八年级下生物教案32课时.docx

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八年级下生物教案32课时

生物教案

（八年级第二学期）

学校：

桂花九年制学校

授课教师：

吴小东

教学进度表

周次

课次

教学内容

备注

一

植物的生殖

昆虫的生殖与发育

二

两栖动物的生殖与发育

鸟的生殖与发育

三

基因控制生物的性状

四

基因在亲子代间的传递

基因的显性和隐性

五

基因的显性和隐性

人的性别遗传

六

生物的变异

七

地球上生命的起源

生物进化的历程

八

生物进化的历程

生物进化的原因

教学进度表

周次

课次

教学内容

备注

九

生物进化的原因

传染病及其预防

十

传染病及其预防

免疫与计划免疫

十一

免疫与计划免疫

用药与急救

十二

用药与急救

评价自己的健康状况

十三

选择健康的生活方式

十四

复习

十五

复习

十六

复习

第一周第1课次

课题

植物的生殖

授课时间

课型

教学

目标

1．知识与技能：

描述植物的有性生殖和植物的无性生殖,列举一些常见的无性生殖

2．过程与方法：

导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力

3．情感、态度与价值观：

通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。

教学资源

准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料

重点

难点

重点：

描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

难点：

通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

（三）合作探究，精讲点拨

1、创设情景，导入新课

由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。

青虫不易捕，黄口无饱期。

须臾十来往，犹恐巢中饥。

”这是动物的一种什么行为？

引入课题

2、板书课题、出示目标

出示自学提纲

1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，让学生思考并进行回答世代相续，生生不息。

2、什么为“有性生殖”？

3、教师进行引导，除此之外，植物还有其它生殖方式吗?

4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片

5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考（让学生小组进行讨论）

4、

利用圈点批画记思等形式进行自学

学生利用圈点批画记思等形式进行自学

让学生思考并进行回答

让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。

进行总结并回答：

（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

）

进行总结并回答

学生小组进行讨论

①这些植物的生殖方式有什么共性？

这种生殖方式又叫什么？

②植物的生殖方式是多种多样的。

这对植物来说有什么意义？

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂小结

6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。

有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？

引导学生小结

学生进行了解

①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。

②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。

所以短期内可获得大量性状一致的植株。

在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

（1）学生总结本节课的收获和疑惑

（2）试画本节的知识结构图。

（3）学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。

板书设计

一、植物的有性生殖

1、雄蕊和雌蕊的结构

2、桃花的形成过程

二、无性生殖

1、嫁接2、扦插

教学后记

学生能够认真的学习

第一周第2课次

课题

植物的生殖

授课时间

课型

教学

目标

1．知识与技能：

1、说出扦插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和扦插实验

2．过程与方法：

在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力

3．情感、通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应，体验合作与交流的重要性。

教学资源

每个学习小组准备好柳树的枝条、刀

重点

难点

重点：

概述植物的无性生殖

难点：

概述植物无性生殖并尝试植物的扦插

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

（三）合作探究，精讲点拨

复习植物的生殖方式，以小组竞赛的形式“你问我答”，导入新课

板书课题、出示目标

出示自学提纲

1、植物无性生殖的几种不同方式及应用

讲述：

植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接

2、出示嫁接的步骤示意图

利用圈点批画记思等形式进行自学

学生利用圈点批画记思等形式进行自学

让学生思考并进行回答

学生进行观察：

3、探究：

扦插材料的处理（学生看书第4页探究步骤）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂小结

教师引导学生

①你准备探究的问题是什么

②扦插紫背天葵需要哪些环境条件？

扦插的材料要如何处理？

③如何进行扦插，你能操作一下吗？

④如何进行嫁接？

你能操作一下吗？

本节课你都学到了什么？

小组合作讨论

1、就合作探究问题逐一交流回答。

2、每小组代表上台演示扦插的操作

3、就合作探究问题逐一交流回答。

4、每小组代表上台演示扦插的操作。

学生总结本节课的收获和疑惑

板书设计

扦插和嫁接应具备的条件

扦插紫背天葵需要哪些环境条件

扦插的材料要如何处理

如何进行扦插、嫁接

教学后记

学生能够独立完成操作

课题

植物的生殖

授课时间

课型

第二周第3课次

课题

昆虫的生殖和发育

授课时间

课型

教学

目标

1、知识与技能：

举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；

2、过程与方法：

通过饲养家蚕等实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。

3、情感、通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；

教学资源

每个学习小组准备好柳树的枝条、刀

重点

难点

重点：

昆虫生殖发育的过程和特点　

难点理解完全变态发育和不完全变态发育

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

（三）合作探究，精讲点拨

比比看谁说出的昆虫知识最多？

蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？

毛毛虫与蝴蝶有关吗？

知了为什么要蜕皮？

等引出课题。

板书课题、出示目标

出示自学提纲

1、以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。

（1）质疑：

你养过家蚕吗？

你知道家蚕的生殖发育过程吗？

利用圈点批画记思等形式进行自学

学生利用圈点批画记思等形式进行自学

让学生思考并进行回答

养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂小结

（3）通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，将书上的图片按照正确的顺序进行排列，并完成书上表格和讨论。

