小学语文论文漫谈撰写教学经验论文的心得人教版新课标Word文档格式.docx
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其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
二、眼中有刊物──横看成岭侧成峰，刊物风格各不同
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
如今教育刊物，林林种种，真是横看成岭侧成峰。
不同的刊物，有不同的风格。
写稿，离不开悟性，也离不开稿子的质量。
在写稿、投稿的过程中，研究报刊的风格，有的放矢的投稿，可以提高命中率。
1.揣摩刊物，了解风格。
每一份报刊，它的版面、栏目都有自己的风格特色、用稿范围。
如果作者能够用心阅读报刊、研究报刊、琢磨报刊各版面、专栏的风格特色，然后有的放矢地写稿，有目的地投稿，就会少做许多无用功，自然可以提高稿件的命中率。
比如河南的《小学青年教师》（语文版）这份杂志开设有这些栏目：
教学风景──刊登名师的课例欣赏，教学参谋──刊登阅读教学、作文训练、口语交际、课外阅读等，红烛闪闪──刊登园丁心曲、成长的故事等。
有些教育杂志理论性比较强；
有些杂志则比较接近实践，对于我们来说是一个很好的舞台；
有些杂志则界于两者之间，既有理论性的引领，又有实践性的操作。
比如《今日教育》《福建教育》《小学语文教学》《小学语文教师》《小学教学设计》（语文版）等。
此外，还有一些报刊面对的是广大小学生，如《小学生报》《学习报》《少年智力开发报》等，向这类报刊投稿，一定要注意篇幅短小，深入浅出，具有趣味性。
2.善于思考，适时动笔。
面对教育教学中的热点、焦点、视点、难点、疑点，如果不能抓住时机，光凭自己的感觉写稿子，可能会事倍功半，难以收到预期的效果。
有人总结投稿命中的“秘诀”──人无我有，人有我新，人新我精，人精我早。
别人没有稿子的时候，我有稿子就容易刊登，别人有了同样的稿子，我的稿子要精一些才有可能被选中，别人也有好稿子，我的稿子要想能刊登，只有一个“早”字，以快取胜。
现在，电话、互联网，使稿件的传送极为便捷。
当然，光指望靠高科技的手段是不行的，还必须在稿子上下功夫。
此外，还要留意刊物近期的征稿信息，及时调整写稿的侧重点，以便对症写稿。
3.讲究策略，相机投稿。
不能够“一稿多投”几乎是每个参与写作的人都知道的规范，如果只盯着一家杂志，等三个月过后再听消息，可能本来很新的观点已经是“过眼黄花”了。
因此，掌握投稿的策略是必要的。
（1）多层次投稿──如果自己有一篇感觉比较满意的文章，可以分别找不同层次的教育报刊投稿。
级别高一点的可以找国家级的杂志，如《人民教育》《小学语文》等；
接下来是省市地方的教育报刊，如《今日教育》《小学教学设计》（语文版）等。
此外，可以向人教社网络投稿。
（2）多方位投稿──传统的投稿方式是把文字稿本装在信封里一寄了事。
在这样一个信息社会，网络的使用为投稿带来了方便。
如果在投文字稿的同时再发出一份电子文本，不仅可以为编辑省却文字输入的辛劳，或许可以为你的稿件增添一份成功的可能。
（3）多回合投稿──有些稿件寄出之后，可能就石沉大海了，此时不要灰心，经历了一次失败，并不意味着只能品尝失败的滋味。
换一份刊物，或者用心修改一下，以后再投寄到同一家杂志社，有必要的时候，可以跟编辑打个电话联系一下，以加深对你稿件的印象，也许会柳暗花明又一村的。
几个回合下来，说不定你的文章就发表了。
另外，投稿过程中也可以适当“投机”。
比如有些稿件你可以直接寄给执行主编。
如果文章确实很精彩，发表的机会就增大了。
写文章需要耐得住寂寞，文章的质量和个人内心的充盈、锲而不舍的追求是成功的基本要素。
所以，当你寄出的文章在一段时间内得不到回音时，不要消沉，不要气馁，继续坚持，鲜花一定会绽放在你不经意的回眸之间。
三、心中有读者──文章合为谁而作，锁定读者出精品
“文章合为谁而作?
