棉花姑娘教学案例与反思.doc

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《棉花姑娘》教学案例与反思

教学案例：

（教学片段）

师：

通过刚才的发言，老师知道对这篇课文，同学们已经读懂了不少内容，如燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫，还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。

这说明同学们真会读书。

那么你们还有哪些不理解的问题呢？

（不少同学都举起了手，教师点名发言。

）

生：

我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病？

生：

我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病？

生：

我不懂青蛙说的这句话：

我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

难道棉花不是长在田里吗？

生：

我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字？

师：

嗬！

问题还真不少哇！

其实呀，有些问题的答案就在课文里，有些问题需要我们讨论后才能解决。

你们能不能通过读书，去解决这些问题呢？

生：

（齐答）能！

师：

有没有这个信心？

生：

（充满信心）有！

师：

下面你们读书吧！

如果把这些问题读懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然读不懂，也可以找前后桌同学讨论一下。

（生自由读书，也有相互交流讨论的，老师巡视相机点拨。

）

师：

现在已有不少同学在举手了，看来有许多同学都读懂了，下面请你们介绍一下，你读懂了哪些问题？

生：

我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫，蚜虫不是长在树干上，所以它不会捉。

生：

因为啄木鸟的嘴又长又尖，蚜虫太小了，它吃不到蚜虫，所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。

师：

（竖起大拇指）你们真行，这个问题解决得很好！

谁再说？

生：

我也明白了青蛙为什么不给棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。

生：

难道棉花不是长在田里吗？

我的爸爸妈妈就把种棉花的田叫做棉田。

生：

青蛙常常在水田里活动，所以它不捉旱田里的虫子。

生：

我觉得青蛙的意思是：

它不会捉棉花叶子上的害虫，只会捉田里飞的害虫。

师：

同学们读书真仔细，真会思考！

不过呀，老师告诉你们，我国有些地方，说"田"就专指水田，他们把旱田叫做"地"。

也有些地方（包括我们这里）把水田、旱田都叫做"田"，你们可以把你们的想法写信告诉编写课本的叔叔阿姨，让他们在这篇课文的"田"前面加上"水"字，这样就更好了。

你们说好不好？

生：

（兴奋地齐答）好！

师：

还有一个问题，就是七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己的名字，谁读懂了？

生：

因为棉花姑娘问七星瓢虫：

"你们是谁呀？

"所以七星瓢虫就要告诉她。

生：

老师不是说雷锋叔叔做好事就不留名嘛！

生：

这不是普通的帮忙、做好事，而是治病，所以应该留下名字。

生：

因为课文中说：

棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊。

医生本来就该把自己的名字告诉病人，免得病人下次生病不知道找谁。

师：

和我们人一样，感冒了找内科医生，摔伤了找外科医生。

棉花姑娘长了蚜虫就要找七星瓢虫，七星瓢虫当然要把名字告诉她。

这个答案你满意了吗？

生：

满意了。

教学反思：

语文课程标准指出"阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

"通过这个教学环节，我更加体会到个体化阅读和自由自悟在阅读教学中的重要地位。

以前，我备课时总是精心设计提问，并冥思苦想一个标准答案，授课时费尽心机地引导学生说出这个标准答案。

总感觉我教得很累，学生学得很苦。

在这一课中，我充分地相信孩子，解放孩子，放手让孩子自读自悟。

在借助拼音读课文整体感知后，我引导学生说出读懂的问题与读不懂的问题。

因为学生的生活体验和认知水平是有差异的，因此我给了学生两次自读感悟的机会。

特别是学生对"田"字意思的争论，更使我欣喜地看到：

新教材在培养学生自信心方面的作用，他们小小年纪就有不唯上、不唯书的胆略和勇气，大胆地对教材本身质疑。

这种独立人格精神的魅力，使我由衷地体验到我们对下一代的希望不会落空。