小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计

课题

名称

将相和

科目

语文

班级

　五年级一班

一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演

二、教学策略选择与设计

　1、以小组合作探究、交流展示为主，教师精讲点拨为辅。

2、采用学生评价和教师评价相结合的策略来激励学生积极参与学习活动中来。

三、教学环境及资源准备

教师：

1、设计预习提纲（或学案）

2、制作多媒体教学课件。

3、课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

学生：

1、根据预习提纲认真预习。

2、课前在小组内交流预习提纲内容

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

激趣导入

　这节课我们一起学习第6课，齐读课题

据题质疑：

同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？

“和”在这里应该是什么意思？

　齐读课题

生：

（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是指同心协力，保卫赵国。

）

　直接导入，并据题质疑，激发学生的好奇心

预

习

评

价

1.出示预习较好的学生名单。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）

　多媒体课件和实物展示相结合。

通过展示部分学生的预习提纲起到一定的激励作用。

预习展示

（一）朗读课文情况：

每个小组的2号，请你选择一段自己最喜欢的一段读给大家听。

评价：

请你表扬或鼓励谁？

（二）小组合作展示生字和词语自学情况

请（）组同学上台展示：

1、组长：

下面请我们组的（）展示一下我们组汇总的易读错的字和典型多音字

2、组长：

请我们组的（）展示一下趣味识字。

3、组长：

请我们组的（）展示一下易写错的字。

4、组长：

请我们组的（）读一读课文后面的生字表中生字并组词。

5、请我们组的（），说一说对课文中一些生词的理解。

6、请我们组的（）读一读课文中还值得积累的一些好词。

评价：

该组所有成员展示完毕后，请其他组同学评价或补充。

（三）展示课文内容的概括。

1、本主要讲了哪三个小故事？

2.把这三个故事串起来，就是课文的主要内容：

（一）1、每个小组的2号依次朗读课文。

2.读完后其他小组同学评价。

（二）出示自制卡片，1、（）组（）号边讲边展示，并出相应的练习题。

2、（）组（）号说出字谜谜面，其他学生猜字。

3、（）组（）号边展示边讲解

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“傻”的右上部分里面不是“夕”。

（3）我还可以找出形近字并组词：

4、（）组（）把书本放在实物展示台上，边展示边拼读组词。

5、（）组（）：

我是根据（）方法理解了（）词语的意思是（）。

6、边展示遍读词，读后再全班领读一遍。

学生评价：

我想表扬（），他（）

我想补充;（）

（三）请某组的某位同学说一说，其他小组同学评价一下该同学概括的几个故事和主要内容。

并说说自己是如何概括的。

　设计意图：

利用小组展示的方式检查学生对课文朗读和生字词语的掌握情况。

既充分发挥小组内各成员之间的团结合作的作用，又能在课堂上充分体现了学生的主体地位。

真正做到“以学生为主体”。

资源准备：

让学生课前认真完成预习提纲，并在小组内交流，提前分好工，并为展示的内容搜集信息做好准备。

小

组

交

流

从三个故事中选择一个自己小组比较喜欢的故事，运用自己喜欢的方式把故事呈现出来。

（提示：

可以表演故事，可以讲故事，还可以创意朗读故事。

）

小组内交流选择喜欢的故事，然后选择一种方式在小组内演一演或讲一讲、创意朗读

设计意图：

对课文三个故事内容的理解是课文的关键，只有让学生再次交流才能更好的进行下面的展示。

合

作

探

究

精

讲

点

拨

小组汇报：

分别选三个小组进行展示自己喜欢的故事。

小组讨论：

“完璧归赵”、“渑池之会”