家蚕

形态特点

生活习性

幼虫

成虫

蛹

A．呈长圆筒状，柔软，无翅，有8对足，身体有多个体节，分头、胸、腹三部分，但不明显。

B．不取食，雌雄蚕蛾交尾之后雌蚕蛾产卵。

不久死亡。

C．不吃不动。

最后羽化成蛾，破茧而出。

D．大致呈椭圆柱状，体表光滑，有多个体节，分头、胸、腹三部分。

E．身体有多个体节，分头、胸、腹三部分，有翅、复眼、触角和三对足等，体表有很多白色鳞毛。

F．以桑叶为生，要经过四次蜕皮。

化蛹前吐丝结茧。

本节课你都学到了什么？

尝试画出本节的知识结构图

学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，将书上的图片按照正确的顺序进行排列，并完成书上表格和讨论。

学生观察蝗虫等发育过程的图片资料并思考

学生总结本节课的收获和疑惑

板书设计

1、家蚕的生殖和发育二、其他昆虫的生殖方式

1、发育过程1、生殖方式

2、生殖方式2、变态发育的类型

3、变态发完全变态不完全变态

三、昆虫与人类的关系

教学后记

学生能够积极参与

第二周第4课次

课题

两栖动物的生殖和发育

授课时间

课型

教学

目标

1、知识与技能：

1）描述两栖动物的生殖和发育过程及特点

（2）通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系2、过程与方法：

通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力。

3、情感、培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

教学资源

备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片

重点

难点

重点：

青蛙的生殖过程和发育特点

难点:

早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

（三）合作探究，精讲点拨

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。

春末夏初，青蛙“呱呱呱”的叫声此起彼伏。

青蛙的叫声有什么意义？

青蛙是什么动物？

等引出课题。

板书课题、出示目标

出示自学提纲

1、以青蛙为代表的两栖动物在生殖和发育方面有哪些特点？

利用圈点批画记思等形式进行自学

学生利用圈点批画记思等形式进行自学

让学生思考并进行回答

（1）雄蛙的鸣叫是为了；

（2）雌雄蛙抱对有什么意义？

；

（3）小蝌蚪长得不像“妈妈”，而像一条小鱼。

猜猜看，小蝌蚪在水中用什么进行呼吸？

。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂小结

下图1为青蛙的生殖发育过程图，请据图回答下列问题

图1

（1）蛙的发育经历了[①] ，[②] ，[③]幼蛙[④] 四个时期。

（2）这种发育方式叫做。

（3）②时期的青蛙幼体用呼吸，生活在水中。

学生总结本节课的收获和疑惑

板书设计

1、青蛙的生殖发育过程

2、蝌蚪尾部消失与程序性死亡

3、青蛙变态发育过程

4、蛙卵和蟾蜍卵的区别

教学后记

大多数同学基本掌握青蛙的生殖过程和发育特点

第三周第5课次

课题

鸟的生殖和发育

授课时间

课型

教学

目标

1、知识与技能：

1说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

2、描述鸟的生殖和发育过程。

2、过程与方法：

通过对平时生活经验积累，培养学生发现、分析、解决问题的能力3、情感、通过课余时间人工搭建鸟巢的活动，使学生树立爱鸟、护鸟的意识，以及培养他们爱护动物的思想情感。

教学资源

备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片

重点

难点

重点：

说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。

难点:

通过本节所学习的内容，总结鸟类比两栖类等动物的进步之处。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

们在以前已经了解了有关鸟类的一些知识，你能回答出以下问题吗？

1．在羽绒服和鸭绒被里的是哪一种羽毛？

2．家鸽吃进的玉米、稻谷和小麦粒等都很坚硬，必须在磨碎变成糜状物后才能被消化和吸收，而家鸽的喙中没有牙齿，它是怎样将这些食物磨碎的呢？

3．有人说家鸽排便频繁是因为食量大，你认为这种说法是否正确？

为什么？

今天我们来继续探讨鸟类的生殖和发育板书课题、出示目标

出示自学提纲

利用圈点批画记思等形式进行自学

让学生思考并进行回答

认真阅读教材第16-18页，完成下列题目，时间8分钟。

1、下图1为鸡卵的结构，据图完成问题。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

合作探究

课堂小结

1、鸟是通过卵孵化出来的，那是不是市场上或者养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢？

2、根据生活经验，请你猜一猜卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？

学生小组探究

学生总结本节课的收获和疑惑

板书设计

鸟的生殖和发育

鸟繁殖的过程：

一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏等

2、卵的结构：

卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄系带、卵黄、卵黄膜、胚盘等

教学后记

学生能够发现、分析、解决问题

第三周第6课次

课题

生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

授课时间

课型

教学

目标

一、知识与技能：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

二、过程与方法：

区分相对性状。

三、情感、关注生物性状的差异。

教学资源

相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等

重点

难点

重点：

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

难点:

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。

了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。

我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？

为什么会同父母既像又不像呢？

……现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。

出示自学提纲

（1）什么是遗传？

什么是变异？

（2）什么是生物的性状?

