浅论傲慢与偏见言语行为的反讽特色Word文件下载.docx
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一、毕业论文（设计）的要求
（一）毕业论文选题应符合本专业培养目标的要求，具有理论意义和实际价值。
（二）毕业论文有一定的深度和广度，份量适中。
（三）毕业论文内容文题相符，结构合理，层次分明，合乎逻辑；
概念准确，语言流畅；
论点鲜明，论据充分。
（四）毕业论文应当反映出学生查阅文献、获取信息的能力，综合运用所学知识分析问题与解决问题的能力，研究方案的设计能力，研究方法和手段的运用能力，外语和计算机的应用能力。
（五）毕业论文书写格式规范，符合《重庆第二师范学院全日制本科毕业论文（设计）工作实施办法》的要求。
二、毕业论文（设计）的进度安排
日期
工作内容
第七学期第3周—第6周
布置论文工作，确定选题，下达任务书，撰写开题报告
第七学期第7周—第11周
查阅资料，调查研究，拟定论文写作大纲，完成文献综述，提交开题报告
第七学期第12周—第17周
完成论文初稿
第七学期第18周—第八学期第4周
修改论文
第八学期第5周—第6周
论文定稿
第八学期第7周—第8周
论文评阅
2014年4月26-27日
毕业论文答辩
注：
任务书必须由指导教师和学生互相交流后，由指导老师下达并交系本科毕业论文（设计）指导委员会审核后发给学生，最后与毕业论文材料册等其它材料一并存档。
指导教师（签字）：
院系审核意见（签字、盖章）：
下达任务书时间：
重庆第二师范学院
本科毕业论文（设计）
开题报告
论文名称：
院系外国语言文学系
专业名称英语
年级2011级
姓名黎琴琴
学号11044131
指导教师姓名
指导教师职称
填表时间：
年月日
填表说明：
1、本科生原则上应于第七学期第九周之前完成毕业论文（设计）的选题和开题工作。
2、本表由学生在开题报告经指导教师指导并修改后填写。
指导教师及系主任在学生填写后，应在本表相应栏目里填写意见。
本表最后由系盖章备案保存。
3.学生应执行本表撰写毕业论文（设计），不得作实质性改变。
学生须在所在系规定的时间内完成毕业论文（设计）并参加答辩。
4.毕业论文（设计）的具体要求请参阅《校行办[2013]26号关于印发《重庆第二师范学院全日制本科生毕业论文（设计）工作实施办法》。
拟选
题目
英文Theanalysisofprideandprejudiceironicfeaturesofspeechacts
中文浅论傲慢与偏见言语行为的反讽特色
1．选题依据及研究意义：
《傲慢与偏见》是简•奥斯丁著作中最广为流传、深受欢迎的一部小说。
反讽艺术渗透于《傲慢与偏见》整部小说中,贯穿于人物刻画、情节发展与小说结构之中，这是奥斯丁笔下喜剧性的精髓。
简•奥斯丁在她的代表作《傲慢与偏见》中，通过娴熟运用各种反讽，将小说主题，即当时社会以追求金钱和地位为目的的婚姻观淋漓尽致地展现出来；
将小说中的各种人物生动逼真地塑造出来。
最先接触到简•奥斯丁的著作《傲慢与偏见》，作品中复杂的思想内涵与独特的表达方式深深吸引着我，虽然已经读了好多遍，但此后，无论再翻开他其中的任何一面，我都能读下去，而且还生怕遗漏了任何一个字。
其中作品的语言丰富多彩,瑰丽多姿。
它的风格时而委婉含蓄,深邃幽远;
时而诙谐嘲弄,妙趣横生。
一百多年来人们对奥斯丁的语言技巧进行了大量的研究,然而作者语言艺术的深厚造诣似乎是难以穷尽的。
本文试从小说主题、人物对话中分析反讽艺术在这篇小说中的独特应用，从而领略一下奥斯丁作品独特的艺术风格。
2．选题的研究现状（文献综述不少于800词）：
1．前言
《傲慢与偏见》是简·
奥斯丁最著名的进步现实主义作品。
