金色花泰戈尔教案.docx
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金色花泰戈尔教案
金色花泰戈尔教案
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标
知识技能：
运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：
体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点
如何将听说读写相结合
四、课前准备
学生：
查字典解决生字词；熟读课文
教师：
查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程
导入新课
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔
金色花：
印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：
印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文
过渡：
真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？
3、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
4、内容归纳
要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
归纳：
当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：
我看到了一个---------的孩子
我看到了一个---------的妈妈
过渡：
这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。
可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
能力训练
1、朗读练习
A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
?
这一整天你都到哪里去了?
?
不知道,别问我.
?
你到哪里去了,你这坏孩子?
?
我不告诉你,妈妈.
B集体配乐朗读全文
2、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
A出示例句：
B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。
C佳作交流
拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
布置作业
1、推荐泰戈尔的三首诗。
《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
教学目标：
1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
教学重点：
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母
爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、预习检查
1、作者介绍
泰戈尔印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼?
罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。
泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50多部诗集，被称为“诗圣”。
他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。
天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。
1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。
1915年，陈独秀在《青年杂志》第2期上发表他译的《赞歌》4首。
作品中“信爱、童心、母爱”的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。
20世纪初泰戈尔遭遇到个人生活的不幸，丧偶、丧女、丧父的悲痛与伤感在诗集《回忆》、《儿童》和《渡船》中有真实记录。
给加点字注音：
匿笑沐浴祷告嗅衍
解释下列词语：
匿笑：
偷偷地笑。
祷告：
向神祈求保佑。
沐浴：
洗澡。
2、新课导入：
故事导入法：
讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。
。
作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
”这是一种怎样的爱呀？
是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。
从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，。
很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
二、朗读课文，整体感知
读课文，在读的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？
”
明确：
我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？
金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。
“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。
在妈妈祷告时嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？
A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？
”和“你到哪里去了，你这坏孩子？
”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。
明确：
联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。
其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。
B、“我不告诉你，妈妈”是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。
三、课堂总结：
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
写作特点：
1、富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。
一开始，这个孩子想像自己变成了一朵金色花，长在树的高枝。
为什么要长在树的高枝呢？
“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。
当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声不吭”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。
最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
2、清新隽永。
纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句。
但正是这些平常之语，却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。
相反，这些简单清新的语句，能更好地表现作者的主旨。
3、意蕴深刻。
《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。
也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。
四、拓展阅读
请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?
但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
1、对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？
与《金色花》中我躲起来有什么不同点？
2、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？
1诺贝尔文学奖是世界最高文学奖，今天老师要向大家介绍东方第一位获得这一奖项的大文豪——他就是印度的泰戈尔。
让我们一起去认识这位大文豪
2那位同学来读一下？
好！
你来。
好请坐声音比较响亮老师提醒大家注意三点信息
1他是获得了诺贝尔文学奖最高文学奖项
2多才多艺
3获奖的代表作是吉檀迦利
今天我们来学习另一一部《新月集》的代表作金色花让我们一起来欣赏这一朵特殊的金色花想一想脑海中浮现怎么样得一朵花
2．初听诗文，说印象
①一是注意重点字音、结合注释理解重点词语的含义。
二是诗文的哪些内容给你留下较为深刻的印象。
教师配乐范读诗文。
嗅闻花瓣
罗摩衍那------印度长篇叙事诗。
匿笑------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告-------向神祈求保佑。
沐浴----------洗澡。
比喻承受润泽、培育。
师：
当我第一次读完这篇散文诗时，我笑了，因为孩子的调皮与可爱。
我想每读完一部优秀的文学作品，有些东西给我们的印象是非常深刻的，或是熠熠生辉的人物形象，或是震撼人心的情感，或是行云流水般的语言，请你说说当你听完、看完诗文后，诗文的哪些内容给你留下了较为深刻的印象。
生1：
孩子的调皮、可爱、天真。
生2：
孩子与母亲间亲密的爱。
生3：
诗人神奇的想象，把孩子想象成一朵金色花。
3．品读诗文，感悟美
师：
是啊，多调皮的一个小孩，诗人又是把他描写得多少生动呀。
这样美的一篇诗文，如果仅是默读，怕是不能深切地体会到诗文语言的流畅及情感的美丽。
诗歌，还是得读出声音来的。
就请同学们在音乐声中去品读《金色花》，体会诗文中母子间的那份亲密、甜美。
你们有4分钟时间，一遍读完可读第二遍，注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情。
4分钟后请同学来念你最感兴趣的诗节。
本文朗读要求较高，教师的范读能给学生起到指导作用，要注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情
①学生在音乐声中自由朗读
师：
从同学们的声音及表情中我看出你们是被这首诗打动了，因为打动，我相信你们能把这首散文诗念好，学好！
请把你最感兴趣的诗节念给我们听。
②学生念自己最感兴趣的诗节，教师提问：
