《引子与狮王进行曲》教学反思Word格式文档下载.docx

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在听赏“狮吼”的环节中，我开门见山地让学生模仿狮吼，结合自身的体验来谈声音的变化。

　　在短短的5-7分钟的时间里，通过反复模仿、聆听与分析，使“狮吼”的旋律在学生们的’头脑中一次又一次地巩固。

学生最终达到聆听音乐准确用动作表现“狮吼”的转型。

　　在不断的螺旋形、上升态势的积累中，学生思维正协调、稳步的发展着，同时对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏能力也在随之增强。

（二）音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石如果说感受维系着音乐思维的协调发展，那么渗透就是思维可持续全面发展的铺路石。

所谓“渗透”就是指——先前学习的知识、经验对以后学习或工作埋下伏笔。

对于一年级的学生来说，曲式是一个从来没有接触过的概念，更不可能有单三部曲式意识。

然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。

使用渗透能让学生如水到渠成般顺理成章地掌握知识与技能，从而提升学生的思维。

在设计教学过程中，当学生牢记音乐主题后，我开始引导学生关注音色变化，推理出前后两个相似的乐段使用了两类不同的乐器来主奏。

直至最后，学生能很快地反映出来乐器的演奏姿势，以形成音乐的曲式结构。

这就是渗透在其中起到的重要的作用。

　　看似简单的一个个小的渗透，连点成线、连线成面地去做。

学生

　　就不仅仅会分析音在高低、强弱、快慢上的变化，还能依据这些变化来感受音乐形象的变化。

让音乐课堂呈现出“建构”的美

　　（三）音乐听觉思维的拓展以迁移为突破口迁移是思维可持续发展的持续力。

本课，我设计的拓展环节目的不是为了让学生多听一首乐曲。

它是本节课教师检验学生是否理解音乐要素为音乐形象描绘的拓展，即利用原有对音乐要素知识的理解与表现，做适当的转化，以实现对一部新作品的理解过程。

　　总体说来，音乐教学是培养儿童形象思维能力的重要内容。

它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动，在教学时要将激发学生情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中。

通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高自身在课程实施中执行能力

　　【《引子与狮王进行曲》教学反思】