”写稿时，心中要有读者。
编辑也是从读者的角度、立场选用优秀稿件的。
读者就是上帝。
在写作时，作者的心中一定要“锁定”读者，捉摸接受者的阅读需求、阅读心理与审美取向，进而规约自己的写作，针对不同的读者──教师还是学生，调整自己的策略，打造自己的作品，形成自己的风格。
1.文章要精短。
有的人喜欢写长篇大论，而且充斥着陈词滥调，没有个性。
如今是快餐文化时代，报刊都提倡作者多写短小精悍的文章。
因为工作忙碌，生活节奏加快，读者也喜欢阅读清新活泼的短文。
比如上海的《小学语文教师》《小学数学教师》，河南的《小学青年教师》（语文版或数学版），山西的《小学教学设计》（语文版或数学版），广西的《小学教学参考》（语文版或数学版）等。
这些杂志所发文章大都短小精悍。
个别刊物也刊发长文章，比如重庆教育学院的《师资建设》在2019年第10期刊发了我的《优化校本教研加快教师成长》一文，约7000字。
2.事实要清楚。
如果在文章中连常见的文史知识都出现明显的错误，就算文笔再好，也难以被采用。
引用的数据、典故、名人名言或他人的文章等等，一定要查阅权威工具书，反复核对，不可有差错、疏漏。
3.观点要鲜明。
无论是标题还是论点，都要视角独特，形象独创，剖析独到。
有的人出于功利性目的，或模仿他人，或网上下载，或东拼西凑，没有自己独立的思想。
他们不是从自己的教育教学实践入手，发掘他人所未见的事实，提出人所未想的观点，而是一味地堆砌空洞的概念和理论──其根源在于忽略了自己在教育教学实践和学习中的独特感受。
灵感来了，没有捕捉，没有记录，更没有注重在教学实践加以深刻地反思，认真地提炼，及时地总结。
只有在教学中思考，在思考中教学，在阅读中思考，在思考中阅读，在反思中提炼，这样才能发现新问题，探讨新方法，取得新效果，写出自己的实践、感受与思考，才能成就一家之言。
“写作是心灵的释放”，在写作中要用心思考，写出的文章能给读者带来怎样的收获，是情感的冲动，还是思想的启迪。
四、肚内有文章──熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
古人云：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”“腹有诗书气自华。
”一个人坚持读书看报，将涵养出开阔的思路、远大的目光、睿智儒雅的教师风采，写出一篇篇像样的文章。
汪道涵先生有句名言：
“读书就是生活。
”这句名言也道出了教师提高自身素养、塑造人格魅力的重要规律。
读书是教师的一项“基础建设”，读书是教师最起码的职业底线。
读书，是教育智慧的源头活水。
不读书的教师不可能拥有丰富的精神生活，不读书的教师不可能享受教育的成长快乐，不读书的教师不可能写出精彩的经验论文。
作为教师，如果不读专业领域的书籍，他就不能了解教育领域甚至学科领域的发展动态；
作为教师，如果不涉猎管理方面、心理学方面的知识，他就不能艺术化人文化的管理班级；
作为教师，如果不阅读大量的文学著作，他的课堂教学就会苍白无力；
如果不接触孩子们喜闻乐见的文学作品，他就很难亲密地与学生沟通；
如果仅仅了解课本中固有的知识，他的课堂就不生动活泼，引人入胜。
作为语文教师，还担负着一项重要的使命，就是激发孩子们的阅读兴趣、培养良好的读书习惯、形成有效的阅读方法，因为少年儿童阶段是一个人阅读的黄金时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说会影响人一生的发展，而且这是长大以后难以弥补的。
作为教师，我们有责任把优秀的读物推荐给孩子，并且引导他们阅读，这首先需要教师阅读大量的书。
试想，《爱的教育》《鲁宾逊漂流记》《草房子》《钢铁是怎样炼成的》……一本本经典著作如果在老师的引导下用心阅读、交流感受，学生肯定会受益匪浅而且将终生难忘，经典中所蕴含的精神也一定会成为孩子们前进的巨大力量。
作为教师，该读的书太多太多。
只有具备系统整合的学科知识才能灵活调度，只有具备丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识、心理学知识，课堂上才能引经据典，妙语连珠，给学生以心灵的震撼，智慧的启迪。
