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第2章第3节

第三节中外学前教育发展

主讲：

韩南南

一、中外学前教育发展概况

幼儿教育与人类社会一起产生和发展。

（一）原始社会

早期：

由于没有固定的家庭，孩子归属氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。

末期：

幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事情，家庭教育出现了。

（二）奴隶、封建社会

随着私有制的出现，教育产生了阶级性和等级性。

统治者的子女接受专门的教育，以便把自己的子女养成未来的统治者和官吏。

（出现了专门学校。

只有统治阶级的子女才有机会接受教育。

）

平民的子女只能跟随父母学习各种劳动知识和技能。

以家庭教育为主，幼儿教育主要在家庭中分散进行。

（三）资本主义社会（近代）

随着生产力的发展，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构也在欧洲首先产生了。

最早出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。

独立的幼教机构，大工业生产的产物。

其中最值得一提的是由英国空想社会主义者——欧文创办的“幼儿学校”（后改名为“性格形成学园”）

以上简单地勾勒了幼儿教育产生和发展的轨迹。

从中可以看到，幼儿教育的发展是和社会，特别是和社会生产力发展水平紧密相连的，是受到社会政治、经济制约的。

可以说，没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生，幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。

【例题.单选题】

独立的幼教机构出现在（）。

A.原始社会B.奴隶社会

C.封建社会D.资本主义社会

【答案】：

【解析】：

在资本主义社会，生产力极大发展，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，出现了独立的幼教机构。

幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。

1、中国

1903年，我国创办了第一所公立的幼儿教育机构——湖北幼稚园。

1904年清政府颁布了癸卯学制，将其改名为武昌蒙养院。

之后又在北京、上海相继成立了蒙养院。

当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。

1912年“壬子癸丑”学制蒙养院——蒙养园

1922年“壬戌学制”蒙养园——幼稚园

1923年陈鹤琴创办了我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园

1951年《关于改革学制的规定》幼稚园——幼儿园

1989年8月，为加强幼儿园管理，促进幼儿教育事业的发展，国家教委颁发了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

2、外国

（1）英国的学前教育

发展缓慢

公立幼儿园为主社会自愿团体和私人为补充的多元发展格局。

（2）法国

比较重视

托儿所、幼儿班、母育学校，保育室、日间托儿所

（3）德国

幼儿园不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。

德国《基本法》明确规定，禁止设立先修学校。

德国孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。

德国人认为孩子智力被过度开发并不是好事情，长此下去，孩子的大脑就慢慢地变成电脑储存器，不会主动思考了。

（4）美国

重视学前教育，机构类型公立与私立相结合

（5）日本

明治维新之前，日本没有特定的学前教育机构和设施，7岁前的学前教育主要在家庭和社区中进行。

19世纪后期，明治维新运动后，西方自由主义思想，“文明开化”的政策传入日本，日本开始仿效欧美国家建立幼儿园，出现了学前教育的公共教育机构。

3、各国学前教育发展和改革趋势

（1）学前教育中心的转移

（2）尝试不分年级的教育

（3）多形式和多功能的学前教育机构

（4）政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展

（5）国际交流与合作日益发展

二、中外学前教育思想的发展

（一）中国近代

1、陶行知（1891—1946）

安徽省歙县人，我国伟大的人民教育家。

在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育大众教育，为我国教育作出了重大贡献。

在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育的方法。

（1）积极开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育

陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，幼儿园三大弊病外国病、

花钱病、富贵病，建立适合中国国情的、省钱的、平民化的幼儿园。

他积极

宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。

南京郊区首创了中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，还创建了乡

村幼儿师范教育、农村幼教协会等

（2）重视培养儿童的创造力

六大解放：

解放儿童的头脑。

让他们自己去思考、去想。

解放儿童的双手。

让他么去做、去干。

解放儿童的眼睛。

要让孩子自己去看，去观察。

解放儿童的嘴巴。

小孩子有问题要允许他问。

解放孩子的空间。

把孩子从牢笼式的学校解放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内在的创造力。

解放儿童的时间。

学校将儿童的时间全部占据,使儿童失去了学习人生的机会,养成无意创造的倾向。

（3）创立培养幼儿师资的好方法——艺友制

艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。

艺友制的幼稚师范教育，最大的特点也是优点，是学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。

第二，是在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，亦能培养有质量的师资。

第三，节省时间，一年半到两年结业，缩短3年的毕业期限。

（4）生活是教育的中心

生活即教育，游戏即工作。

提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。

（5）教学做合一的教育方法

我们要在做上教，在做上学。

”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。

……做是学的中心，也就是教的中心。

”

