军神第二课时教学设计及说课稿Word文件下载.docx

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感受主人公的顽强，让学生情感受到熏陶；

感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

教学重点、难点：

重点：

理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

难点：

学习他做一个意志坚强的人

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、从神入文，初涉文本。

　　1、谈谈自己对神和人的理解。

（生自由汇报）

2、“军神”指的是谁？

谁称刘伯承为“军神”？

找出文中的这句话。

课件出示句子：

【沃克医生不禁失声喊道：

“了不起!

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!

你是一位军神!

”】

3、过渡：

为什么称他为“军神”？

带着问题，这节课我们继续学习第20课。

齐读课题。

二、精读课文，感悟军神

（一）自学引导

出示自学提示：

（a）沃克医生为什么称刘伯承为军神？

请同学们轻声朗读课文2、3、4、5自然段.

（b）刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!

他是一位军神呢？

用“——”画出有关的句子。

（二）学生自主学习，同桌交流。

（三）进入文本，感受他的坚强。

　　交流：

（1）手术前，坚决不使用麻醉药。

（板书：

一药不用）

　　出示：

“要动手术了……脑神经”

　　（a）刘伯承要做什么手术？

麻醉药有什么作用？

　　（b）刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？

指名读有关的语句。

刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？

说一说自己的看法。

　　（c）师：

（引读）所以，刘伯承恳切地对医生说——（生齐读）沃克医生愣住了——（生齐读）年轻人平静地说——（生齐读）

过渡：

为了革命事业的成功，为了让中国早日脱离困苦，为了让人民过上好日子，刘伯承选择不用麻药忍痛手术，这就是他的顽强，也是被称为军神的原因之一。

大家还从哪里感受到刘伯承的了不起？

（2）手术中：

一声不吭）

　　出示句子：

“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。

手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

”

　　（a）交流：

你感受到什么？

从哪些词语感受到？

（紧紧、汗如雨下、抓破）

（b）想象画面：

假如你就站在白色的手术台旁，当你看到沃克医生一刀一刀地切下去的时候，出现在你眼前的刘伯承会是怎样的表情？

（学生想象）

（c）刘伯承爷爷面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，请问你有过或是见过受伤做手术吗？

谁来说说自己的或者看到过的经历？

（d）带着那种难以忍受的痛，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗？

谁能读好。

指名读，齐读。

（e）让我们亲眼目睹这撼动人心的场面吧！

（视频：

电影片段《军神》）

（3）手术后：

　　“年轻人脸色苍白，勉强一笑：

“我一直在数你的刀数。

”（板书：

一刀不漏）

（a）角色体验，感受72刀痛苦之深，时间之漫长。

（创设情景：

师动情旁白——假如你就是身负重伤的刘伯承，当沃克医生一刀又一刀切下去的时候，你忍受着剧痛，默默地数着一刀、两刀、三刀、四刀、五刀……足足数了72刀，这是多么漫长而又痛苦的过程啊！

）

（b）同学们,俗话说,十指连心.手上划开一点会很疼，何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢?

医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。

共72刀啊。

他却清楚地记得每一刀，此时,刘伯承在你心目中又是一个怎样的人呢？

（c）升华情感，诵读沃克医生的赞叹。

A、72刀的确带来巨大的痛苦，可痛苦压不倒他，难怪沃克医生不禁失声喊道：

“——了不起!

”（男生齐读）

B、72刀给我们带来了巨大的震撼，震撼得连久经手术的沃克医生不禁失声喊道：

“——（女生齐读）

（d）小结：

从刘伯承的语言、动作、神态感受到了他的意力非凡，意志如坚。

我们在习作的时候，也可以抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特征或品质。

　（四）再读中心

　　过渡：

难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“了不起!

（1）什么样的人可以称为“男子汉”？

（生自由汇报）钢板有什么特点？

为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？

（主要是因为他很坚强，他忍受了常人不能忍受的痛苦。

（2）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？

哪个词语告诉我们这一点？

　　师点拨：

失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

　　（3）带着内心对刘伯承的敬佩，男生读，女生读。

　　（4）小结：

刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着一种常人所不具备的特殊本领——钢铁般的顽强毅力。

这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，被称为-----军神。

再次齐读课题）

四、强化训练，升华情感

　　1、学到这儿，老师很想用一首诗来赞赞他。

（出示小诗，感情朗读。

《赞军神》：

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

2、教师送上礼物，学生自由选择。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

“只要我们甘愿去做，天下就没有办不成的事”（杰弗逊）

五、归纳总结

今天，我们学习《军神》这一课，刘伯承坚强的精神不仅征服了沃克医生，也征服了我们。

学习一篇课文，不仅仅是为了认识一个人物、了解一个故事，更主要的是为了传承一种精神——勇敢、顽强。

希望在以后的人生道路上，同学们记得这个光辉而灿烂的名字，迈好人生的每一步，做一个勇敢顽强的人！

六、作业大本营

1、《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？

2、把这个感人的故事给家人和朋友们说一说。

3、摘抄课文中让你深深感动的词语和句子。

4、小组合作，排练课本剧。

七、板书设计

军 

神

一药不用

军人 

一声不吭 

军神

一刀不漏

军神（第二课时）说课稿

一、教材分析

二、学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、设计理念

四、教学目标分析

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：

“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。

三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下

2、精读感悟课文，感悟人物品质并理解刘伯承被称为“军神”的原因。

3、初步了解抓住语言、动作、神态来表现人物性格特征或品质的写作方法。

2、联系自身情况，对比主人公的表现，发表自己亲身感受。

五、教学重、难点分析

　　《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。

《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。

这对于学生来说不容易理解。

因此，我将本课的教学重点确定为：

教学难点确定为：

学习他做一个意志坚强的人。

六、教学方法分析

我们都知道学无止境，教无定法。

现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。

凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：

导读教学法、情境教学法、合作学习法

七、说教学流程

课件出示句子：

（a）沃克医生为什么称刘伯承为军神？

（b）刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!

过渡：