作为教师，读一些大的著作，苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》《给教师的一百条建议》，魏书生的《班主任工作漫谈》，于永正的《教海漫记》，窦桂梅的《和教师一起成长》……给我们的思考是深刻的，给我们的震撼是强烈的。
读这些大的著作要一气呵成，然后反复琢磨，勤于实践，就会获得更大更多的收获。
作为教师，经常读一些报刊杂志，认真品读一些优秀文章，这既可以学习他人的教育经验智慧，又可以借鉴他人的写作方法、技巧。
为了提升自己的素养与教艺，读书吧；
为了更好地培育学生，读书吧；
为了撰写教学经验文章，读书吧！
让我们在阅读中积累素材，在阅读中活跃思想，在阅读中增添灵气，在阅读中产生灵感，在阅读中学会写作吧！
五、手中有章法──文章有法无定法，条条大路通罗马
文章有法，文无定法。
方法是写作的金钥匙，掌握了有效的写作方法，就会事半功倍。
撰写教学经验文章需要什么方法呢？
1.选题靠灵感。
所谓灵感，是人们在艺术构思、科技探索过程中由于某种机缘的启发，而突然出现的豁然开朗、精神亢奋，取得突破的一种心理现象。
灵感给人们带来意想不到的创造，然而它的产生却是突然而来、倏然而去，并不为人们的理智所控制，具有突然性、短暂性、亢奋性和突破性等特征。
灵感看似神秘，其实，我们每个人都有灵感闪现的时候。
比如，我们在看书、读报、交谈中，在上课前、下课后、备课中、上课时以及睡前、醒后，甚至在睡梦中，有时头脑中会突然冒出一个新的想法，发现一个很值得研究的问题。
有些问题由于长期没有解决，可能会在你走路、吃饭，甚至上厕时，豁然开朗，找到答案，这就是灵感。
有时翻来覆去睡不着，思想象脱缰的野马自由驰骋，有时夜不能寐，思绪却集中在一个选题上，什么题目、思路、层次、材料等油然而生地冒了出来。
有经验的人会把这些思想的火花及时记录下来。
学会捕捉和积累灵感非常有意义，许多人的成功很可能来自于那一瞬间的灵感。
具体说来，选题来自这样几个方面：
一是来自自己教学的经历。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我们在备课时对教材的新见解，对教学方法的选择，教学过程中偶发事件的处理，以及教学的得与失。
二是来自听他人上课时的收获与感悟。
“听君一堂课，胜读十年书。
”专家名师、同伴的课堂教学精彩纷呈，亮光闪烁，可圈可点，可以学习的东西比比皆是，给我们的启迪多多。
三是来自阅读教学论著、报刊杂志时产生的共鸣与困惑。
“书籍是人类进步的阶梯”，“多读胸中有本，勤写笔下生花”说的就是这个道理。
光实践不读书，不学习、借鉴，就写不出高质量的文章。
四是来自于参加研讨时的思维碰撞。
我们平时听讲座，参加研讨会，可以得到比较前瞻的新信息，新启示，把这个启示与自己的教学实践结合起来，选个角度写一写，就是一篇契合当前改革的好稿子。
五是来自于自己细致的观察与深入的思考。
我们自己对学生、对教师、对教学、对学校等某一方面，如果有一个细致的观察与深入的思考，一定会产生新的看法、新的观点。
选题是撰写教学论文的重要起点，努力要做到“人无我有，人有我新，人新我精，人精我早”。
总之，确定选题时，一定要讲究策略。
（1）追热点，但要有自己的主见。
文怕人云亦云，拾人牙慧，力求自成一家，独树一帜。
比如，新型师生关系的构建──平等、民主、和谐；
课堂教学的策略──阅读教学的策略、习作教学的策略、课堂评价的策略；
学生创新思维与实践能力的培养──创新思维的内涵与培养，实践能力的内涵与培养等。
（2）挖冷门，但要有自己的创见。
文贵出新，力求观念新，角度新，感受新。
比如，新时期师德的内涵是什么？
──哪些要摒弃，哪些要增加？
教师一定得做牺牲品吗？
蜡烛还能代表新时期的教师形象吗？
如果不能，哪新时期能代表教师形象的又是什么呢？
（3）质权威，但要能自圆其说。
文忌自相矛盾，前言不搭后语，力求自圆其说，首尾呼应。
比如，如今倡导“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，那么作为教育大梁的教师地位何在？
作用何在？
其实，《教师，你也是弱势群体》《病态的师德需要医治》等。
有人说，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。