她的作品介于新古典主义和浪漫运动的抒情主义之间，她以她的现实主义精神和对小说艺术的独特探究，在英国小说史上起了十分重要的承上启下的作用。
她用细腻生动的语言描绘出当时英国乡绅阶级的生活方方面面，给平凡的生活带来无数乐趣，使平凡的人和生活由于仅仅描写的逼真和感情的真实而妙趣横生。
2．国内外研究现状
长久以来对于《傲慢与偏见》，评论家们都在探讨究作者本人的生活对婚姻及女权主义的看法，以及其具魅力，生动的语言的研究。
无论从哪个方面来研究，其中生动的语言一直是研究的热题。
一百多年来人们对奥斯丁的语言技巧也进行了大量的研究,然而作者语言艺术的深厚造诣似乎是难以穷尽的。
目前研究其语言的成果并不多，从言语行为方面进行全面而细致的研究成果更是寥寥无几。
而其中反讽语言的特色更是使得这本书妙趣横生，增添了许多喜剧特色。
简·
奥斯丁是一位讽刺大师，反讽是简·
奥斯丁最显著的特色和基调。
奥斯丁苦心孤诣的经营着她的言语，我们在阅读，分析她作品是就应该高度重视其中的反讽特色，这样不仅可以丰富简·
奥斯丁作品语言的内容，而且有利于我们较深刻全面的了解简·
奥斯丁，走进简·
奥斯丁。
奥斯丁在言语方面的成就及其出色，其反讽语言的特色运用更是出类拔萃。
英国著名文学家和评论家基布尔（T．T．Kebble）说“简•奥斯汀是一位喜剧艺术家”，并认为她“在纯粹喜剧艺术方面仅次于莎士比亚”。
英国十九世纪著名史学家、诗人和政论家托马斯•马科莱（ThomasMacauley）称她为“写散文的莎士比亚”。
毛姆说：
“我相信，广大的读者已经认定《傲慢与偏见》是奥斯汀的杰作，我认为他们的评价是很中肯的。
使一部作品成为经典名著的，不是评论家们的交口赞誉、教授们的阐述研究、用作学校里的教科书，而是使一代又一代的众多读者在阅读这部作品中得到的愉悦，受到启迪，深受教益。
我个人认为，《傲慢与偏见》总体来说，是所有小说中最令人满意的一部作品。
”毛姆的这一看法不仅代表了学者专家们的权威评价，同时也是世界各国广大读者的一致心声。
3．发展趋势
随着经济的发展和科技的进步，人们说话越来越讲究说话的技巧，讲究方式。
人们对简·
奥斯丁语言特色的研究也将越来越细致，其中反讽语言特色的研究也将越来越多。
4．存在问题
对简·
奥斯丁的《傲慢与偏见》反讽语言的研究的人很多，但是依然存在一些问题，如研究老套，标题标新立异而内容不切题，或者研究范围过大，内容模糊，真正的好研究成果并不多。
5．结语
奥斯汀作品《傲慢与偏见》的艺术魅力不仅以小见大，以细见广，更是以朴实、幽默的语言将日常平凡生活中平凡人物的生活描绘的有声有色。
她在对话艺术上讲究幽默、讽刺，常以风趣诙谐的语言来烘托人物的性格特征。
这种艺术创新使她的作品具有自己的特色。
3．研究的主要内容：
“反讽（Irony）”这一术语最早出现在柏拉图的《理想国》中，本义是油腔滑调，引诱他人上当的欺诈手段。
后来演变成语言学中的一种修辞格，意指所言与所指恰好相反，
内含嘲讽的意味。
本文试从小说主题、人物对话中分析反讽艺术在这篇小说中的特色，以言语行为理论为基础从宏观和微观两个层面对《傲慢与偏见》中主题表达上的反讽、情节与语言组织上的反讽、人物塑造上的反讽,阐述性反讽、指令性反讽和承诺性反讽进行了具体分析,从而领略一下奥斯丁作品独特的艺术风格。
4．研究步骤和研究方法：
1．研究步骤
第一步：
定好论题基阅读原文书籍，第二部：
查阅相关资料，第三步：
分析及研究，第四部：
撰写论文正文，第五步：
和导师联系提交论文稿,修改,直至导师通过，最后：
定稿。
2.研究方法
文献分析法，思维方法
5．研究、写作进程计划：
6．参考文献（15种以上）：
[1]马小宇.《傲慢与偏见》中会话的话语分析[D].广东外语外贸大学,2006.
