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我们是怎样过母亲节的（20分）
【加拿大】斯蒂芬·
巴特勒·
李科克
⑴母亲为我们成年累月地操劳，她吃足苦头和付出牺牲，全都是为了我们的缘故。
⑵因此当母亲节来临时，我们决定把这一天过得痛痛快快的。
我们要做一切我们力所能及的事情让母亲高兴。
父亲决定向办公室请一天假，好在庆祝节日时帮帮忙，姐姐安娜和我从大学请假回家，妹妹玛丽和弟弟维尔也从中学请假回来了。
⑶我们的计划是，把这一天过得像过圣诞节一样隆重。
两个姑娘考虑到，逢到这样一个大场面，我们应该穿戴得最最漂亮才合适，于是她们俩都买了新帽子。
母亲把两顶帽子都修饰了一番，使它们显得挺好看。
父亲给他自己和我们兄弟俩买了几条带活结的丝领带，作为纪念母亲这个节日的纪念品。
我们也准备给母亲买顶新帽子，不过，她倒是更喜欢她那顶灰色的旧无檐帽，不喜欢新的，而且两个女孩子都说，那顶旧帽子，她戴了非常合适。
⑷早饭后，我们做了一个出乎母亲意料的安排，我们准备雇一辆汽车，把她载到乡下去美滋滋地兜游一番。
母亲是一向难得有这样一种享受的，如今乡下正是风光明媚的时节，要是让她坐车游逛几十英里，度过一个美好的早晨，这对她来说可真会是莫大的享受。
⑸但是，就在当天早晨，我们把计划稍微修改了一下，因为父亲想起了一个主意，与其让母亲坐在汽车里逛来逛去，倒不如带她去钓鱼更妙。
⑹这样，我们便为这次旅行做好了一切安排。
我们让母亲切了些夹心面包片，为了怕我们肚子饿，母亲还准备了一顿便餐。
当然中午我们还要回到家里来吃一顿丰富的正餐，就像过圣诞节和新年那样。
母亲把所有的东西都给我们收拾齐全，放到一只篮子里，准备上车。
⑺唉，车子到了门口的时候，不料汽车里面看来并没有我们想象的那么宽敞，因为我们没有把父亲的鱼篓、钓竿以及便餐估计在内，显然，我们没法儿都坐进车里去。
父亲叫我们不必管他，他说他留在家里也很不错，他愿意留在家里；
他说我们也用不着顾虑他三年来一直没有过一个真正的假期这回事；
他要我们马上出发，快快活活地过个节，不要为他操心。
⑻不过，当然我们全都觉得，让父亲留在家里可绝对不行；
特别是，我们都知道，他果真留下来的话，准会闯祸。
安娜和玛丽姐妹俩倒也都乐意留下来做午饭，只是，在这样一个美好的日子里，她们买了新帽子不戴一戴，未免太使人扫兴。
不过，她们都表示，只要母亲说句话，她们都乐意留在家里干活。
维尔和我本来也愿意退出，但不幸的是，我们根本就不会做饭。
⑼因此，到最后，决定还是母亲留下来，就在家里痛痛快快地休息一天，同时准备午饭。
反正母亲不喜欢钓鱼，而且尽管天气明媚，阳光灿烂，但室外还是有点儿凉，父亲有些担心，要是母亲出门，她没准会着凉的。
他说，当母亲本来可以好好地休息的时候，如果硬拉她到乡下去转悠，一下子得了重感冒，他是永远不会原谅自己的。
他说，母亲既然已经为我们大伙儿操劳了一辈子，我们有责任想方设法让她尽可能安安静静地多休息一会儿。
他还说年轻人很少能体会到，安静对于上了年纪的人有多么重大的意义。
⑽于是我们向母亲欢呼了三次之后就开车出发了o母亲站在阳台上，从那里瞅着我们，直到瞅不见为止。
父亲每隔一会儿就转身向她挥手，后来他的手撞在车后座的边上，他方说，他认为母亲再看不见我们了。
⑾嗯，我们把汽车开到美妙无比的山冈中行驶，度过了最愉快的一天。
父亲钓到各式各样的大鱼，我们大伙儿都玩得痛快极了。
⑿我们到家已经很晚，不过母亲猜到我们会回来得晚，于是她把开饭的时间推迟了，热腾腾的饭菜给我们准备着。
可是首先她不得不给父亲拿来手巾和肥皂，还有干净的衣服，因为他钓鱼时总是弄得一身肮里肮脏的，这就叫母亲忙了好一阵子，接着，她又去帮女孩子们开饭。
⒀终于，一切都齐备了，我们便在最最豪华的筵席上坐下来。
有烤火腿和圣诞节吃的各种各样的好东西。
吃饭的时候，母亲不得不屡次三番地站起来，去上菜，收盘，再坐下来吃；
后来父亲注意到这种情况，便说，她完全不必这样忙来忙去，他要她歇会儿，于是他自己便站起身到碗橱里去拿水果。
⒁这顿饭吃了好长时间，真是有趣极了。
吃完饭，我们大伙儿争着帮忙擦桌子，洗碗碟，可是母亲说她情愿亲自来做这些事，我们只好让她去做了，因为这一次我们也总得迁就她才行。
⒂一切收拾完毕，已经很晚了。
睡觉之前我们全都去吻过母亲。
她说，这是她有生以来过得最最快活的一天。
我看见她眼里含着泪水。
总之，我们大家都感觉到，我们所做的一切得到了最大的报偿。
（有删改）
1．请在下面横线上补齐本文的情节内容。
（4分）
①大家请假回家过节→②→③→④大家外出游玩→⑤母亲为大家忙碌。
答案：
②大家筹划过母亲节③大家决定母亲留下（概括合理即可。
）
考纲解析：
本题是对“理清文章思路，把握主要内容”能力的考查。
考查层次为
“分析综合”。
2．结尾处母亲眼里为何会“含着泪水”？
母亲觉得这是她有生以来最最快活的一天，她看到大家请假回来给自己过节，感受到家人对自己的关爱，于是她流下了感动和幸福的泪水。
能从感动或幸福快乐角度进行分析，原因合理即可。
本题是对“领悟文学作品的思想内容”能力的考查。
考查层次为“理解”。
3．请概括文中母亲的形象。
（3分）
要点：
①吃苦耐劳②无私奉献③体贴宽容④默默无闻⑤慈爱善良
（答出三点，每点1分，概括合理即可。
本题是对“整体把握文章大意，从中获取重要信息”能力的考查。
考查层次为“分析综合”。
4．请概述本文情节发展的出人意料之处，并简析其艺术效果。
（5分）
本该过节的母亲却留在家里，要给母亲过节的家人却外出游玩。
（或：
本该让母亲好好休息，结果却让母亲更加忙碌。
）这一情节引人入胜（发人深思）；
令人哑然失笑（富有喜剧效果）；
突出了母亲形象（或：