我们可以探究：
《教师是人而不是神──教师何时走下神坛》。
如今，赏识教育大行其道，我们可以探究《假如教育没了惩罚》《体罚不行，惩罚也不行，教师手中有什么？
》等。
（4）重感悟，但要合情合理。
文章不是无情物，必须有真情实感。
用心寻找学科研究领域中对自己有触动的思想，最成功的经验，但一定要符合常理。
2.构思靠酝酿。
构思，是作者在写作目的确定之后正式动笔之前，围绕主题对全文进行安排设计。
教学论文的构思是作者对撰写论文全部过程所进行的酝酿、思索活动。
法国画家米勒说，所谓构思，就是把一个人的思想传递给别人的艺术。
构思的好坏决定文章质量的优劣。
因此，一定要精心构思，它一般包括五个环节：
（1）观点的提炼。
观点是论文的灵魂，是论文的统帅。
当你选取一个好案例后，就应该追寻事件背后的意义，分析原因、原理，提出自己的观点，对策才有针对性，文章才有启发性，这是文章真正的价值所在。
首先，必须明确论点。
论点包括中心论点和分论点。
中心论点是作者将要在文章中阐述的核心观点，就像血脉一样贯通全篇。
但是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。
分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。
每个分论点都是中心论点的组成部分之一，几个分论点的综合就是中心论点。
全文就是根据分论点的序列展开的。
其次，应该分论有序。
明确了有几个分论点以后，要把它们按一定顺序排列起来。
安排时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系进行全面分析。
这些分论点可以分成几个方面一一论述（即并列关系），也可以由主到次，由大到小，由轻到重地展开论述（即递进关系）。
（2）材料的取舍。
一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，三者间形成有机的统一。
因此，只有观点，没有材料，会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；
但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；
有了论点、论据，却缺乏合理、严谨的论述，使人感到零乱无序，如同乱麻。
因此，在编写提纲时，应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来支撑论点。
（3）方式的选择。
表达方式的选择必须以议论为主，可以适当加一些记叙、说明、描写、抒情。
论文就是提出自己的观点，再加以论证。
在论证过程中所列举的论据就是要记叙、说明，可以举例论证，对比论证，名人名言也可以当成论据，用论据来支持自己的观点，结尾的时候再加以适当的议论、抒情。
（4）标题的拟定。
标题是文章的眼睛。
题好文一半，要反复推敲标题。
首先从内容上看，标题应当画龙点睛，直接揭示论点或论题。
其次从语言上看，标题应注意准确、简洁、贴切。
最后从表达形式上看，标题应新颖、生动、醒目，既可以是陈述句、疑问句、祈使句，也可以巧用修辞手法。
比如标题《给作业本“美容”》《语文老师的“四面镜子”》等巧用了修辞手法；
《让学生作文的语言靓起来》采用了祈使句。
（5）结构的设计。
结构的设计旨在把标题、论点、论据、表现形式和手法等有机的组合起来。
编拟写作提纲就是设计结构的具体体现。
写作提纲是论文的雏形，它如同一张设计蓝图，旨在勾划出全篇论文的框架，体现消化材料与进行逻辑思维后形成的初步设想。
编拟写作提纲是论文写作的开始，必须把论文的主要观点和结构用文字明确下来，使论文构思层次清晰，前后连贯，结果严密，首尾照应。
拟制写作提纲，只需要运用一些简单的句子或词组加以提示，把材料单元与相应的论点有机组成起来。
拿笔者的《小学习作教学评价的策略》为例，谈谈自己的构思：
文章的开头是：
“现代评价理论认为，评价应侧重于“导”。
著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。
因此，新课程理念下的小学习作教学评价策略，必须淡化传统评价的选拔、甄别功能，以强化改进与激励功能，实施开放性、多元性与创新性评价，以促进学生的全面发展、健康成长和快乐学习。