以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。

A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知

2、张雪门

我国著名的幼儿教育专家。

20世纪30、40年代我国幼教界的“南陈北张”中的北张，他对北方和台湾的幼教影响很大。

（1）他反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。

（2）他研究幼稚教育是从幼稚园的课程入手的。

他主张实施“幼稚园行为课程”，认为：

“课程是经验，是人类的经验”，“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。

”

（3）他一贯重视幼稚园师资培训和师范教育。

（4）他认为要改造中国，教育是其中重要的一面，认为“幼儿教育应居其始”，并强调幼稚教育应和民族的命运、时代的使命紧密联系。

3、陈鹤琴——中国的福禄贝尔

陈鹤琴（1892-1982）,浙江上虞人。

我国现代幼儿教育事业的开拓者,著名的儿童教育家。

陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业作出了不可磨灭的贡献。

陈鹤琴一生著作颇丰，对幼稚园的教育实践、科学研究乃至师资培训均有极为精辟的论述。

他还开创了我国儿童心理的科研工作。

陈鹤琴

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

反对抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情；反对“幼稚园专为贵妇们设立的，没有要普及工农幼稚园”

（2）反对死教育，提倡活教育

教育观

强调幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性。

教育目标

幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。

教育方法

从‘做’做起来，“做中教，做中学”。

教育内容

以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。

同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。

教育原则

陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。

（3）幼儿园课程理论

课程的中心

主张将儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心

课程的结构

他把课程内容划分为：

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。

课程的实施

强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。

（4）重视幼儿园与家庭的合作

陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。

他说：

“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。

（5）强调研究儿童心理

（6）创建了一整套中国化的幼稚园教育体系

1、坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教育”理论的是（）。

A．张雪门

B．陶行知

C．陈鹤琴

D．杜威

2、“教学做合一”的教学方法是（）提出的。

A、陶行知

B、陈鹤琴

C、杜威

D、张雪门

3、中国第一所幼稚教育实验中心是（）

A．燕子矶幼稚园

B．南京鼓楼幼稚园

C．湖北省立幼稚园

D．河北幼稚园

4、（）提倡把儿童所应该学的东西结合在一起，完整、系统地教授儿童。

A．吸收的心智

B．整个教学法

C．全面教育

D．教、学、做合一

4、张宗麟

张宗麟（1899—1976），浙江绍兴袍渎人，中共党员，中国幼儿教育和乡村教育的著名教育家，我国幼儿教育史上第一位男性幼稚园教师。

社会化的幼稚园课程

例题：

我国幼儿教育史上第一位男性幼稚园教师是（）

A陈鹤琴B张宗麟C陶行知D张雪门

（二）外国近代

1、夸美纽斯

17世纪捷克教育家，他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育事业改革，是第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的教育家。

