课件、视频录像、BB平台、互联网、课程网站等，综合发扬它们各自特点与作用，在原有课时不变状况下，大大丰厚了教学内容，激起了先生学习兴味和学习动机、提高了教学效果。
Ⅴ．教学效果
5．1同行评价
校外同行专家：
王润良，五邑大学经管学院教授，博士。
校内同行专家：
傅江景，佛科院经管学院院长，教授，博士。
专家分歧以为，«管理学»课程师资队伍职称、学历结构合理，课程教学质量与教学水平较高；任课教员积极停止教学研讨与教学革新，取得了良好效果；教学手腕和课程特征等方面已到达较高水平。
«管理学»课程校外同行专家评价意见（见本网站专家评价栏目）
«管理学»课程校内同行专家评价意见（见本网站专家评价栏目）
5．2先生评教
在过去的教学实际中，«管理学»课程教学效果失掉先生的高度评价。
在以先生课堂评价为主要依据的学校教员课堂教学质量奖评选中，«管理学»课程任课教员取得屡次奖励。
2006年以来«管理学»课程教员课堂教学质量获奖状况一览表
获奖教员
获奖项目
获奖称号等级
获奖时间
何苏华
教学质量评价
优秀奖
05－06学年
杨望成
教学质量评价
优秀奖
05－06学年
陈晶瑛
教学质量评价
优秀奖
05－06学年
黄耀辉
教学质量评价
优秀
05－06学年
罗锋
教学质量评价
优秀
05－06学年
陈晶瑛
教学质量评价
优秀奖
06－07学年
杨望成
教学质量评价
优秀奖
06－07学年
何苏华
教学质量评价
优秀奖
06－07学年
杨望成
教学质量评价
优秀奖
07－08学年
2007年5月，我们专门组织了06级工商管理和会计学2个专业共4个班的先生对«管理学»课程满意度的调查。
此次调查收回问卷150份，收回有效问卷141份，收回率达94%。
调查效果触及课程教学方案及课程布置、课程教员队伍、课程运用教材、课程教学方法和手腕等方面。
调查结果显示：
先生对«管理学»课程教学方案及课程布置、教员队伍、运用教材、教学方法和手腕、总体评价诸方面都有较高的满意度。
比拟满意与很满意的先生比率到达95％以上。
«管理学»课程〔先生〕满意度调查报告（见本总结附件）
«管理学»课程〔先生〕满意度调查表（见本网站先生评价栏目）
5．3录像资料评审〔目的体系不要求〕
Ⅵ．课程特征
经过课程树立小组近年来的努力任务，«管理学»课程特征愈加突出。
包括五个方面：
（1）教学方法多样化。
运用启示式教学法、案例教学法、模拟教学法、讨论法、争辩法等多种教学方法停止教学；
（2）课堂内外教学互补化。
将教学从课外向课外延伸，经过组织课外学习活动，让先生学习更为自主。
如组织公司运营沙盘模拟对立赛、市场调查、课外阅读、资料查找、信息发布等方式；
（3）教—学—研一体化。
经过教员的教学活动，引导先生学习，尽早参与科研。
如让有潜质的先生参与教员的科研课题、指点先生参与〝应战杯赛〞、创业大赛、申报先生学术基金等；
（4）教学手腕现代化。
充沛应用多媒体和网络资源停止教学。
与课程教学有关的影像资料、网络资源丰厚，教案电子化、胶片化，且树立了内容丰厚的课程网站；
（5）展开双语教学、选用教材国际化。
«管理学»课程是经管学院双语教学课程，从2004年末尾停止双语教学，效果良好；«管理学»选用的教材是世界著名教授斯蒂芬·P·罗宾斯编写的«管理学»，中国人民大学出版社引进出版，该教材是世界运用范围最普遍的«管理学»教材。
附件：
经济管理学院
«管理学»课程满意度调查报告
〔2007年5月24日〕
一、调查目的
2006年2月，经组织专家的片面调查和评审，学校教学任务委员会审议经过，决议确立«管理学»课程为学校第二批精品课程立项项目。
一年来，«管理学»任课教员在教学方法、手腕和创新方面都做了一定的尝试，为了更好地促进«管理学»课程的教学树立，我们从往年5月上旬末尾，有方案地组织了«管理学»课程满意度的问卷调查。
基于06级先生是第一批接受«管理学»课程教学革新及创新后的教育对象，故此次调查主要选择了本部06级工商管理和河滨校区06级会计学2个专业共4个班的先生作为调查对象，他们的意见和建议将会成为今后«管理学»课程树立的重要依据。
二、问卷设计
此次问卷设计的中心关键词为：
满意度。
此次调查询卷的设计分为五局部：
〔一〕先生对«管理学»课程教学方案及课程布置的满意度调查。
〔二〕先生对«管理学»课程教员队伍的满意度调查，这一局部分设教员教学态度、教员总体教学水平以及教员总体教学效果三个项目停止调查。
〔三〕先生对«管理学»课程运用教材的满意度调查。
〔四〕先生对«管理学»课程教学方法和手腕的总体满意度。
〔五〕先生对«管理学»课程教学的总体评价意见。
此次问卷收回150份，收回有效问卷141份，收回率达94%。
三、数据处置
在调查询卷上，对以上提及的四个设计局部，分为很满意、比拟满意和不满意三个满意度，提供先生选择，最后将各局部的选择人数区分以班级和学院为单位停止加总，转换为百分比。
四、问卷资料剖析
由于在处置时仅对原始数据停止尺度的变换，行将原始数据同比例的扩展到百分比水平，并不影响数据的散布。
