小学中年级.docx

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《小学中年级算用结合教学方法的研究》的开题报告

一、课题的提出

计算是小学数学教学的基本内容，而用计算来解决问题在小学数学教材中所占的比重很大。

《数学课程标准》指出：

“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。

”这段内容对计算教学与解决问题教学进行了精辟的界定，那就是

“算用结合”。

“算用结合”中的“算”指的是计算教学，计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。

“用”指的是用数学解决问题的教学，数学教学最主要的目的之一就是培养学生用数学解决问题的能力。

由此可见“算”和“用”在小学阶段数学教学中的地位和作用了。

“算”与“用”结合教学，是新课改的一个热门话题。

教师在小学数学课堂中，常常把情境教学当作“算用结合”的最佳作用点。

在计算教学中，纯粹为了计算而教，只强调训练学生程式化的叙述“算理”，重视单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高学生计算技能和熟练程度，使计算教学与现实生活明显脱节。

而在如今的课改推进中，教师们往往设计了内容丰富的情景吸引学生学习，但在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，学生的计算能力很差，导致计算课与解决问题的课分不清楚。

那么，计算课到底要不要情景，怎样用情景，需要理性思考，我们在具体的教学中，又要如何做到算用的结合？

由此，我们提出——小学数学

“算用结合”教学方法的研究这一课题。

二、国内外研究现状的述评

由于地域和社会环境的影响，目前据我个人调查了解，国外还没有对此课题的立项研究，国内有对此领域有几个不同关点的提出，但是课题研究成果尚未推广开来。

据我多年的工作经验和在教学实践中的一些触动及查阅相关资料证明，此课题的研究是有一定的必要性和重要性：

1、中年段学生已有一定的计算能力和应用能力。

2、数学来源于生活，也要服务于生活，因此，一定培养学生会通过计算解决实际问题的能力。

3、培养学生在计算上的兴趣，使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。

我认为在日常生活中，人们应用最多的数学知识就是数与计算。

然而，随着时代的进步，逐步普及的计算机和计算器，让数与计算的教学也在发生着变化。

对这种变化进行了解和研究，正确对待那些常用的基础知识，对小学数学的教学内容和教学要求进行重新审视，是小学数学课程教学改革的一项任务。

鉴于此，在小学数学教学中，“算”“用”结合是一条有效的途径。

三、研究的目的、意义课题研究的目标：

通过本课题的研究，促使教师转变教学方法，特别是在计算的课堂教学中，注重“算”与“用”的有机结合。

培养学生利用数学知识去解决生活中的实际问题的能力。

四、研究对象

我校三、四年级学生五、研究的内容

我们对课题研究的内容作出了如下定位：

1、小学中年级关于“算”“用”结合教学方法的策略与实践研究；

2、小学中年级学生通过计算来解决实际问题的能力培养的研究。

研究重点：

“小学中年级关于算用结合教学方法的策略与实践研究”。

六、研究的方法

本课题研究的方法：

文献资料法：

通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学与解决问题的最新成果。

调查研究法：

通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算与应用能力的现状，进行归因分析。

案例分析法：

收集计算教学中有关案例，集体研讨交流。

经验总结法：

对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算与应用在教学中的有效策略。

行动研究法：

通过研究有关理论，吸取他人已有的课改经验和成果，针对实践中的问题，在行动研究中不断探索、改进工作，解决实际问题，在研究实践中总结、反思、调整、提高。

七、研究方案（准备阶段、实施阶段、总结阶段）、人员分工、阶段成果及最终成果

1、前期准备阶段（2011．11-2012．3）

成立课题组，进行课题设计，撰写开题报告

2、开题论证阶段（2012。

3-2012。

12）

收集整理有关小学中年级算用结合教学方法的研究的理论文献和实践经验材料，设计并修改完善《小学中年级数学算用结合教学方法的研究》课题方案，举行开题会，接受领导论证，完善开题报告，通过开题论证。

3、全面实施阶段（2013。

3-2013。

12）

按各年级进行研究，由教研组长负责各阶段目标的实施，课题组每月做一次阶段性总结，整理案例，从中探索规律，反思教学设计程序与实际效果，分析成功或失败的原因，验证实践，进行小学中年级算用结合教学方法的研究的方法指导。

为中年级学生利用算用结合而解决问题积累实践资料。

4、总结评价阶段（2014。

1-2014。

4）

2014年1月，全面整理课题研究的各类成果材料，分析总结课题研究情况。

2014年2-3月：

编写论文，撰写课题研究报告，进行课题结题鉴定、汇报活动等。

课题研究的成果表述形式：

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果

《小学数学“算用结合”的教学方法有效

性的实践与探索》报告

调查报告

2012．6

于春红

“算用结合”教学方法研究过程与实际效

果，积累实践材料

研究报告

2012．9

耿方娟

课堂教学实践，中年级“算用结合”教学

方法研究

实验报告

2013．3

郭灵芝

最终

《小学中年级算用结合教学方法的研究》

论文

2014．3

郭灵芝

成果

《小学中年级算用结合教学方法的改革与

能力的培养》的研究报告

研究报告

2014．4

郭灵芝

人员分工：

课题组组长：

郭灵芝，负责课题方案的制订，组织实施，在总结阶段撰写课题报告研究。

课题组组员：

于春红：

参加课题的实践，负责各项目标的实施，资料的收集。

负责学校工作的总体协调。

耿方娟：

参加课题的实践，负责各项目标的实施，资料的收集。

负责课题开展的总体协调。

八、完成任务的可行性

课题主持人于2002年参加作，人参加工作以来一直从事小学数学教学工作，对课堂教学研究有丰富的教学经验。

唐秀珍：

莫旗塔温敖宝中心校校长，高级职称，从事教育工作30多年，对培训教师和指导课堂教

学有着丰富的经验。

吴文强：

莫旗塔温敖宝中心校副校长，主抓教育教学工作，从事教育工作30多年，对课堂教学有着和教研方面具有很强的指导能力，对课堂教学有丰富的经验。

于春红：

莫旗塔温敖宝中校数学组组长，对数学教学有丰富的经验。

耿方娟：

莫旗塔温敖宝中心校数学教师，对课堂教学和教研方面具十分丰富的经验，对数学教学有深入的研究。

张国辉：

莫旗塔温敖宝中心校数学教师，对教学设计和课堂教学有着独特的经验，教学工作经验十分丰富。

对本课题的研究工作各级领导高度重视，唐校长亲自督导，吴校长亲自参与此课题的研究工作，他们不但有丰富的课堂教学经验，而且有很强的组织管理能力和指导策划能力。

与此同时，课题组成员具有丰富的课堂教学经验，教学研究经验。

因此，课题组有能力完

成此课题的研究工作。

从理论上说，本课题提出的目标措施是可行的，从实践角度上来讲是可操作的，课题的组织机构健全，人员分工明确，能有条不紊的开展工作。

学校能保证各项经费支出，学校有图书室，远程教育设备、计算机、录像机、照相机、复印机、速印机等电教设备，这些都为课题研究的顺利开展提供了物质上的保障。

研究的保障机制与相关制度完善，制定课题研究规划和阶段计划分步实施，整体推进。

综上所述，从时间、场所、人员、经费等方面，都能保障课题研究的顺利进行并完成。