全国高考化学考试大纲解读研读理解考试大纲Word格式.docx
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（1）完善考核目标。
修订考核目标的内涵，具体解析。
（2）调整考试内容。
合理设置选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。
（3）凸显育人导向，增加中华优秀传统文化的考核内容，发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。
（4）规范格式体例，优化大纲和说明的体例。
修订的意义：
1.指导高考内容改革。
2.规范高考命题：
（1）提高质量，
（2）倡现成果，（3）确定标准
2.“一体四层四翼”高考评价体系
“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
解读：
（1）高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。
（2）高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。
不能认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。
（3）“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
“四层”
通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
第一层：
必备知识
强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。
高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。
这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。
第二层：
关键能力
重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
第三层：
学科素养
要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
“关键能力”和“学科素养”的考查，要把握两个字“思”、“广”：
思，就是对每一道试题，要多想：
考查知识是什么？
解答思路有几个？
同类试题见过没？
答案组织顺畅吗？
广，就是广泛涉猎学科相关内容：
除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。
第四层：
核心价值
要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。
这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
“四翼”
通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
（1）“基础性”
要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
（2）“综合性”
要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。
（3）“应用性”
要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。
（4）“创新性”
要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。
二、2017年化学高考考试大纲修订的解读
1.选考模块调整
修订后选考：
“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
删去“化学与生活”和“化学与技术”。
模块调整原由：
①体现学科基础，减少内容的重复考查。
在原教学大纲中，生活和基础技术内容是与元素化合物、反应原理紧密联系在一起。
在近几年的试题中，化学与生活、化学与技术的基础内容已经在必考部分有所体现，实现对应用能力的考查。
②体现时代选择，体现课程改革的趋势。
没有理论框架支撑，选学的比例小，人数少。
修订中的课程标准将基础内容放入必修，专业性较强的内容将其放入选修2。
2.调整内容表述
（1）有机化学必考部分
①增加：
“
（2）……能正确书写简单有机化合物的同分异构体。
”
②增加“（3）掌握常见有机反应类型。
”，删去原来的“（5）了解上述有机化合物（注：
甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物、乙醇、乙酸）发生反应的类型。
修订原由：
这是高中化学的基础内容，也是近几年的有机必考中的重点考查内容，所以在考试大纲和说明中进一点明确基本要求。
（2）实验内容
修订前
修订后
（6）能根据实验试题要求，做到：
①设计、评价或改进实验方案；
②了解控制实验条件的方法；
③分析或处理实验数据，得出合理结论；
④绘制和识别典型的实验仪器装置图。
（6）根据化学实验的目的和要求，能做到：
①设计实验方案；
②正确选用实验装置；
③掌握控制实验条件的方法；
④预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；
⑤评价或改进实验方案。
修改后实验内容要求更符合实验的操作流程，要求更加具体，更符合纸笔考试的特点。
（3）选修5有机化学基础模块
修订内容
修订原由
删去原2（5）“了解加成反应、取代反应和消去反应”。
此部分调整为必考内容。
删去原2（6）“结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题”。
这些内容要求与化学学科特点和化学研究基本方法中的（5）“了解化学与生活、材料、能源、环境、生命、信息技术等的关系”重复。
增加2（4）“根据信息能设计有机化合物的合成
这部分内容要求是课程标准以及教材中的重要基础内容，也是创新能力考查的基本方式，并且已经在高考中考查多次，增加此内容是明确了考试的要求
（4）必考内容调整
序号
必考变化内容
变化要求
1
了解物质的量（n）
替换：
理解摩尔（mol）是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。
2
掌握原子结构示意图、电子式、分子式、结构式和结构简式的表示方法
“了解”变为“掌握”
3
掌握电子式表示方法
新增
4
几个符号：
n、M、Vm、c、NA、K
5
了解溶液浓度的表示方法
了解溶液的组成
6
理解物质的量浓度的概念
7
掌握配制一定溶质质量分数溶液和物质的量浓度溶液的方法。
8
了解溶液和胶体的区别
9
能正确书写热化学方程式
10
了解焓变（ΔH）与反应热的含义
11
能进行有关反应焓变的计算
能进行有关反应热的简单计算
12
理解盖斯定律
13
理解原电池和电解池的构成、工作原理及应用
了解原电池和电解池的工作原理
14
了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害及防止金属腐蚀的措施
“理解”变为“了解”
15
能正确计算化学反应的转化率
16
了解反应活化能的概念
17
掌握化学平衡的特征
18
了解化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数进行相关计算
理解化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数进行简单的计算.“理解”变为“了解”
19
理解外界条件对反应速率和化学平衡的影响，能用相关理论解释其一般规律
“认识”变为“解释”
20
理解电解质在水中的电离以及电解质溶液的导电性。
“了解”变为“理解”
21
理解弱电解质在水中的电离平衡
22
能利用电离平衡常数进行相关计算
23