《母育学校》：

世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。

《世界图解》：

世界上第一本依据直观原则编写的看图识字课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。

（1）人文主义儿童观

夸美纽斯提出了与传统的“原罪论”完全不同的儿童观，他把儿童比作上帝的种子，认为儿童是清白无罪的，是无价之宝。

他批评不尊重儿童就是不尊重上帝。

（2）家庭即母育学校

夸美纽斯认为，学前教育应当在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。

母育学校是为儿童以后所要学习的一切奠定基础。

（3）教育必须从幼年开始，而且应当适应自然

第一阶段：

0～6岁——婴儿期——母育学校

第二阶段：

6～12岁——儿童期——国语学校

第三阶段：

12～18岁——少年期——拉丁语学校

第四阶段：

18～24岁——青年期——大学

世界上第一部论述学前教育的专著是（）

A.《母育学校》B.《爱弥尔》

C.《社会契约论》D.《学记》

夸美纽斯为幼儿编写的读本是（　）。

A．《大教学论》

B．《母育学校》

C．《世界图解》

D．《爱弥儿》

2、洛克

洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，其主要代表作有《教育漫话》和《工作学校计划》等。

主要思想：

（贵族性质）

白板说

绅士教育

（1）白板说

洛克反对“天赋观念”论，认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。

人的发展是由教育和环境决定的，而不是由先天的遗传决定的。

英国教育家洛克的“白板说”属（）

A.父母决定论

B.教师决定论

C.环境决定论

D.遗传决定论

英国教育家洛克的“白板说”出自他的著作（）。

A．《大教学论》

B．《母育学校》

C．《世界图解》

D．《爱弥尔》

E．《教育漫话》

（2）绅士教育

洛克明确提出，教育的目的就是培养绅士，所谓绅士就是一种有德性、有学问、有能力、有礼貌的人。

为了实现绅士教育的目的，洛克设计了一整套具体的实施办法，为儿童安排了包括德育、智育、体育在内的教育内容，并且详细提出了各项教育的要求和方法。

3、卢梭

卢梭是18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。

他通过教育代表作《爱弥尔——论教育》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了在教育史上显赫地位。

（1）自然教育理论——自然人

卢梭主张教育要顺应自然，反对那种不顾儿童的特点、干涉并限制儿童自由发展、违背儿童天性的传统的古典教育，提出了自然教育理论。

他认为教育应培养“自然人”。

出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里就变坏了。

大自然希望儿童在成人之前要像儿童的样子，如果打乱了这个秩序。

。

（2）教育年龄分期

根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。

婴儿期（0-2岁），主要是进行身体的养育和锻炼。

儿童期（2-12岁），主要是进行感官训练和身体发育。

青年期（12-15岁），主要是进行文化知识的学习和劳动教育。

青春期（15-20岁），主要是进行道德教育和宗教教育。

（3）幼儿教育的方法

卢梭还阐述了幼儿教育的方法，比如要给予儿童行动的自由，进行合理的养护锻炼，注意语言的发展等。

此外，卢梭在道德上提出了“自然后果法”，强调对于儿童的过失，不必加以责备和处罚，而是要利用儿童过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。

4、福禄培尔

福禄培尔，是德国著名的教育家，幼儿园运动的创始人，被人们誉为“幼儿教育之父”。

教育代表作：

《人的教育》、《幼儿园教育学》、《慈母游戏与儿歌》等。

（1）儿童中心主义的教育观

福禄培尔认为人具有天赋的力量，这种天赋力量就是人和宇宙万物普遍具有的“神的本原”的体现，教育的目的是认识潜在于人内部的“神的本原”。

他认为教育应该是适应儿童的自然本性，儿童具有活动、认识、艺术和宗教四种本能，其中活动的本能随着年龄增长发展为创造的本能，教育过程就是促进本能发展的过程，以实现儿童的天然禀赋。

（2）幼儿教育理论的主要观点

阐明幼儿自我发展的原理

幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

提出游戏理论：

强调游戏在幼儿园中的地位和作用。

福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。

他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——“恩物”来学习。

协调原理

应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。

亲子教育

他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

“恩物”的种类

第一种：

是一个盒子里装有六个绒毛做的小球，分为红、黄、蓝、绿、紫和白六种颜色，每个小球上系有两条线。

福禄培尔认为球是一切玩具中最有价值的：

它是万物统一体的象征和孩子天性统一的象征；它能帮助儿童辨别颜色外；能锻炼肌肉，训练感觉和四肢，培养注意和独立活动；

。

第二种：

是硬木制作的三件一套的玩具：

球体、立方体和圆柱体（后两个有穿孔）。

借助第二种恩物，使儿童认识物体的各种形状和几种几何形体。

此外，儿童可以发挥自己的形象力，

想出种种办法来玩它们。

第三种：

　是一个沿着方向向对开一下，可分成八块小立方体的大立方体。

通过教师的解释，可唤起儿童对于整体和部分、部分与部分之间关系的注意。

儿童也可以把这些立方体想象为“砖块”，他们建造的本能被唤起。

第四种：

是一个沿纵向切成许多平板的立方体，纵向分成8个体积相同的小长方体。

它能帮助儿童明了算术的基本道理。

他们因此不仅能掌握加、减、乘、除的基本规则，并能很容易地写出算术数字和符号。

第五种：

木质立方体分成27个小立方体，其中包括：

18个未分割的小立方体和按对角线分割成的36个体积相同的小三角体。

第六种恩物是27个砖形木块，其中三个纵向二分，六个横向平分，也可组成一个大立方体。

“恩物”的特点

抽象性

木质为主

色彩丰富且具有规律

整体性/统一性

5、杜威

（1）教育的本质：

教育即生活、教育即生长，教育即经验的改造。

“教育即生活”，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。

“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长”