[2]田玉霞.从喜剧的角度谈《傲慢与偏见》中简•奥斯丁的女性意识[D].郑州大学,2005.
[3]唐璇.《傲慢与偏见》的对话艺术[D].湖南师范大学,2003.
[4]朱小舟.言语行为理论与《傲慢与偏见》中的反讽[J].外语与外语教学,2002,08:
60-63.
[5]朱小舟.《傲慢与偏见》中的微观反讽言语行为[J].四川外语学院学报,2002,04:
15-18.
[6]胡舒莉.《傲慢与偏见》:
全反讽的艺术[J].湛江师范学院学报,2001,01:
46-51.
[7]赵虹.言语反讽的关联理论研究[D].山东大学,2007.
[8]赵虹.析《傲慢与偏见》中反讽话语的讽刺幽默诗学效果[J].外语教学,2009,02:
79-82.
[9]徐欣.基于多译本语料库的译文对比研究——对《傲慢与偏见》三译本的对比分析[J].外国语（上海外国语大学学报）,2010,02:
53-59.
[10]李雅新.《傲慢与偏见》中的人物对话风格分析──语用学应用探讨一例[J].解放军外语学院学报,1997,04:
18-27.
[11]陈慧.从关联理论看—傲慢与偏见—中反语[D].黑龙江大学,2008.
[12]吕代珍.《傲慢与偏见》中的语用学渗透——言语行为理论和违背合作原则的体现[J].巢湖学院学报,2007,06:
113-117.
[13]熊茜,闫丹萍.论《傲慢与偏见》中人物的讽刺因素（英文）[J].双语学习,2007,12:
201+203.
[14]宋振芹.《傲慢与偏见》语言特色的语用学研究[J].南京邮电学院学报（社会科学版）,2004,04:
39-47.
[15]赵虹.反讽话语回声解释论补释——以《傲慢与偏见》影视对话为语篇分析对象[J].外语电化教学,2009,01:
64-68。
7．其他说明：
8．指导教师意见：
指导教师签名：
年月日
9．院系负责人审核意见：
1．通过；
2.完善后通过；
3.未通过
负责人：
说明：
开题报告应在教师指导下由学生独立撰写，开题报告通过后方可写作论文。
重庆第二师范学院本科毕业论文（设计）工作记录表
学生姓名
学号
院系
专业
暂定题目
最终题目
记录1
记录2
记录3
记录4
年月日
记录5
记录6
记录7
记录8
1、此表为学生进行研究，撰写和修改毕业论文（设计）的动态记录表，供学生在研究，撰写、修改毕业论文（设计）时用蓝色或黑色水笔认真填写。
2、此表共设计了八次工作记录栏，填写次数根据学生实际研究和写作情况而定，但不能少于六次。
重庆第二师范学院本科毕业论文（设计）指导记录表
指导记录1
指导记录2
指导教师签名：
指导记录3
指导记录4
指导记录5
指导记录6
1、此表为指导教师指导学生撰写和修改毕业论文（设计）的动态记录表，供指导教师在每次指导学生撰写或修改毕业论文（设计）时用蓝色或黑色水笔认真填写并签名。
2、此表共设计了六次指导记录栏，填写次数根据指导教师的实际指导情况而定，但不能少于4次。
重庆第二师范学院本科生毕业论文
答辩记录表
（这一排学生必填）系专业年级
答辩学生数（这页以下内容用笔填写）
答辩记录
答辩日期
答辩小组组长职称
答辩小组成员
姓名职称
姓名职称
（学生必填）
性别