”这样写是为了开篇切题，阐明观点，不绕圈子。
文章的结尾是：
“总之，习作评价是一门艺术，“艺术的生命在于创新”。
在教学中我们必须恰当地运用评价手段，调整评价策略，优化评价方法，以激励和鼓舞学生的信心和士气，让他们喜爱作文，乐于作文，善于作文，积极主动地投身习作实践，从而获得更大更快更好地发展。
”这样写是为了结尾扣题，首尾呼应，点明作用。
而主体部分包括六个分论点，一个分论点就是一种策略，一个分论点就是一个小标题，采用了并列推进的布局手法：
A.评价的主体：
由独家评议转向众说纷纭（注重教师评价、引导学生评价、邀请家长评价、争取社会评价）；
B.评价的导向：
由注重作文转向人文关怀（习作评价要让学生明理、习作评价要为学生导行、习作评价要教学生处事、习作评价要长学生自信）；
C.评价的方法：
由传授知识转向启发创新；
D.评价的尺度：
由一视同仁转向因人而异；
E.评价的目的：
由选拔甄别转向赏识激励（高分激励、评语激励、星级激励、评奖激励）；
F.评价的语言：
由客观冷静转向动情感染（评语的语气要恰当、评语的用词要贴切）。
这样的安排有详有约，力图从多个方面、多个角度去支撑中心论点，使主题鲜明突出，条理一清二楚。
3.成文靠激情。
所谓激情是指那种强烈的、具有爆发性的情感，比如狂喜、暴怒等。
撰写教学文章也靠激情，激情到来的时候，你会急不可耐地要动笔，不动笔把自己的所思所想写下来，就睡不着、吃不下，所谓食不甘寐、夜不能寝可以说是对激情来临时的情绪最好的写照。
当然，激情来临时还有一个特点就是一旦动笔就停不下来，非一口气写完不可，否则就会心绪不宁，无心干任何事情，脑子里翻腾的全是要写的文章，文思如泉涌，堵都堵不住。
实践证明，靠激情写出来的文章，思路清晰，语言流畅，读起来痛快流畅。
所以，不少人主张：
动笔之前必须作好充分准备，下笔之后，就要一鼓作气，一气呵成，力争在最短的时间内写出初稿。
初稿可以粗一点，无论在材料还是文字方面存在某些缺漏，只要无关大局，都可以暂时置之不理，等到全文定稿之后再来精心加工。
在起草过程中，什么语法、修辞，什么遣词造句、写作角度可以不加考虑，可以随心所欲，心里想说什么笔下就写什么，怎么想就怎么写。
凡是受读者欢迎的文章，大都是靠激情写出来的作品。
4.修改靠朗读。
有人说，好文章是改出来。
一篇论文不知道要经过多少次的润色和修改才能成为一篇好论文。
有的文章虽然已经发表了，如果再次进行修改就会更完善。
怎样对论文进行修改呢？
文章修改的方法多种多样。
（1）热改法──热改法是指在初稿完成后，趁热打铁，立即进行修改，这种方法的好处是记忆清晰，印象鲜明，改动及时，避免遗忘，缺点是自己正处于兴奋状态，不易看出问题，难以割爱。
（2）冷改法──冷改法就是初稿完成后，放上一段时间再修改的方法，这种方法可以避免热改法不够冷静、清醒的缺点，易摆脱原来固定思路的束缚，发现问题。
（3）请教法──初稿完成后，请他人帮助修改，虚心征求别人的意见是一种很好的修改方法。
（4）朗读法──朗读法就是写完初稿后，通过反复诵读，发现问题，然后修改，这种方法对修改缺词漏字、语句不通、衔接不紧、标点符号用错等问题行之有效。
凡是语感不顺畅的，读起来不能朗朗上口的地方，一定有问题，必须修改。
在各种修改方法中，首推朗读法。
在修改与润色的过程中要切记：
行文是否规范？
不犯“低级错误”。
标题是否贴切？
不要文不对题。
结构是否合乎逻辑？
讲究逻辑，分析到位，不要文学化。
论据是否有力？
案例典型，真实可信。
引用是否有据？
科学严谨，遵守规范。
5.文章靠勤写。
古人说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”今天，我想说，“听讲得来终觉浅，绝知作文要勤写。
”无论是一般的文章还是论文，只靠听讲座、学方法是不行的，必须投身写作实践，经常拿起笔练一练，写一写，改一改，有话则长，无话则短。
像这样日复一日，锲而不舍地练笔，你就会在练笔中反思，在反思中进步，在进步中练笔，迟早有一天你会写异彩纷呈的好文章。
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