与“负荆请罪”之间有什么联系？

小组交流：

结合三个故事的内容，说一说你喜欢那个人物？

为什么？

从文中找出相关的句子，在小组内读给同组的同学听。

提示：

我喜欢的人物是因为他是一个的人。

我是从这个句子看出来的，理由是

学生汇报的同时，教师随机出示相关句子，进行精讲点拨，并板书重点。

分别选三个小组进行展示自己喜欢的故事。

如：

完璧归赵：

表演课本剧

渑池之会：

讲故事负荆请罪：

创意朗读

生：

三个故事各有情节，但又紧密联系。

“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因。

选一小组汇报：

我喜欢的人物是因为他是一个的人。

我是从这个句子看出来的，理由是

设计意图：

本环节主要是通过让学生通过不同方式来展示对课文内容的感知，加深对课文的理解。

资源准备：

多媒体课件

迁

移

运

用

1、总结文章的表达方法：

这篇课文在表现人物形象时，运用了什么表达方法？

2、仿写：

仿照课文运用典型事例描写人物的手法，试着写一段话，选取典型的事例，并用上一些描写人的方法刻画人物的性格特征。

2、推荐阅读：

本文是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改编的。

请同学们，课下继续读一读《史记》中的其他历史人物的故事。

生：

通过对典型事例的描写塑造人物形象

1、学生展示课前预习时仿写的片段。

2、其他学生评价。

3、修改自己的片段。

4、再读一读自己仿写的片段

设计意图:

通过句段仿写的练习，训练学生学会寄情于物的写法。

七、板书设计

将相和

蔺相如：

完璧归赵 勇敢机智

渑池之会  不畏强暴以国家利益为重，顾大局，识大体

廉颇：

负荆请罪 知错能改

《将相和》学情分析

在教学过程中，我们不仅要对教材进行分析还要对学生学习情况有所了解。

这样才能做到因材施教。

接下来我将对学生的学习情况进行简要分析。

对于五年级的学生来说，他们有较强的好奇心，乐于表达，勤于思考，但他们仍然处于形象思维阶段。

由于文中的故事处于久远的时代，所以学生在体会人物性格方面还不能完全的把握。

学生读懂故事情节并不难，但我想要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。

本课中我将引导学生采用对比朗读感悟法，通过抓住人物的言行来表现人物性格的方法去读懂课文中人物的性格特征，领悟三个故事之间的内在联系。

另外，从学生自身来分析，五年级大部分学生已经具备了一些常规预习课文的方法，比如:

独立识字、写字、朗读课文、思考并尝试解决课后题的能力，因此能较好地完成预习学案，并能在小组内交流预习成果，具有一定的小组合作意识，这些特征非常有利于教师在课堂上坚持“先学后教、以学定教”的原则，和采用启发、探究、小组合作等方式来开展教学。

同时，这篇课文因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

《将相和》效果分析

《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

为了让学生更好的从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，为我先让学生在小组内选择自己喜欢的方式展示故事，可以演故事，可以讲故事。

之后分别选了三个小组进行展示，有表演“完璧归赵”的，有讲“渑池之会”这个故事的，还有创意朗读“负荆请罪”的，都表现得特别好。

展示之后，在小组内讨论三个故事之间的联系，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，学生的积极性都特别高，说的也比较到位。

这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。

教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

结合“思考.练习”让学生在小组内说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。

然后选一个小组进行展示，每一个小组成员都能说出自己喜欢的人物及原因，并从文中找出句子加以说明，回答的都比较精彩。

这样做既鼓励了学生参与课堂的积极性，又训练了他们的口头表达能力，同时培养了他们的爱国思想和美好品质。

最后，引导学生在总结本课的写作方法的基础上进行了仿写训练。

因为提前安排学生做预习提纲时，已经初步完成了仿写，这样在课上通过让学生读一读自己的作品，然后进行讲评和修改，在课上节省了不少的时间，训练效果比较显著。

回顾这篇课文的教学效果，可以说老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。

但细想过程，也存在不足。

一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。

在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。

《将相和》教材分析

《将相和》这篇课文是新课程标准实验教材小学五年级下册的一篇课文，本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

本文的因果关系比较复杂。

从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。

蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：

将相不和，赵国危矣!

蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。

把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。

蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。

在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。

当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。

课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。

他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。

他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。

他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

五年级下册第18课《将相和》评测练习

1.读拼音写词语。

zhàonuòyánzhào

①（）王认为秦王不会履行（），（）见了蔺相如，蔺相如带着和

bì

氏（）到了秦国。

zhàogǔsèjùdǎnqìe

②渑池之会时，秦王在（）王（）后（）绝击缶，蔺相如毫不（），迫使秦王击缶。

zhūwěifǔjīngqǐngzìu

③蔺相如告诉（）原因后，廉颇认识到了自己的错误，终于（）。

2、填字成词。

　（）口不（）（）无不（）无（）之（）（）无（）胜

3、课文以______两国的矛盾为背景，以___________为线索，通过对“___________”、“__________”、“__________”三个小故事的记述，写出了将相之间由_____到_____的经过.

4、乱句重组。

（）于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

（）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。

（）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情的出来迎接。

（）廉颇静下心来想一想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。

（）从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

5、试着写一段话，选取典型的事例，并用上一些描写人的方法刻画人物的性格特征。

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《将相和》教学反思

学校

班级

五、一

教师姓名

课题

将相和

上课时间

2019年4月

自我

评价

《将相和》是一个历史小故事，对于历史小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘历史故事中的现代意义的，是对文本进行教学的一个重点。

在教学《将相和》这篇课文时，我不想把时间放在对故事情节的纠缠教学中，想通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流、朗读中来挖掘文本中的人文价值，让学生在合作交流的学习中感悟人物的特点与品质，让学生认识到一个人无论做了什么，只要是对祖国有益的事情就都是英雄的价值体验，或者说一个人要取得成功必须有效的运用自己的智慧和勇气。

在教学过程中，我是使用了以下几种方法。

1、加强学生的课前预习，让学生通过完成预习学案，提前对课文中的字词、文本内容整体感知及课后重点问题进行初步的学习。

2、积极开拓课程资源，积极地搜集有关的资料，也让学生进行搜集，让学生自通过资料的阅读了解故事的大概的时代背景。

3、为了突出学生的主体地位，让学生在课堂上动起来，我主要采用了小组合作探究、交流展示的方式，让学生理解了课文内容，分清事情的前因后果，体会了人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、通过讲故事、演故事、创意朗读故事的方法，让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向。

对历史故事的现代意义进行挖掘。

问题

反思

课堂上的教学与设计总有一些出入和不尽如人意之处，通过教学和课后的思考，我想还应该从以下几方面进行加强。

第一、语文教师的语言的精炼。

在课堂教学中出现了几处不应该出现的口误，这对于严谨的语文课堂来说是很不应该的，这还需要在以后的语文教学中不断的进行自我的提高。

第二、预习展示环节，虽然让一个小组的学生上台展示了字词，但感觉学生展示时比较生硬，不够大方灵活，不能像小老师一样领着全班同学进行学习。

另外，小组在汇报自己喜欢的人物及特点时，没有让学生带着自己的理解朗读句子。

第三、本节课还有仿写训练环节时间不够充分，没有多让几名同学读一读自己写的片段。

第四、在自主、合作、探究的过程中，探究的含量还不够，学生的质疑时间淡化了。

教学

重建

在教学中，也发现了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：

一、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。

评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

二、教师在教学中要有适当的点睛之笔。

当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。

　三、在生字词语展示的环节应该尽量压缩时间，把教学时间的重心放在课文的品读赏析上，同时把仿写训练和创意朗读环节更好地融入进课堂。

《将相和》课标分析

语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

全面提高学生的语文素养。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。

阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。

新课标在第三学段目标中提到：

能够认识200个生字，会写150个生字。

能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

能够正确、流利的有感情的朗读课文。

提高默读速度，在默读中思考。

通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。

利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面。

《将相和》这篇课文安排在第五组课文中，本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。

4篇课文除了《将相和》；还有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，体会我国历史的悠久，文化的灿烂，并从作品中吸收有益的启示，此外，还要培养学生收集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力，并初步领悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，为六年级学习“外国名著名篇“这组课文奠定一定的基础。