综合实践 绿色食品地精彩活动方案设计Word文档格式.docx

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采用小组合作的形式，共同研究、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注他人，关注社会，让学生体会和分享共同的劳动成果，培养学生团结协作的能力，增强环保意识和社会责任感。

知识目标：

通过开展“呼唤绿色食品”主题活动，了解有关绿色食品的基础知识，懂得绿色食品的重要性。

学习一些社会实践调查的方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题的能力，并能撰写社会实践调查报告。

能力目标：

在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。

三、活动地点：

学校、家庭 

、 

社会

四、活动成果形式：

以小组为单位写研究报告或调查报告。

五、活动组织形式：

根据学生选择的主题内容，以自愿为原则，同学们自行分组，成立10人的实践活动小组，分别研究“绿色食品的营养价值”、“绿色食品的划分标准”、“绿色食品是怎样培育出来的”以及“绿色食品的种类”四个小课题。

选出各小组长具体负责本小组的工作，再聘请一名指导老师，具体指导小组实践活动的开展活动。

采用课内与课外相结合的原则，进行探究性学习。

整个过程由学生小组完成，教师具体指导，对活动过程中学生的思维方式、活动的认识和个人体验以及对调查的方法、资料的整理与综合进行综合评价，不要求研究的结果。

六、活动实施的具体过程：

整个主题活动分八个活动阶段进行实施：

活动一：

活动准备 

活动目的：

明确此次活动的意义，学会设计调查表，整理调查结果，总结调查情况，了解大家对绿色食品的认识，培养学生的小组合作能力。

活动过程：

1、讲解此次活动的意义。

2、讨论、讲解什么是绿色食品。

3、按活动内容组成活动小组，选出活动组长，分配活动任务，确定调查内容和地点。

4、设计调查表，掌握表格设计的大致格式，如：

标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等。

整理调查结果，总结调查情况，通过调查表了解大家对绿色食品的认识。

5、各小组制作活动成长记录袋，要求把活动的目的、内容、方式、过程、体会、感想、收获等记录下来，整理收集的相关资料，制作成长记录袋的方式不限。

活动二：

收集绿色食品的资料。

学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。

学生利用信息技术课和在家的时间，收集一些绿色食品的资料，并对所收集的资料进行整理、筛选、综合。

还可以采用各种收集资料的方法进行收集。

形式由学生根据自己的情况来定。

活动三：

我眼中的绿色食品 

通过各组展示收集资料的情况，了解绿色食品。

培养学生口头表达能力、收集和利用资料能力、思维能力和团队精神。

1、各组分别展示收集资料的情况，展示的形式由各组决定，可以是小组表演、知识竞赛、展示课件或网页、研究报告、资料专刊等等汇报调查结果。

2、展示要求：

先用一两句话概括什么是绿色食品，活动内容紧扣主题，表演自然生动，语言通顺流畅，动作大方。

3、组长介绍本组准备的情况，组员分配情况、完成情况。

4、说一说参加活动的体会。

活动四：

绿色食品的发展。

通过对绿色食品的进一步的了解，培养学生的观察能力和分析能力。

通过了解，调查，收集资料后，小组进行交流讨论，学生写出感受与体验，小组总结收获。

活动五：

食品安全与我们的健康。

通过到商场进行参观、调查，了解市场上的绿色食品，懂得食品与安全的重要性，能分辨真伪绿色食品，学会正确的选择绿色食品。

培养学生团结合作能力。

由老师带领到街上进行参观、调查，并做好实地记录。

活动前清楚活动要求，小组准备好问题，注意活动安全。

参观完后，小组进行交流讨论，说说活动收获。

学会正确的选择真正的绿色食品，找出假冒伪劣的绿色食品，作到真正的绿色消费。

活动六：

品尝绿色食品。

通过品尝绿色食品会，学生对绿色食品有更深的认识。

培养学生的，增进同学之间的友谊。

学生分别带一些绿色食品，大家互相品尝，说一说吃绿色食品的好处。

活动七：

呼唤绿色食品。

通过开展“呼唤绿色食品”的讨论会，学生采用各种方式呼吁大家购买绿色食品，学会撰写社会调查报告。

培养学生写作能力。

开展“呼唤绿色食品”的讨论会，学生可以畅所欲言，发表自己的看法，具体讨论“呼唤绿色食品”的方法，选择最好的方式进行呼吁。

学生可以采用写倡议书、建议书，撰写社会调查报告等方式呼吁大家购买绿色食品。

活动八：

活动小结。

通过活动小结，学生之间相互交流，提高认识，总结经验。

在个人自我总结、小组内总结的基础上，再在班级内进行交流活动。

总结形式是些心得体会，或写实践活动中的反思与建议，也可以是在班级讨论中的发言或资料、活动成长袋展示。

七、绿色食品的相关资料 

绿色食品概念：

绿色食品并非指"

