我搜集的教师教育名言于君共勉Word文档下载推荐.docx
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15.动人以言者，其感不深；
动人以行者，其应必速。
——李贽
16.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
17.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
18.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
19.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
20.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
21.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
——苏霍姆林斯基
22.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,
要靠许多小的溪流来滋养它。
教师时常要读书,
平时积累的知识越多,
上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基
23.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。
24.教师的威信首先建立在责任心上。
——马卡连柯
25.十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。
让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。
26.道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
27.道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。
……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。
由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
28.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
29.人类的精神与动物的本能区别在于,
我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
30.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；
没有信仰，则没有名副其实的国土……——美国诗人惠特曼
31.才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
——孔明
32.美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦——车尔尼雪夫斯基
33.每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。
在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础
，我叫它猪栏式的理想。
照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。
34.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
——列夫•托尔斯泰
35.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
36.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：
立脚点上求平等，于出头处谋自由。
37.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
38.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
39.世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
40.最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
41.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
42.我们要活的书，不要死的书；
要真的书，不要假的书；
要动的书，不要静的书；
要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
43.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
44.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
45.教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
46.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
47.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
48.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
49.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭
50.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
－－波莉亚
51.没有情感,
道德就会变成枯燥无味的空话,
只能培养出伪君子。
52.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。
……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
53.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。
不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
54.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。
良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
55.爱人吧！
对人的爱是你道德的核心！
应当这样生活：
让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！
做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；
让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
56.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
57.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
58.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。
因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
59.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。
60.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。
如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。
他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。
——休漠
61.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
62.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
——布鲁姆
63.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
64.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
65.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
66.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
67.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
——林格伦
68.培养人就是培养他对前途的希望。
69.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
70.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉•詹姆士
71.没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
72.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
73.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
74.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
75.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
76.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
77.要使孩子们从小就懂得和领会到：
他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。
只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
78.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。
“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。
”
——魏书生
79.生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
——莎士比亚
80.儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
81.不应把纪律仅仅看成教育的手段。
纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
82.学校没有纪律便如磨房里没有水。
——夸美纽斯
83.遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
84.在我们的社会中,
劳动不仅是经济的范畴,
而且是道德的范畴。
劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。
这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。
——马卡连柯
85.劳动受人推崇。
为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
——杜威
86.劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。
这种源泉是书本教育理论所不知道的。
我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。
通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
87.劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
88.劳动一日，可得一夜的安眠；
勤劳一生，可得幸福的长眠。
——达•芬奇
89.勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。
如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。
——徐特立
90.一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
91.当劳动是种快乐时，生活是美的；
当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
——高尔基
92.劳动可以使我们摆脱三大灾祸：
寂寞、恶习、贫困。
——歌德
93.未来将属于两种人：
思想的人和劳动的人。
实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——雨果
94一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
——
莎士比亚
95人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。
黑格尔
96．教育植根于爱。
——鲁迅
97.只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦
98.错误在所难免，宽恕就是神圣。
——波普
99.每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。
——马卡连柯
100.即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
一关于教育地位、教育宗旨
1我们深信教育是国家万年根本大计
陶行知
2只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯
3建国君民教学为先
——《礼记•学记》
4学为人师行为世范
5脚踏实地做事顶天立地做人
6使教育过程成为一种艺术的事业
——赫尔巴特
7领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基
二关于教师地位、教师信念和教师道德
8要做人民的先生先做人民的学生
——毛泽东
摘录了一些教育家的名言，与诸位老师共勉之！
9教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
——乌申斯基
10在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
——列宁
11师者，所以传道、授业、解惑者也。
——韩愈
12国将兴，必贵师而重傅。
——荀子
13师者，人之模范。
——杨雄
14其身正，不令而行；
——孔子
15谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
——第斯多惠
16凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——卢梭
17言必信，行必果。
18学而不厌，诲人不倦。
19学然后知不足，教然后知困。
20捧着一颗心来，不带半根草去。
——陶行知
21问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
22夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
23教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
24我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶
25凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶
26不愤不启不悱不发——孔子
27读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹
28教学必须从学习者已有的经验开始——杜威
29一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭
30先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
31一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
32教也者，长善而救其失者也。
33善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
——《礼记•学记》
34凡学之道，严师为难。
35记问之学，不足以为人师。
36与其守成法，毋宁尚自然；
与其求划一，毋宁展个性。
——蔡元培
37教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
38教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
三关于学习
39玉不琢，不成器；
人不学，不知道。
40业精于勤，荒于嬉；
行成于思，毁于惰。
——韩愈
41不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。
42只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。
43我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
44三人行必有我师——孔子
45行是知之始，知是行之成。
46知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
47学而不思则罔，思而不学则殆。
48读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
——培根
49知识就是力量——培根
50尽信《书》，则不如无《书》。
——孟子
四关于德育
51做人，做中国人，做现代中国人。
——陈鹤琴
52我爱我师，我更爱真理。
——亚里士多德
53风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心。
——顾宪成
54教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。
55一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
——洛克
56不贰过——孔子
57见贤思齐，见不贤而内自省。
58大德不官，大道不器，大信不约。
59学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯
60纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
——马卡连柯
61只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
62从什么地方和什么时候开始自我教育呢？
有一句古老的格言说：
“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
63教育人就是要形成人的性格——欧文
64人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
65只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。
——马克思、恩格斯
66人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
67儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
五关于全面发展
68有健康的身体，才有健康的精神。
69美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
70体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
——马克思
71生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一——马克思
1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：
什么叫诲人不倦。
8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；
在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。
我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
12、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
13、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
14、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
15、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
16、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
17、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；
教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
21、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；
课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
22、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
23、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
24、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
25、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
26、好笋出好竹，好师出好徒。
27、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
28、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
29、老老实实做人，认认真真教书。
30、学高为师，身正为范。
31、爱就是教育，没有爱便没有教育。
32、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
33、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
34、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
35、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
36、教师的人格是教育的基石。
37、教师要融于师生的相互理解中。
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