传承经典谱写华章临沂实验中学韩君燕文档格式.docx

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今年的选材、立意、诵读都比前两年更困难，压力更大。

正因为前两年的优异成绩，领导给予厚望再创佳绩，孩子期待更精彩诵读。

二、仔细推敲文字细节

历史告诉我们，“不打无准备的战役”。

每一年的经典诵读我们都如履薄冰。

紧张、有序的准备着训练着，小到每个字的用法、读音都要仔细推敲是否与时代相符，是否与诵读角色相匹配；

比如我们在诵读2011年《孙子兵法》时，关于孙子“曰”还是“说”，我们辅导老师争论不休，应该是“曰”，符合古代人写文章用语；

但是在诵读时不如“说”有气势；

可是能不能在这里用呢？

我们每位老师甚至学生都积极的查资料，最后请教了我校焦老师的大学导师，确定了用“曰”。

两字区别在于如果这句话如果是某人说的就得用“曰”；

如果这句话语是间接说的或者是转述的就用“说”。

诵读就是严谨到每个字都使用规范，不得乱改、乱用。

诵读用的每个动作的也是我们一点一滴“细抠”出来的，根据角色定位，根据舞台效果一个一个打磨成型；

细到握拳、伸掌、神态、眼神、表情、微笑等都有具体要求，严格到位。

三、努力创新节目形式

2011年，山东省第一年举行经典诵读，没有经验可循，只得我们自个儿摸索、尝试。

有的参赛篇目是直接在网上下载个其他省份的诵读视频，完全照搬照用照套。

我们是自己打磨出来的，第一年最难的就是服装问题，参加市级比赛时，我们给孩子穿得是普通的类似小燕尾服。

取得去省里参加比赛资格后，大家提意见就是服装不合适，不能这般穿戴，最好穿古装。

可是，去哪里找春秋时期的衣服，还得适合十一二岁孩子穿，还得是30套……这需要人力物力财力支持。

即使我们出发去济南了，比赛前一天这个服装都没解决。

最后，是我们校长想起咱们临沂大型水上实景演出《蒙山沂水》有这个舞台服装，我们领导动用一切关系借的这30套服装，连夜赶车从济南回临沂，拿了服装再从临沂回到济南，最终在正式比赛前一个小时，孩子穿上春秋服装，手持竹简，在舞台上朗朗诵读，大放异彩。

（课件照片）

今年，我们也是在岳飞与岳母的服装及装束上下了一番功夫，我们大胆的而采用了戏曲化妆和服饰，也为今年诵读锦绣添花！

四、用心夯实基本技能

其实，经典诵读比得还是朗读，赛的还是诵读。

服装、动作、舞蹈也就是辅助作用，锦上添花而已，最核心的还是孩子们的诵读水平。

幸运的是，每年我们每个班级都能推选出普通话标准、诵读水平高的孩子。

这和我校每位语文老师的平时培养、严格要求有着必然的关系。

只要有需要，不管任何时候都能有苗子推选出来用，在配以系统的训练，也就水到渠成了。

下面我就简单介绍我们在诵读方面的一些做法：

①在实践中就向学生提出了“传承经典，谱写华章”的口号；

②开展了“四个一”的经典诵读活动。

即一周一节诵读课、一月一次活动课、一学期一次赛诗会、一年一次经典诗文读书节活动；

③确保诵读时间：

如制定一份早上十分钟、课前三五分钟、晚上一刻钟的简易时间表；

④落实一个“直面经典，不求甚解，但求熟背，终生受益”的诵读理念

⑤开展一系列激发兴趣，保持热情，丰富多彩的活动

孩子，你慢慢来

本学期，我们学校七年级语文教研组的全体成员承担《初中语文日记随笔式写作训练之形势与方法研究》课题研究，在我校教研组长朱秀峰老师信任与指导下，我担当了本课题的负责人。

根据课题实施方案，制定详细计划，编制精美随笔写作本，设计随笔内容，如：

“主题随笔”、“生活随笔”、“读书随笔”、“自由创作”“命题作文”等专题，自认为贴近七年级孩子写作心理，让写作走进他们的生活，以随笔抒写成长感悟，激发学生写作兴趣，让他们从此爱上写作。