绿颜色"

的食品，而是特指无污染的安全、优质、营养类食品。

自然资源和生态环境是食品生产的基本条件, 

由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以"

绿色"

为了突出这类食品出自良好的生态环境,并能给人们带来旺盛的生命活力,因此将其定名为"

绿色食品"

。

绿色食品标志：

　　标志由三部分构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；

颜色为绿色，象征着生命，农业、环保；

图形为正圆形，意为保护。

AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。

　　绿色食品标志是指“绿色食品”，“Green 

Food”，绿色食品标志图形及这三者相互组合等四种形式，注册在以食品为主的共九大类食品上，并扩展到肥料等绿色食品相关类产品上。

绿色食品标志作为一种产品质量证明商标，其商标专用权受《中华人民共和国商标法》保护。

标志使用是食品通过专门机构认证，许可企业依法使用。

绿色食品分类：

A级绿色食品　 

系指在生态环境质量符合规定标准的产地，生产过程中允许限量使用限定的化学合成物质，按特定的生产操作规程生产、加工，产品质量及包装经检测、检查符合特定标准，并经专门机构认定，许可使用A级绿色食品标志的产品。

AA级绿色食品（等同有机食品）　 

系指在生态环境质量符合规定标准的产地，生产过程中不使用任何有害化学合成物质，按特定的生产操作规程生产、加工，产品质量及包装经检测、检查符合特定标准，并经专门机构认定，许可使用AA级绿色食品标志的产品。

绿色食品所具备的条件：

1、产品或产品原料产地必须符合绿色食品生态环境质量标准；

2、农作物种植、畜禽饲养、水产养殖及食品加工必须符合绿色食品生产操作规程；

3、产品必须符合绿色食品产品标准；

4、产品的包装、贮运必须符合绿色食品包装贮运标准。

绿色食品与普通食品相比有以下三个显著特点：

1、强调产品出自良好生态环境；

2、对产品实行“从土地到餐桌”全程质量控制；

3、对产品依法实行统一的标志与管理。

在选择绿色食品时注意：

凡绿色食品产品的包装上都同时印有绿色食品商标标志、文字和批准号，其中标志和绿色食品四个字为绿色衬托的白色图案。

除包装标签上的印制内容外，贴有中国绿色食品发展中心的统一防伪标签，该标签上的编号应与产品包装标签上的编号一致。

在包装上还应有激光防伪含标贴，所谓“四位一体”。

如果此时，您还不能确定真伪，可打电话向国家绿色食品发展中心标志处联系咨询，电话：

010－64228888转7218。

天然食品并非都是绿色食品 

现在的市场上，五花八门的食品越来越多，更有许多厂商在产品宣传上做文字游戏，什么“天然”、“纯天然”，仿佛是在说，瞧我的产品无污染。

其实这是个误区。

在一项科学家进行的检测中发现，一些天然食物中含有多种有害化学物质，如亚硝酸（强致癌物）、生物碱、某些酶类以及农药等。

这是因为环境污染；

这是因为环境污染无所不在，天然植物生长其中，同样会受污染；

同时，为了生存，这些植物往往会产生一些有毒的化学物质，以抵抗更多更凶的病虫害。

所以，“天然”、“纯天然”并不能等同于无污染、无污染、无公害的绿色食品。

教师活动反思

这次开展的综合实践课，时间紧，但在大家的共同努力下，终于完成了此次活动，这次活动主要体现了以下几个特点:

1、突出实践性。

培养学生的实践能力是新课程标准的活动思想。

本活动以丰富多彩的实践活动形式（如：

调查“学生对绿色食品的了解情况”、收集“绿色食品资料”、绿色食品的划分标准、绿色食品是怎样种植出来的，分辨“绿色食品的真伪”），促进学生主动参与实践活动，在活动中培养了学生发现和解决问题、收集和处理信息、交往和思考、报告与总结等各种能力。

2、强调自主性。

学生能在教师的指导下，自主建立课题，采取小组合作探究的方式进行研究，遵循了“亲自实践，深度探究”的原则；

较好地体现了综合实践活动课的基本特性。

在活动过程中既培养了学生的调查能力，收集信息，处理信息的能力；

又发展了学生的创新能力，提高了学生的口语交流能力；

为学生的个性发展创造了广阔的空间。

3、体现综合性。

本案例既合理地整合了“社区资源”，充分利用了“课程资源”；

又有效地融合了“研究性学习”、“信息技术教育”，实现了“大综合”。

学生虽然通过自主查找、自主探索学到了一些知识，但还是存在不少问题：

一、完成资料还不够积极

二、大部分都怕吃苦，没有深入调查、研究

三、部分同学有事不关己的想法

四、资料完成得不够充分

我将在下一次的活动中，采取多种方法，争取让大家共同进步。