突出了文章主题）。
（答出令人出乎意料的情节内容2分，艺术效果答出一点2分、两点3分，言之有理即可。
本题是对“对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法。
”能力的考查。
考查层次为“欣赏评价”。
5．母亲为家人忙碌操劳反而感到幸福，请结合这一点简述你对幸福的理解。
示例：
文中的母亲乐于奉献，甘为家人操劳。
的确，幸福不一定是索取和享受，有时放弃和付出，牺牲自己，快乐着别人的快乐，就是最大的幸福。
（能从付出的快乐这一角度理解，言之有理即可给满分。
三、课程内容分析
《社戏》是初中语文七年级上册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
四、学情分析
对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会并化作能力。
五、教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）掌握文中的生字词，能读准字音，分辨字形，理解词义。
（2）理清小说的故事情节和结构，培养理清复杂结构的能力。
（3）学习小说描写和表现景色美、人情美、情节美的方法。
理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。
2.过程与方法：
品味文中优美的语段，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3.情感态度与价值观：
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【教学重点难点】
1.教学重点：
体会小说中的景色美、人情美、情节美，从欢快活泼的绘景、写人、叙事中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2.教学难点：
理解景物描写的作用。
【教学准备】
学生准备：
预习课文，利用工具书解决生字词；
查找有关“社戏”及鲁迅的资料。
教师准备：
制作课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节。
【步骤与内容】【投影：
《童年》歌曲flash】
课前多媒体播放《童年》歌曲flash，创设情境。
一、导入
一曲优美的《童年》将我们带回了美好的童年时光。
童年是七彩的梦，天真烂漫，留给我们很多美好的回忆。
通过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们可以领略到鲁迅童年的生活。
今天我们再学习一篇鲁迅先生写的与童年有关的小说《社戏》，再次和鲁迅先生一起感受童年的美。
【投影：
课题】[板书课题、作者]
二.检查预习
1.【投影】给下列划线字注音：
归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺（）歌吹（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）
指生认读，师生订正。
2.作者介绍及题解。
师：
鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的简介呢？
作者简介】[指名学生回答完成]
鲁迅，原名，是我国伟大的、、和。
浙江绍兴人，他的作品有小说、杂文、散文、诗歌等。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
他的代表作品有小说集《》和《》，散文集《》等。
社戏：
社、原指土地神或土地庙。
，“社”是相当于“村庄”的区域名称；
社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
三、速读课文，感知内容
读书、读文章有速读法，有精读法。
我们平时读书，一般都是逐词逐句地读，这就是精读。
什么是速读法呢？
我们常说的“一目十行”就是一种速读法。
这种读书法是一种“目光扫描式”的读书方法——目光不在一词一句上停留，而是在一片一片的文段上一扫而过，大脑高速运转，集中精力捕捉文义信息，力求把握文章的基本内容。
因为不再逐词逐句，所以这种读书方法不能读出声，是一种默读的方法。
“一目十行”，听起来似乎很难，但是，我们只要有意识的加以训练，人人都可以做到。
速读法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处，学会这种读书法，我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了，我们就可以畅游书海，博览群书了。
下面，我们就尝试一下，请大家速读《社戏》这篇课文，看看谁能读得又快又好。
能够读出文中写了哪些事？
这些事的先后次序是怎样的？
[学生速读，老师巡回指导]
四、研讨结构，把握情节
1.师：
大家都读完了课文，下面请同学们分组讨论，这篇小说写了哪些情节？
请用四字词语加以概括。
学生研讨后明确：
随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆
2.划分层次
提示：
叙事性文章的结构层次，可以先抓住主要事件，然后按照事前—事中—事后的思路进行划分。
[板书]
看社戏前（1-13自然段）随母归省（略）、钓虾放牛（略）、戏前波折（详）、夏夜行船（详）
看社戏中（14-21自然段）船上看戏（详）
看社戏后（22-40自然段）归航偷豆（祥）、六一送豆（略）