（2）教育方法：

做中学，以儿童实际经验为起点或基础。

（3）教育的中心：

教育应以儿童为中心，坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象。

教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。

6、蒙台梭利

意大利的蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大教育家之一。

1907年，在罗马贫民区开办了第一所“儿童之家”，接纳3-6岁儿童。

教育方法被后人命名为“蒙台梭利教育法”

代表作：

《教育人类学》、《蒙台梭利手册》。

蒙台梭利幼儿教育思想主要内容

（1）儿童具有天赋的生长潜能

儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”,儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只能依靠成人的摆布。

教育的作用在于帮助儿童发展内在的自然力量，通过组织各种活动，让儿童天性得到自由的发展。

（2）重视感觉教育

敏感期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。

主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成。

（3）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

（4）重视环境的作用

有准备的环境：

自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快

（5）教师的作用

环境的创设者

观察者

引导者

圆柱体插座：

由4组圆柱体组成。

培养儿童辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。

彩色圆柱体：

由4盒、每盒10个圆柱组成。

培养视觉上识别大小、对应概念，发展手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，培养敏锐的观察和注意力。

粉红塔：

由10块立方体组成。

透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉；了解递进、递减的关系；培养立方体的概念、手眼协调和肌肉运动的控制力；积高时敏锐的观察力；数学教育（理解十进位法）的间接准备；逻辑思考（顺序性）的能力。

几何图形嵌板柜：

由几何嵌板操作1个屉、6层几何嵌板橱1个、几何嵌板36块、几何图形卡片99张组成。

通过肌肉和触觉的联合，帮助视觉认识平面几何图形；发展手眼协调、注意力和观察力；平面几何学的预备。

色板：

由大、中、小3盒各种颜色的小色板组成。

培养分辨颜色的对色彩的美感，颜色的对比及组合的预备。

音筒：

两个木箱中各有6个木制圆筒组成，圆筒内装有石子、沙子、壳类、米粒、米糠等不同材料，摇动时发出强弱不同的声音。

培养辨别声音强弱的听觉能力，发展腕部的肌肉运动。

嗅觉筒

通过嗅觉筒的配对操作，训练嗅觉器官辨别各种气味的能力，利用嗅觉器官感知事物的经验。

味觉瓶

由8个滴瓶组成。

品尝各式味道，培养辨别基本味觉的能力。

蒙台梭利为世界幼儿教育提供了丰富的理论专著与实践经验，她的贡献在于：

第一，教育理论建立在生理学医学的基础上，并且与实际工作相结合，具有科学性和实践性。

第二，重视感官训练的教育观点与现代心理学的研究成果相符。

第三，强调儿童的自我教育，反对教师的过多干涉。

不足之处在于她的教具设计过于死板，使儿童仅仅在教具之间得以锻炼，而忽略了其他形式，如日常生活的教育等。

另外，她过多地重视智力，而忽略了情感陶冶，使教育内容走向片面。

（）提出良好学习环境的特点是：

自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快。

A福禄贝尔B蒙台梭利

C陶行知D陈鹤琴

提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（）

A．蒙台梭利B．卢梭C．福禄贝尔D．杜威

1907年，（）在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿。

A．杜威B．蒙台梭利C．维果斯基D．皮亚杰

7、皮亚杰

皮亚杰是发生认识论创始人

皮亚杰儿童心理学的理论核心是“发生认识论”，这种理论认为，儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念，即图式、同化、调节、平衡。

皮亚杰提出，制约儿童心理发展的因素主要有四种：

成熟、物理环境、社会环境和平衡化

儿童思维发展阶段可分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

8、维果斯基

文化-历史理论学派