溆浦县中小学校高效课堂实施方案Word文件下载.docx

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1.教师的教学观念不断更新，课堂教学方法适应新课程课堂教学的要求。

2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高；

通过三年努力，全县中小学校全面铺开，全县各学段教育教学质量明显提高。

3.形成具有县域特征、学校特色、学科特点的教学范式或教学流程。

通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

小学教师通过三年时间教师业务素质整体提高，教学基本功、教学能力大幅提升；

通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我县特色和县域或学校特点的高效课堂教学范式；

通过积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯逐步形成，努力提高教学效率和教学质量。

初中教师通过三年时间理解课标和把握教材的能力得到整体提高；

通过课堂教学有效性的实验和改革，初步形成具有我县特色和县域或学校特点的高效课堂教学范式，促使教学效率明显提高，为社会培养更多合格人才，为高中阶段输送更多的优秀学生，教学质量明显提高。

各普通高中认真实施高中新课程。

通过多种形式的培训和积极开展校本教研，促使全体高中教师准确理解课标要求，确保教师课堂教学的针对性和实效性；

通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革；

逐步形成高效课堂教学范式或教学流程，课堂教学效率明显提高；

全县高中教学质量明显提高，向高校输送的优秀人才数量明显增加，广大人民群众对普通高中教育教学质量更加满意。

三、实施高效课堂的整体安排

第一阶段：

培训启动阶段。

时间安排：

2013年9月——2014年1月

目标任务：

制定方案、培训教师、全面启动。

工作措施：

1、成立高效课堂工作小组。

一是成立推进高效课堂教学领导小组，由局长陈昌礼任组长，向明建、刘克兴、熊开长任副组长，其它局领导为成员，负责推进全县中小学校高效课堂教学工作的组织领导工作。

二是成立高效课堂工作指导小组。

由武文德任组长，宋孝华、唐春景、武长东、贺丙寅、舒志华为副组长，教研室全体教研员及人事、普教、督导等部门相关人员为成员，负责指导全县中小学校高效课堂构建工作及老师培训、常规检查、督导工作。

2、制定高效课堂实施方案。

各校要认真调查本校的教学现状，结合实际，梳理和整合教学问题，根据教育局高效课堂实施意见，制定符合本校实际的具体实施方案。

3、宣传发动，学习讨论，形成共识。

各学校要在2013年10月份召开全体教师会议，全员动员，人人参与。

教育局由人事、教研部门于10月份开始负责分片区对在岗教师进行全员培训；

各校在培训的基础上要认真组织教师学习高效课堂的理念和基本要求，进行讨论。

通过学习、讨论，使学校领导、每一位教师弄清什么是高效课堂?

为什么要构建高效课堂？

怎样构建高效课堂？

构建高效课堂的主要内容有哪些？

我在构建高效课堂活动中持怎样的态度？

应该在哪些方面做好工作？

取得怎样的成绩和效果？

要求每个人都要写出不少于3000字的文字材料。

从11月份开始，全县各中小学校要结合学校的实际实施新课程课堂教学改革工作。

教研室要在调查研究的基础上完善课改后我县初步形成的“以学定教，精练达标”的范式结构。

各校要在实践中边学习，边研讨，边改进，边完善，尽快形成具有县域特色，学校特点的课堂教学范式结构。

4、制定高效课堂评价标准。

教研室要制定促进高效课堂实施的评价办法和评价标准，根据实际不断调整评价指标的权重和评价项目，充分发挥评价的导向功能。

5、完善高效课堂教学范式。

县教研室在此阶段，根据近几年推行的课堂教学结构对《溆浦县“236”高效课堂教学实践研究》课题进行认真调研，尽快总结完善，形成具有我县特色的课堂教学范式结构，为全面推广做准备。

各校要组织优秀教师结合县里的范式结构及教学实践，修订完善，形成具有本地、本校特色的课堂教学范式。

第二阶段：

全面推进阶段

2014年3月——2014年8月

落实规范、校本教研、典型引路。

1、落实规范。

从2014年春季开学起，除小学低年级外，各校要根据教学基本范式结构，要求所有老师按照范式进行备课，设计教学流程，做到人人过关。

教育局普教、教研等部门每学期至少要对全县中小学教师备课情况分片区进行两次抽查；

县督导室要组织各片区督学责任区督学每学期至少要对片区内中小学教师的备课、上课情况进行了两次检查。

对检查中发现的问题要及时予以纠正，对拒不落实《方案》的个人要调出教学岗位。

2、强化教研。

各单位要加强课堂教学研究，要针对本校教学中存在的个性问题、结合高效课堂范式的推进，精心制定实施高效课堂的教研计划，认真开展好教研活动，在活动中提高认识，统一思想，领悟课堂结构特点，掌握操作要领方法，活化运用范式结构，逐步实现课堂高效。

各校在构建高效课堂活动中，课堂实录，经验总结，问题研讨等可以用电子文本的形式，上传县教育信息网，利用网站交流这个平台，促进教研活动的有效开展，促进高效课堂的深入开展。

3、开展赛课。

高效课堂的实施，不能仅停留在培训上、理论上，要广泛开展人人参与的新课程课堂教学比武活动，在赛课中评价、在赛课中反思、在赛课中指导、在赛课中提高，在赛课中总结完善，在赛课中积累经验。