（学生必填）（英文）
答辩地点
（以下内容用笔填写）
答辩时间
年月日
答辩小组组长
答辩小组
成员
记录人
答辩成绩（总100分）
折合分（30％）
提问及回答情况记录（要求：
提问及回答问题不少于3个;
基本填满空格）
答辩小组组长签名：
重庆第二师范学院毕业论文答辩记录用纸（共页第页）
本科毕业论文（设计）成绩评定表
论文题目:
学生姓名:
院系:
指导教师姓名:
指导教师职称:
本科毕业论文（设计）成绩评定说明
一、毕业论文（设计）成绩评定，应以学生的学风、开题报告、论文质量和答辩水平为依据，既看学生基本理论、基本技能掌握情况，又要看学生的创造能力、分析和解决实际问题的能力，并重视学生答辩时的表达能力和其它相关情况。
二、毕业论文（设计）的成绩评定，采用结构评分方法，其操作顺序为：
1．指导教师根据表中所列项目和分值评出毕业论文（设计）的成绩（以百分计），记入“对毕业论文（设计）的评分”栏。
2．评阅教师根据表中所列项目和分值评出毕业论文（设计）的成绩（以百分计），记入“对毕业论文（设计）的评分”栏。
3．答辩小组根据论文质量和答辩情况评出答辩成绩，记入“答辩成绩”栏（以百分计）。
4．由系结合指导教师评定的成绩（占40%），评阅教师评定的成绩（占30%）和答辩小组评出的答辩成绩（占30%）评定出综合成绩，记入“综合成绩评定”栏。
综合成绩同时记百分制成绩和等级制成绩。
等级制成绩分为优秀（90分以上）、良好（80－89分）、中等（70－79分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）五个等级。
评审意见说明
毕业论文（设计）完成后，首先由指导教师进行评审，写出书面评审意见并填写《本科毕业论文（设计）成绩评定表》中“指导教师评审意见”栏，然后再由评阅教师进行评审，写出书面评审意见并填写《本科毕业论文（设计）成绩评定表》中“评阅教师评审意见”栏。
评审意见主要包括如下内容：
1、对毕业论文（设计）的评分
由指导教师、评阅教师根据表中所列项目分别独立评定出论文的成绩。
2、对毕业论文（设计）的学术评语
内容主要涉及：
（1）毕业论文（设计）选题的意义及其写作难度；
（2）毕业论文（设计）内容质量评价；
（3）毕业论文（设计）形式的规范性评价；
（4）毕业论文（设计）存在的主要问题。
重庆第二师范学院本科毕业论文成绩评定表
（指导教师使用）
系专业级
题目
（英文）
课题任务
完成情况
论文（字）
指
导
教
师
评
审
意
见
指导教师评分（百分制）：
指导教师（签字）：
年 月 日
（评阅教师使用）
阅
评阅教师评分（百分制）：
评阅教师（签字）：
重庆第二师范学院本科毕业论文成绩评定总表
（除特别注明，以下表格内容用宋体四号填写）
答
辩
小
组
（）处由相关人员用黑色签字笔填写）
答辩评分（百分制）：
答辩小组组长（签字）：
年 月 日
学
生
总
成
绩
成绩计算比例
指导教师评分40％；
评阅教师评分30％；
答辩评分30％
学生实得成绩（折合分）
指导教师评分；
评阅教师评分；
答辩评分；
总分〇
总评
〇
毕业论文（设计）总评等级：
系分管领导（签字）：
系签章）
升级会员 