凡卡doc文档格式.docx

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3、积累重点字词，好词佳句，背诵古诗和名言。

2、教材分析

《凡卡》主要描写了来到城里当学徒，饱受摧残的九岁的凡卡想回到乡下爷爷身边而无法实现的故事。

深刻地反映在沙俄时期劳动人民的苦难和社会的黑暗。

目标预设。

1、有感情的朗读课文，、独立识字学词，理解重点词语的意思。

2、继续练习写心得笔记，体会插叙对比的作用，学习小“金钥匙”，了解课文叙述的人

称。

3、了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，找出凡卡愿望不能实现的原因，激发孩子们痛恨

不合理的社会制度的思想感情。

四、重难点预设。

教学重点：

阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发孩子们的同情心

教学难点：

学习作者的表达方法。

五、教学过程

教学环节

教学活动

备注

一：

揭示课题，简介作者以及时代背景

二：

引导自学并检查自学效果。

三、细读课文，深入感悟，解决疑问。

（四）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问

拓展延伸：

1、板题读题。

2、简介凡卡

3、简介作者和时代背景。

契诃夫，俄国著名作家，出身于小商人家庭，亲眼目睹过学徒们的悲惨生活。

他作过店员、医生，后弃医从文，他生活的年代正是沙俄最黑暗的时代。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会丑恶现象。

本文就反映了那个时代穷苦孩子的悲惨命运。

1．自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：

你读懂了什么？

用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。

2．检查学生预习的情况。

（出示）

（1）读准字音，认准字形。

（2）在正确的读音后面画“√”。

3．指名回答课文写了凡卡什么事？

按怎样的顺序写的？

（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）

4．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为什么给爷爷写信？

为什么希望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？

他梦中的愿望能实现吗？

为什么？

等

5．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？

哪儿是凡卡写信的内容？

哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

（点评：

课文中出现了很多生字新词，有的读音容易出现问题，采用巩固的方法，效果明显。

课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，引导学生在理清课文大致思路的基础上，鼓励大胆质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。

信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（第一层：

凡卡思念爷爷；

第二层：

凡卡在鞋铺受尽折磨；

第三层：

凡卡受不住了；

第四层：

凡卡再次哀求爷爷带他及他对他对村里人的问候。

3．了解凡卡的悲惨生活。

默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有怎样的感受？

学生交流，教师点拨。

（一）作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。

①挨打：

被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；

老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；

②挨饿：

吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

④睡不好觉等。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

（１）凡卡还受了哪些折磨？

请同学们展开想象，替凡卡说下去。

（２）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？

该怎么读呢？

（二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。

1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？

有什么变化吗？

2．出示投影：

理解重点句子。

从重点词中体会凡卡的内心活动。

①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

交流：

第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。

所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。

4、感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。

（三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。

1．指名读凡卡的联想，思考：

凡卡联想起什么事？

为什么会想起这些？

2．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：

凡卡的梦能实现吗？

凡卡睡醒后会发生什么事？

进行交流。

引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。

教学中注意启发学生想象。

如：

凡卡还受了哪些折磨？

这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。

　　老师小结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：

作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。

在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

续写：

当凡卡醒来以后……

（1）给学生规定时间内完成续写，比赛看谁写得好。

（2）指名读自己的作品，适当给予鼓励。

（3）师读原著中凡卡的结尾，集体作评价。

课文结构复杂，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。

抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等重点内容体会凡卡学徒生活的悲惨。

抓住文中的重点句让学生体会。

让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？

进而体会凡卡的非人生活。

借助反复的朗读，多种形式的朗读，

似喜实悲

神情：

担心叹气

环境：

昏暗的神像满架的楦头

时间：

圣诞节前夜

准备写信

命运悲惨

痛苦的学徒生活

信的内容

7、

板书设计凡卡

苦不堪言

催人泪下

哀求爷爷问候熟人

爷爷守夜砍圣诞树

寄信做梦

写信以后

回忆联想

莫斯科见闻

写信过程

8、作业设计

1、本课重点生字词写于作业本上。

2、一课一练完成。

3、课下阅读契诃夫的其他作品。

九、教后反思（教学亮点、不足之处、改进措施等）

亮点：

这篇文章特别能引起孩子们的共鸣，也包括我，所以本节教学我也特别富有感情，全情投入，孩子们理解起来也容易多了。

不足：

讲述过多过慢，超出了自己预先安排的课时。

措施：

以后将在精评授课上下功夫，一个有智慧的老师会适时地给孩子们留白，我也要这样去努力。