以比赛促培训，以比赛促进高效课堂探究和完善。

各学校要培养典型，树立典型，发挥典型教师在赛课活动中的引导、辐射和带动作用。

为推动比武活动的有效开展，赛课活动分三级进行，即：

校级、片区级、县级。

对于在教学比武中表现突出的教师，可以推荐为县级优秀课改教师和教学名师，县级课改优秀教师方可推荐市级课改优秀教师和教学岗位标兵。

4、建立课题。

为推进高效课堂的实施，教育科研课题要围绕高效课堂中存在的问题选题，要求县直各学校、各片区所在地学校建立有关于高效课堂方面的课题，不少于一个课题，并列入对学校工作的考核。

各校要根据课题的研究方向，组织骨干力量，投入必要经费，采取请进来走出去的学习方式，借鉴先进经验，结合本校实际，探索总结，完善提高，力争取得有效指导本校乃至全县实施高效课堂的先进经验。

第三阶段：

升华总结提高阶段

2014年9月——2015年8月

成果展示、经验汇总、总结表彰。

1、达标提高：

人人实现高效课堂教学达标，课堂教学高效、管理规范，常规落实到位，教学质量明显提高。

2、评价提升：

在全县开展实现高效课堂办学水平评价活动，通过办学水平评价，规范办学行为，提高学校管理水平，提高教师教学水平，推进教学质量的大面积提升。

3、补充完善。

以校为单位，在达标的同时，不断总结完善高效课堂的要求、制度与评价办法，逐步形成具有我县特色、学校特点的、学科特征的高效的课堂教学范式。

4、典型树立。

对在高效课堂实施活动中，成绩突出学校和教师以及管理经验，要在全县进行大力推广，广泛宣传，并通过各种媒体对外、对内宣传，将其经验宣传推广。

在高效课堂推进过程中，对涌现出来的先进学校、先进管理者和先进教师进行大力表彰。

四、工作要求。

1、宣传发动，统一思想，统一认识，周密安排。

各中小学校要在领会构建高效课堂的意义和内涵的基础上，提高对构建高效课堂活动重要性的认识。

各学校要把构建高效课堂活动，作为教育教学工作的中心，认真学习相关理论，细心制定实施方案，广泛宣传发动，精心组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

各学校要在以下三个方面认真调控，保障高效课堂构建活动顺利进行。

（1）人员保障。

各单位要把主要力量集中在教学第一线，集中在高效课堂的打造上。

确保一线专业教师合理调配和正确使用，力求做到人尽其才、各尽其能，发挥学科优秀教师的专业特长和在构建高效课堂活动中的带动作用。

（2）经济保障。

构建高效课堂，要不惜一切代价，要把人力、物力、财力向教育教学工作倾斜，向构建高效课堂活动倾斜，组织并支持教师外出学习交流，聘请优秀教师作典型引路和经验介绍，保障教育教学活动顺利进行。

（3）信息保障。

各单位要及时检查、落实高效课堂落实情况，要及时总结经验与教训，及时反思教学问题，随时掌握教学动态，并针对每一阶段的实施内容，撰写阶段工作报告，上报教研室。

通过网络平台，实现相互交流、相互借鉴、共同提高的目的。

2、加强领导，明确责任，措施得力，落实到位。

在构建高效课堂活动中，各校要成立相应的组织领导机构，明确职责，认真谋划，大力宣传，全面实施。

（1）领导保障。

健全组织机构，分工负责，全员参与，强力推进。

从领导、实施到监督检查各个环节确保责任的落实。

领导还要身先士卒，深入一线，深入教学的每一个环节，深入到每一个学科组。

在实践中发现问题、分析问题、探讨研究、指导改进、总结提高。

同教师一道，协助他们及时排查和解决实践过程中的具体问题，为构建活动创造条件。

（2）制度保障。

建立和完善构建高效课堂相关制度。

如备课制度、课堂流程规定等等；

上课、辅导、作业批改、教学检测等常规工作等应提出明确要求，形成相应的制度。

同时要充实完善教学常规管理内容，达到规范教学行为的目的。

（3）措施保障。

教育局把高效课堂实施情况纳入学校年终综合目标管理评估和校长任职考核，不按要求落实《方案》的学校年终不能评优；

对不落实《方案》的校长实行戒免谈话，且不能评优评先；

在教学实践中不落实《方案》的教师不能参加县级以上先进个人的评比。

各单位要结合本单位实际，积极采取有效措施，全方位促进高效课堂的推行。

要把教师在高效课堂的构建活动中的每一项工作成效、教育教学质量同评优评先、职务晋升，职称评定、绩效工资发放挂钩。

各学校要充分发挥优秀教师、骨干教师、教育教学名师在构建高效课堂活动中的带动作用和辐射作用。

3、全面谋划，突出重点。

构建高效课堂不仅在内容上涉及教学环节的方方面面，而且是长期的、渐进的实践、总结、再实践、再总结的一个过程。

因而，既要做到全面谋划，又要突出构建重点。

（1）认真研读课程标准和教材。

要求教师对照课程标准，研读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系和各部分之间的联系，把握教材的重点、难点，把握课程整体目标和阶段目标，达到整体把握教材、驾驭教材、活用教材。

（2）高度重视教学设计。

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：

要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；

要以解决问题过程的活动线索和学生身心发展过程、活动训练为线索来设计教学）认真设计教学案。

要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效设计，使每一节课都能做到目标明确、重点突出、难点分散、线索清晰、方法得当、内容精当、具有个性特色的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

（3）切实优化作业设计。

要求教师精心设计检测作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。

教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。

（4）改革考试与评价制度。

教研室一方面为学校、教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，另一方面通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。