你想到了什么，所以这么念？
以下两句要问为什么，要做指导，当学生不能很好地朗读时，需要老师一遍一遍地教，就像教唱歌一样的教。
A．“你到哪里去了，你这坏孩子？
”
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。
B．“我不告诉你，妈妈。
”
孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。
4．研读诗文，创造美
三次嬉戏
母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香
母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页
在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原貌
说明：
“我”以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
1你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？
金色花:
是长在印度圣树上的花，在宗教信仰强烈的印度人民心里，它不但是美丽的，更是神圣的！
金色花既然是圣树上的花，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。
作者的想象实在是新奇而美妙。
2孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他得心愿。
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以让妈妈嗅到花香，可以给妈妈遮去从树叶缝中漏下的阳光，想给妈妈带去幸福。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，只希望妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，是一种善意的调皮，很符合孩童的性格，也可以看出孩子对妈妈是依恋的。
师：
“读”虽只有一字，但要把“读”这件事做好，还是得花一些工夫，还是要讲究些窍门的。
你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？
你知道孩子为什么想变成一朵金色花吗？
又为什么要保密吗？
相信在知道了这些问题后，我们能把这篇诗文朗读得更好！
以4人小组为单位，每个小组推荐一位发言人，4分钟后由发言人发言，注意可选择你们最有把握的一个问题回答。
师：
同学们都讲得很好，我们一致认为诗文中的孩子是天真、美丽的，不知大家有否想过，孩子的天真、美丽是谁给予的？
生：
妈妈
师：
是啊，正因为妈妈的爱，才使得孩子有如此的美丽，如此的无忧无虑，而孩子也以他特有的方式去表现对母亲的爱，爱是交流的。
诗文要表现得就是这世上最可贵的母子间亲密的深情。
明白了这点，我们同学会把这首散文诗念得更好。
老师有一设想，孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄
地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢？
将以怎么样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？
请你按照“假如我变成了———，我要———”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
例子：
假如我变成了一艘船，我要带妈妈同游世界。
，先练习3分钟。
③齐唱〈烛光里的妈妈〉
5．小结
师：
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。
这不正是一种永恒的美吗？
如此清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。
让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！
三．作业
学习这首散文诗，你从中感悟到什么？
请结合自己的实际谈谈。
请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。
《金色花》公开课教案
授课时间：
2010年12月21日，上午第三节
知识与能力：
1、品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感
过程与方法：
1、采用各种方式朗读诗歌,使学生把握诗歌的感情基调。
2、通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
情感态度和价值观：
1、体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
2、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力，使学生得到美的熏陶和感染。
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
美读感知法；启发点拨法；多媒体演示法
教学流程
一、导入
小调查1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?
2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？
3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗？
那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。
这是为什么？
这就是母爱。
世间最平凡而又最伟大的爱。
她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢？
今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
二、走近作者
学生展示收集资料，再做补充
这位白发白须的老人就是泰戈尔。
他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。
泰戈尔印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。
1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人。
他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。
三、听读课文，整体感知
1、《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：
一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？
明确：
课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2、相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧？
刚才听课文录音，同学们感觉怎么样？
其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。
3、同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？
明确：
感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。
读出母子之爱和儿童特有的调皮。
四、美读悟情
1、如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。
请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢1~2个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。
2、美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？
下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧！
五、感受入情，采访小天使
刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，从中我们感受到了一
个具有魔法的小男孩。
假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗？
1、孩子，你为什么想变成一朵金色花？
明确：
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2、孩子，你变成金色花后做了哪些事？
明确：
母亲做祷告时，散发香气。
母亲读书时，投影书页。
母亲去牛棚时，恢复原形。
3、孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？
明确：
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：
从中，我读出了一个的孩子。
从中，我读出了一个的妈妈。
4、孩子是一个怎样的孩子？
明确：
孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良
5、妈妈是怎样的人？
明确：
关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切
六、七嘴八舌议母爱
孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。
读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？
在你心中，母爱是什么？
母爱是怎样的？
七、写出你的爱
同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。
下面请同学们欣赏一首歌。
同学们知道这是什么歌吗？
对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。
为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲？
正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。
让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗？
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？
请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。
八、寄语
同学们，你们的话语让我很感动，没想到你们理解的这么深刻，
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