3.这些情节哪些是写，哪些是略写？
作者为什么这么安排？
讨论交流后明确：
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
五、问题探究
接下来请同学们朗读课文开头部分（1-3自然段），然后分组研讨以下问题：
问题探究】
1.平桥村是怎样一个地方？
为什么说平桥村“在我是乐土”？
这个“乐土”有哪些乐呢？
2.小说题目是《社戏》，开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活，是不是跑题了？
能否删去？
[引导提示学生结合文句分析，并尽量用课文中的词句回答问题]
[学生讨论后，要求每组选一名同学回答；
学生回答后点拨明确]
1.平桥村是“我”的外婆家，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；
住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。
”
这样一个偏僻的小渔村，“我”却感到“是乐土”，因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
在平桥村，有“我”可以不拘礼的小伙伴，“我”们之间的关系平等、友好、和谐；
“我”们可以一起尽情游乐，可以一起钓虾、放牛。
（一是“人乐”：
有朋友，人际关系平等友善；
二是“事乐”：
可以尽情嬉游，钓虾，放牛，童年生活自由有趣。
[板书：
乐土“人乐”平等友善“事乐”自由有趣]
明确2、不跑题，不能删。
写随母归省的生活，一、预先交代了看社戏的时间、地点、人物。
二、写平桥村“乐土”“乐事”，为“我在那里所第一盼望的却在到赵庄去看戏”作铺垫，突出“看戏”是“我”的“第一”乐、最乐。
三、使童年天真烂漫自由有趣生活表现得更具体、丰富。
六、课堂小结
本节课我们速读了课文，理清了小说的故事情节和结构，研读了课文的开头部分，对小说中“我”的童年乐事有了一些了解。
下节课我们继续研读这篇小说，请同学们按照作业要求做好预习。
七、布置作业【投影：
作业】
1.预习第二部分，准备下节课进行分析
2.读了本文，你是否受到了某种触动，勾起了你对自己的童年趣事的回忆？
试将自己的童年趣事写出来，与同学交流交流。
【板书设计】
社戏
鲁迅
看社戏前（1-13自然段）“人乐”平等友善
看社戏中（14-21自然段）乐土
看社戏后（22-40自然段）“事乐”自由有趣
第二课时
【教学要点】
1.品读语言、研讨课文中的景色美、人情美、情节美。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【步骤与内容】
一、回顾导入
上节课，我们阅读了课文，熟悉了内容，理清了小说的故事情节和结构。
在读课文时，大家都感到这篇小说写得很美，美在哪呢？
下面，就请大家一起探究探究。
二、速读课文，思考问题
1.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？
为什么？
学生活动：
讨论明确：
不好看。
（采用正、侧面描写相结合的手法）
正面描写：
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。
侧面描写：
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
2.戏并不好看，那么小说的哪些方面吸引了你呢？
教师根据学生交流的情况，进行概括：
《社戏》有“三美”：
景色美、人情美、情节美。
（板书）
三、精读课文，品味语言，感悟社戏之美（景色美、人情美、情节美）
布置学生分组研讨：
一、二组研讨景物美；
三、四组研讨人情美；
五、六组研讨故事美。
教师用【投影：
景色美】【投影：
人情美】【投影：
故事美】出示问题，引导探究：
（一）景色美：
1.你觉得本文中哪些段落的景色描写比较美，找出来读一读。
并说一说，，作者从哪些感官写景，写出景物的什么特征？
这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
2.你觉得这些语段中哪些词用的好？
请用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
（学生在组内研讨的基础上，全班交流后明确：
1.嗅觉：
（清香、水气）
视觉：
（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：
（似乎听到了歌吹）
想象：
（还有几点火，料想便是戏台）
这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡的夜景，给人一种诗情画意之感。
这样写，既写出了小朋友行船之快，烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；
又将社戏在仙境般的景致中呈给读者，抒发了作者热爱农村的感情。
2.预设：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。
“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。
“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。
“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
（二）人情美
1.平桥村的人你最喜欢哪一位？
