《量一量》教学反思共12页.docx

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《量一量》教学反思共12页

《量一量（yīliànɡ）》教课反思

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但（bùdàn）让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后（cǐhòu），组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样（zhèyàng）不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确（zhèngquè）感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑（jǐncòu），问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮（xiānliang）的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合（liánhé）生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识（zhīshi）。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想（sīxiǎng）和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量，会更有助于学生思想的提高。

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位。

如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点。

教课过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权益叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引起学生的认知矛盾，从而感觉一致和使用合适的面积单位是很有必需的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知成立扎实。

对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识。

同时，在认识了每个面积单位以后，让学生联合生活实质，找寻近似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中加强对面积单位的正确感知。

这样不但让抽象的知识变得更详尽了，并且还训练了学生养成用数学的眼光去审察和思虑四周事物的习惯，学会在现实生活中找寻、发现和成立所学数学知识的“原型”，感觉到数学的应用价值。

其他，在教课中给学生供给充分认识数学活动的机遇，帮助他们在自主研究、合作交流、着手操作的过程中理解和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，把教课变成一种动向的活动形式，能更好的为学生搭建自主研究与交流合作的平台。

　　本课教课节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位此后，组织学生利用所学的面积单位去亲身量一量（yīliànɡ），会更有助于学生思想的提高。

内容总结

（1）《量一量》教课反思

本节课的目标是让学生在详尽丈量活动中，领会一致面积单位的必需性，从而认识常用的面积单位

（2）如何帮助学生成立起“面积单位”的表象是要点

（3）对于抽象的“面积单位”，只有让学生在脑筋中成立起了准、鲜亮的空间表象，才能坚固的掌握知识