〔一〕先生对«管理学»课程教学方案及课程布置的满意度
06工商管理〔1〕班，很满意的占44.44%，比拟满意的占55.56%；06工商管理〔2〕班，很满意的占20.69%，比拟满意的占79.31%；06会计学〔1〕班，很满意的占11.11%，比拟满意的占86.11%；06会计学〔2〕班，很满意的占15%，比拟满意的占85%。
全体来说，很满意的占22.07%，比拟满意的占76.60%，这说明«管理学»课程的教学方案及课程布置还是比拟合理的，失掉了先生的认可。
〔二〕先生对«管理学»课程教员队伍的满意度
1、先生对«管理学»课程教员队伍的教学态度满意度
06工商管理〔1〕班，很满意的占83.33%，比拟满意的占16.67%；06工商管理〔2〕班，很满意的占62.07%，比拟满意的占37.93%；06会计学〔1〕班，很满意的占66.67%，比拟满意的占33.33%；06会计学〔2〕班，很满意的占85%，比拟满意的占15%。
全体来说，很满意的占75.18%，比拟满意的占24.82%，这说明«管理学»课程的教员队伍富有责任心，教学态度仔细，先生评价良好。
2、先生对«管理学»课程教员队伍的总体教学水平满意度
06工商管理〔1〕班，很满意的占33.33%，比拟满意的占66.67%；06工商管理〔2〕班，很满意的占20.69%，比拟满意的占79.31%；06会计学〔1〕班，很满意的占25%，比拟满意的占75%；06会计学〔2〕班，很满意的占30%，比拟满意的占67.5%。
全体来说，很满意的占27.66%，比拟满意的占71.63%，这说明«管理学»课程的教员队伍总体教学水平良好，也从另一个角度一定了我院增强«管理学»课程教学树立的任务。
3、先生对«管理学»课程教员队伍的总体教学效果满意度
06工商管理〔1〕班，很满意的占22.22%，比拟满意的占77.78%；06工商管理〔2〕班，很满意的占6.9%，比拟满意的占93.1%；06会计学〔1〕班，很满意的占13.89%，比拟满意的占86.11%；06会计学〔2〕班，很满意的占15%，比拟满意的占80%。
全体来说，很满意的占14.89%，比拟满意的占83.69%，这说明«管理学»课程教员队伍的总体教学效果还是令人满意的。
〔三〕先生对«管理学»课程运用教材的满意度
06工商管理〔1〕班，很满意的占44.44%，比拟满意的占47.22%；06工商管理〔2〕班，很满意的占31.03%，比拟满意的占68.97%；06会计学〔1〕班，很满意的占13.89%，比拟满意的占69.44%；06会计学〔2〕班，很满意的占30%，比拟满意的占55%。
全体来说，很满意的占29.79%，比拟满意的占59.57%，总体来说，这说明我学院所订教材失掉了89.36%运用先生的认可，但需求留意的是，仍有10.64%的先生对所运用教材不满意，在这外面有教材比拟厚、内容较为细致复杂，先生一时难以顺应的缘由，因此，学院将会增强引导先生抓主线，学重点，协助先生克制恐惧〝厚〞教材的心思，把厚书读薄。
〔四〕先生对«管理学»课程教学方法及手腕的满意度
1、先生对«管理学»课程教员队伍的教学方法的满意度
06工商管理〔1〕班，很满意的占44.44%，比拟满意的占55.56%；06工商管理〔2〕班，很满意的占24.14%，比拟满意的占75.86%；06会计学〔1〕班，很满意的占13.89%，比拟满意的占86.11%；06会计学〔2〕班，很满意的占25%，比拟满意的占72.5%。
全体来说，很满意的占26.95%，比拟满意的占72.34%，这说明«管理学»课程的教员注重教学方法，可以不时更新教学方法，以顺应先生的需求。
2、先生对«管理学»课程教员队伍的教学手腕的满意度
06工商管理〔1〕班，很满意的占36.11%，比拟满意的占63.89%；06工商管理〔2〕班，很满意的占17.24%，比拟满意的占82.76%；06会计学〔1〕班，很满意的占16.67%，比拟满意的占83.33%；06会计学〔2〕班，很满意的占32.5%，比拟满意的占60%。
全体来说，很满意的占26.24%，比拟满意的占71.63%，这说明«管理学»课程的教员手腕丰厚，可以充沛应用教学资源。
〔五〕先生对«管理学»课程教学的总体评价意见
在收下去的有效问卷中，大局部先生都对«管理学»课程教学做了一定的评价，他们以为教员上课仔细到位，可以发明良好的学习气氛，课堂教先生动笼统，并且还结合各种社会实例、经过观看守理方面的记载片等，联络教材实际内容，引导先生停止自我探求和思索，在愉快的学习中增长见识，收益良多。
同时，先生也依据实践状况，提出了一些意见和建议：
1、添加课堂互动与角色训练的元素，进一步生动课堂教学气氛；
2、提议教员添加课后对先生的辅导，同时守旧各种途径停止相互交流；
3、希望学院能组织先生参与社会实际性强的管理任务，经过实际任务更好地掌握实际知识。
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