请找出相关描写的语句，说说你喜欢的理由。
2、你从文中的那些细节体会到爱的温情？
3、怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？
以下评议你赞成哪些？
A写“偷”鼓励了偷窃行为。
B、写“偷”是为了活现一群天真烂漫、淳朴可爱的少年的性格。
（√）
C、写“偷”是为了歌颂农村少年大公无私。
D、写“偷”是为了歌颂农村少年的机智勇敢。
E、写“偷”表现了农村少年的友爱和真诚。
F、写“偷”勾勒了一幅充满情趣夏夜小景，表现作者对天真烂漫、自由有趣的童年生活的怀念。
G、写“偷”照应了前文对去赵庄沿途的景物描写，有勾连故事情节的作用。
（学生在组内研讨的基础上，全班交流）
1.预设：
外祖母：
疼爱我，直爽等。
母亲：
疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。
八公公：
精细，善良，勤劳等
六一公公：
淳朴，善良等。
双喜：
富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。
阿发：
有组织能力，淳朴，有童趣等。
桂生：
为人厚道，关心他人等。
2.小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。
（三）情节美：
引导：
“文似看山不喜平”作者在“看戏”这部分写得起伏有致。
1.请找出看戏前的三次波折和三次转机，并思考这样写得好处。
2.文中的哪些情节最能吸引你？
动情地读出来，与大家分享
1.三次波折：
一是叫不到船；
二是不准喝别人同去；
外祖母担心；
三是外祖母有怕都是小孩，不可靠三次转机：
一是八叔的大船回来了；
二是少年们愿意陪我去;
三是双喜打包票，保证不出事。
好处：
这样写使故事波澜曲折，既烘托里我看戏的急切心情，有表现了小伙伴们的热情能干的特点。
四、体验反思：
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
你在生活中有这样的体会吗？
讨论归纳：
并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戏最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。
“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情，表现了作者对人生理想的渴望和追求，是对主题的深化。
五、拓展延伸：
本文写了“迅哥儿”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想我们的家乡有些什么文化习俗，你能学唱一段黄梅戏吗？
六、课堂总结：
这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文景美、情美、故事美的所在，同时体会到了农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受到了作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情，感受到了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
相信文中描绘的美好的童年生活、淳朴和谐的人际关系，也一定会激起我们的向往之情。
在构建文明和谐社会的今天，愿我们永葆赤子之心，开创更加幸福美好的明天！
七、布置作业：
1.本文是鲁迅小说《社戏》的节选部分，课外阅读《社戏》的原文，理解鲁迅的创作思想。
2.学习本文描写景物方法，以《春天来了》为题写一个描景片断。
要求：
能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映春天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。
景色美视觉嗅觉听觉触觉
比喻拟人
人情美热情友好平等和谐
情节美曲折波澜
【教学反思】
语文教学有其自身的特点和规律，遵循了这些特点和规律，学生学习语文的兴趣就会被激发，语文教学的效率也就会提高。
下面结合《社戏》的教学设计谈谈这方面的体会：
１、如何安排教学材料：
教学设计，首先要考虑的问题就是教材。
这又包含了两方面的问题，一个是教材的取与舍，一个是选好切入点。
《社戏》包含了丰富的教学素材，从字词到文学常识，从情节到主题，从景物描写到人物刻画，从语言品味到写法揣摩，无论是形式，还是内容，都有许多可以大讲特讲的东西。
如果要面面俱到，恐怕不是两三节课可以解决的。
我在设计《社戏》的教学时，根据实际情况，大胆地割爱，从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”，趣味横生的“故事美”，感人至深的“人情美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确，修辞运用的贴切，景物描写的细腻。
整节课，都围绕这些中心问题展开，课堂教学内容简洁明了，条理清晰，重点突出，教学目的达到了。
选择好了教学内容，还要注意选准问题的切入点。
切入点要鲜明醒目，击中“要害”，让学生有“想头”。
我在设计《社戏》的切入点时，从文题入手，由看社戏时并不好看，而小说结尾却说“再也看不到那夜似的好戏了”引出矛盾，引起学生进入思考状态。
课堂教学也由此渐进状态。
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