掌握常见离子的检验方法
24
了解沉淀转化的本质
删去
25
理解溶度积（Ksp）的含义，能进行相关的计算
26
常见金属元素新增镁
27
了解常见金属及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用
了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用.新增：
制备方法。
28
了解常见非金属元素单质及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用
了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及应用。
新增：
29
能正确书写简单有机化合物的同分异构体
30
掌握有机反应类型
（5）了解上述有机化合物发生反应的类型。
（注：
甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物、乙醇、乙酸）——修改后物质的范围扩大了。
31
了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用
“应用”
32
了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
删去：
乙烯
33
了解常见高分子材料的合成及重要应用。
了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。
反应
34
能识别化学品标志
安全使用标识
35
掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。
掌握溶液的配制方法
能对常见的物质进行检验、分离和提纯。
能根据要求配制溶液。
“能对”变为“掌握”
36
正确选用实验装置；
绘制和识别典型的实验仪器装置图
37
掌握控制实验条件的方法；
38
预测或描述实验现象
（5）选考内容调整
选考变化内容
“化学与技术”模块
能正确书写价电子的电子排布式和轨道表达式
了解共价键的极性
了解配位键的含义
了解简单配合物的成键情况
了解范德华力的含义及对物质的性质的影响
了解化学键和分子间作用力的区别
了解氢键的含义
了解晶格能的概念，了解晶格能对离子晶体性质的影响
了解分子晶体结构与性质的关系
了解金属晶体常见的堆积方式
了解晶胞的概念，能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算
了解确定有机化合物结构的化学方法和物理方法（如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等）
（如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等）
能正确书写有机化合物的同分异构体
能判断简单有机化合物的同分异构体
了解有机分子中官能团之间的相互影响
“能列举事实说明”变为“了解”
掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构与性质
以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异
掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质，以及它们之间的相互转化
了解烃类及衍生物的重要应用以及烃的衍生物合成方法
根据信息能设计有机化合物的合成路线
了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用
了解加成反应、取代反应和消去反应
删去。
因必考中要求“掌握常见有机反应类型”
结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题。
与化学学科特点和基本研究方法中（5）重复。
（1）了解糖类、氨基酸和蛋白质的组成、结构特点、主要化学性质及应用。
（1）了解糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。
（2）了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。
（3）了解蛋白质的组成、结构和性质。
了解糖类、氨基酸和蛋白质在生命过程中的作用。
了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。
了解合成高分子在高新技术领域的应用以及在发展经济、提高生活质量方面中的贡献。
了解新型高分子材料的性能及其在高新技术领域中的应用。
小结：
了解替换为“理解或掌握”有10处；
新增内容有26处，删除内容5处，由掌握降为了解有3处。
（6）能力目标表述的调整
“1.接受、吸收、整合化学信息的能力”
（1）对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
（1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
（2）通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
（2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
（3）从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
（3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
“2.分析和解决化学问题的能力”
（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
（2）将分析和解决问题的过程及成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
（2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出合理解释。
“3.化学实验与探究能力”
（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。
（2）在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对《考试大纲》的理解
1.稳定性
（1）试卷结构和题型不变。
（2）考试目标与要求不变。
（3）考试范围与要求不变。
2.发展性
（1）知识上，重点和主干更加突出。
（2）能力上，关注对接受、吸收、整合化学信息的能力的考查。
（3）方法上，关注对化学思想方法和思维品质的考查。
更新的试题更突出试题情境的“学科性”、“应用性”和“时代性”，更加注重考查化学本质的理解，更加注重对能力和思想方法的考查，更加注重综合性。
3.对化学学习能力要求的解读
接受、吸收、整合化学信息的能力
分析问题和解决（解答）化学问题的能力
化学实验与探究能力
（1）能够对中学化学基础知识融合贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
（3）能够从试题提供的新信息中，准确地撮实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
重点题：
化工流程题、推断题以及其它信息题
（1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
（2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
图像题、数表题、结构模型题
重点：
能在提供的情景中发现问题、提出问题、产生假设、设计验证方案、观察分析现象或数据、得出结论。
4.对《考试大纲》中水平要求的解读
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