可是现实是这帮孩子根本没有按照你预设的轨迹行走，他们在敷衍，在偷工减料，在做表面功夫……比如，十行的片段有的孩子就写两三行：

一篇命题随笔，他们随便写几句话交代了事；

精心设计的读书随笔格式要求，他们乱写一气……理想的预设与实际实施“脱轨”了。

直到有一天我看到全国特级教师王君老师的一段话：

“教育，是慢的艺术。

语文，更是慢的工程。

祝愿我们都不再急功近利，而是带领着孩子们慢慢地读，慢慢地赏，慢慢地学，慢慢地悟。

惟有在“慢”中，我们才能真正感受语文的温度”。

一、静静地读

我们都了解写文章没“墨水”何以成行，何谈文思泉涌，又何谈下笔如有神，惟叹“书到用时方恨少”啊！

因此，根据我教授班级情况我与学生制定了七年级下学期读书篇目及读书要求：

《汤姆·

索亚历险记》《妞妞：

一个父亲的札记》

《男生贾里》《女生贾梅》《孩子，你慢慢来》

《一朵花开的时间》、《七里香》、《飞鸟集》

（活动要求及学生作品见课件）

二、细细地学

我们教授的班，总有几个“格格不入”的孩子。

他们似乎永远听不到你在说什么，你在要求什么。

你说“孩子，你往东走”，这样你可以走向光明；

可是他偏偏往西行，走自己的“我行我素，自由自在”。

于是，我们师生就“掐架”了，就埋怨了……学生恨我们不会教，我们埋怨学生一代不如一代，小学老师怎么教的，竟然如此差！

熬过三年我们就都解脱了，于是我们都盼望着，盼望着，初三分离的到来……

曾经有一个孩子被我逼得没办法了（天天跟在后面要作业要作文字数）说道：

“老师，我真的不会写。

”咱们初中阶段的孩子是特要面子时候，自尊心特别要强的时候，无奈与委屈没面子真实的写在他的脸上……我们的教育何曾把一位孩子逼迫成这样？

我不由得反思：

我们作文到底该写什么呢？

到底应该怎么写呢？

我告诉孩子们，作文就是“遇见”和“看见”。

老老实实地把你所遇见的，你所看见的，你所想到的记载下来就是写作。

一点儿都不难。

可是孩子们觉得很难很难。

我觉得咱们的孩子真的很可怜。

为了应对考试，小小年龄的他们就已经被“洗过脑”了，被“格式化”了。

他们早早就患了“观察麻痹症”和“生活失语症”。

他们也不想无话可说，说大话，说套话，说假话……一提起笔来写感动你的人物事情，就是清洁工捡垃圾，大地震、发洪水抢救生命，老师是蜡烛照亮了别人燃烧了自己……一个素材一二十个孩子再用，千篇一律！

我问孩子：

“你们真得感动吗？

真的触动你的心灵了吗？

你的文章首先能打动你自己吗？

你自己感觉真是吗？

”他们摇头否定了，可是一提笔来，那个“假大空”便如影随形，摆脱不了

我努力循循善诱：

看见什么，就写什么。

可以想像，但是想像要符合人物实际情况。

你的身边有很多小人物，他们都是普通人，过着很普通的生活。

比如保安叔叔、保洁阿姨、快递哥哥、卖菜大妈，打工兄弟，你朝夕相处的亲人、老师、同学……但如果你仔细观察，他们也是值得我们写，很让我们感慨的人物。

你写出真人真事真感情即可。

不是要你去歌颂他们，只是要你去观察他们，表现他们真实的生活状态。

适当的抒情议论是可以的，但感情要真诚，不需要事事都去赞美。

批判也可以，反思也可以，纯粹感叹一下也是可以的。

于是我们定了个话题“我身边的小人物”，孩子的的表现让我们为之喝彩！

最后，我们总结出该如何才能把作文写长一点儿呢？

开放“五官”《春》

调动“想像”《济南的冬天》

文字“健身”（实写虚写结合）

三、慢慢地悟

（一）真情比才情重要

“才情”是稀有的东西，只有少部分学生会拥有。

但“真情”不是。

它没有门槛。

只要是人，如果拥有合适的宣泄渠道，流露真情该是人之本性。

先关注“真情”。

只要有真情涌动的文字，不管多么粗劣，一律给“优”。

写随笔其实就是一种坚持，随时把点点滴滴的想法记下来而已。

不知不觉就写成了。

不需要太了不得的才华和思想。

因为写作这个东西，本来就用不着炫技的。

平凡人也能写出动人的文字

春天，她充满大自然的芬芳泥土气息；

春天，她满载大地的勃勃生机；

春天，她怀揣着美丽的梦想；

春天，她是希望的起点！

春，暖人心脾：

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”

春，崭新起点：

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

我独自走在路上，和春天如期约会。

——七年级八班赵婉汝《我和春天有个约会》

真人真事真感情，大情大气大文章。

这是我们的追求。

（二）孩子们，好作文都是修改出来的。

瘦弱的作文经过精心修改后，都可能变成丰满的作文。

好文章都是修改出来的

课件：

曹雪芹写《红楼梦》：

批阅十载，增删五次

托尔斯泰写《战争与和平》：

修改七次

马克思：

逝世前烧掉未经修改的文稿

福楼拜：

文稿只写一行，九行空白供自己修改

（三）凸显个体语言，小的细节打动人

中国有位大儒叫梁漱溟，他说过一句著名的话，就是：

中国文化的最大特点就是个人永远不会被发现。

我们拍电影、文艺活动、写作都喜欢规模气势，整体恢弘，振奋人心！

很典型的例子就是2008年奥运会开幕式，我们动用军人、大学生、群众一切可以借用的人员给全世界呈现了一个规模宏大，气势恢宏，震慑世界的盛宴！

但是，很少人关注每个参与此次盛会的人员，是如何艰辛！

通过特写镜头打动我们是累趴下的士兵，晕倒的志愿者，彩排导致残疾的舞者……

所以国外媒体断言：

北京奥运会，是任何国家不能复制的。

我认为这句活就看个人怎么理解，褒贬自有判断。

我们的作文教学缺什么？

也许，缺的不是技巧的训练和方法的灌输，最根本的，缺少的是思想的引领和情怀的培养。

课件“个”、“小”理解。

我们相信语文就是一个词语一个词语地积累，一个句子一个句子地积累。

孩子们的错别字多得像漫天繁星，很多孩子读了初中可是连标点符号都不会正确使用……只能试探着调整：

写读书随笔变成写读书卡；

写自由随笔暂时先变为写命题随笔；

“敞放式阅读”变化为“引领式阅读”……总之，原则乃是：

慢一点，再慢一点！

拐杖递得及时一点儿，阶梯铺设得贴心一点，就是一小步一小步地走。

就是不断地回头，发现掉队的孩子和急躁的自己，对他们说，对自己说：

不急，我们慢慢来。

为我们沂蒙大地孩子的成长，让我们一个一个地慢慢做吧！

让我们扎扎实实地教，踏踏实实地教，老老实实地教；

让我们携手共进，传承文化经典，谱写生命华章！