（3）什么是相对性状？

（4）子代的性状与亲代的性状有关吗？

利用圈点批画记思等形式进行自学

让学生思考并进行回答

自学教材P25-26内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

合作探究

课堂小结

1、师生共同补充、归纳、展示完成活动

2、精讲点拨

遗传是指亲子代之间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

遗传和变异是通过生殖发育实现的。

生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状。

遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

1、学生观察分析P25观察与思考内容，

2、小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题

学生总结本节课的收获和疑惑

板书设计

1、遗传：

亲子间的相似性

变异：

亲子间的个体差异

2、性状

1、形状结构

2、生理

3、行为

教学后记

学生能够认真地学习

第四周第7课次

课题

第一节基因控制生物的性状（第2课时）

授课时间

课型

教学

目标

一、知识与技能：

举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、过程与方法：

收集关于转基因食品的报道、资料等信息。

三、情感、关注转基因技术给人类带来的影响。

教学资源

相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等

重点

难点

重点：

举例说出生物的性状是由基因控制的。

难点:

举例说出生物的性状是由基因控制的

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

（三）合作探究

什么是性状？

什么是相对性状？

父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？

我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？

出示自学提纲

1、什么是转基因生物？

2、什么是转基因技术？

3、举例说出你知道的转基因食品？

1、观察P27资料分析，思考、讨论下列问题：

（1）研究中，被研究的性状是什么？

控制这个性状的基因是什么基因？

（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

利用圈点批画记思等形式进行自学

自学教材P26-27内容，并对重点内容进行圈画记忆思考进行学习

学生小组探究

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

合作探究

课堂小结

2、展示交流

3、精讲点拨

生物的性状是由基因决定的。

在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状发的基因。

把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

1、观察P27资料分析，思考、讨论下列问题：

（1）研究中，被研究的性状是什么？

控制这个性状的基因是什么基因？

（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

学生总结本节课的收获和疑惑

板书设计

1、基因控制生物的性状

2、转基因技术和转基因生物

教学后记

举例说出生物的性状是由基因控制的学生有些困难

第四周第8课次

课题

第二节基因在亲子代间的传递

授课时间

课型

教学

目标

一、知识与技能：

1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体的变化。

二、过程与方法：

区分相对性状。

三、情感、对学生进行科学史的教育。

教学资源

相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等

重点

难点

重点：

描述染色体、DNA和基因之间的关系

难点:

描述染色体、DNA和基因之间的关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

看照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？

我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。

那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？

传下去的是什么？

今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）下面看本节的学习目

出示自学提纲

1）基因在哪里？

（2）基因通过什么传递？

（3）基因是怎样传递的？

（4）父母传给孩子的是一样多吗？

亲子代之间的桥梁是什么？

因？

（

利用圈点批画记思等形式进行自学

自学教材P28-31内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考

学生小组探究

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

合作探究

课堂小结

、学生观察分析P29观察与思考内容，小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题

（1）、

（2）、（3）

2、展示交流

3、精讲点拨

1、、学生观察分析P29观察与思考内容，小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题

（1）、

（2）、（3）

1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。

2学习这些知识你运用了哪些方法？

这些知识在生活中有哪些作用？

3、学习了这些知识，你准备有何创造？

板书设计

1、基因、DNA和染色体

1、DNA

2、染色体

3、基因

2、生物体细胞中染色体与基因的存在规律

1、在细胞中，染色体DNA、基因都成对存在

2、每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的

教学后记

学生能够认真学习

第五周第9课次

课题

第三节基因显性和隐性

授课时间

课型

教学

目标

一、知识与技能：

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。

二、过程与方法：

通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。

并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象三、情感、强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题

教学资源

多媒体课件挂图小黑板等

重点

难点

重点：

掌握相对性状与基因的关系。

难点:

描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

1、孟德尔的杂交实验：

控制显性性状的基因叫显性基因，用大写的英文字母表示，如高记为D，控制隐性性状的基因叫做隐性基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d。

所以：

高：

DD、Dd；矮：

2、禁止近亲结婚

（1）近亲结婚：

直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。

如：

堂兄妹（堂姐弟）、表兄妹（表姐弟）

（2）禁止近亲结婚的原因：

血缘关系越近，遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。

（3）遗传病：

遗传物质发生变化引起的疾病。

治病的基因可以通过精子或卵细胞遗传给子代。

3、常见的遗传病有：

白化病、色盲、血友病、先天性愚型等

利用圈点批画记思等形式进行自学

学生自学。

利用圈点批画记思等形式进行自学

第五周第10课次

课题

第四节人的性别遗传

授课时间

课型

教学

目标

一、知识与技能：

1、说出人的性别差异由性染色体决定。

2、解释生男生女机会均等的道理。

二、过程与方法：

能利用所学知识解释性别问题。

三、情感、关注社会和谐发展，提倡男女平等。

教学资源

课件小黑板挂图多媒体等

重点

难点

重点：

说出人的性别差异由性染色体决定

难点:

性染色体和生男生女机会均等

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

（一）导入新课

（二）自主学习

别人家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩，可见生男生女使人们关注的问题，生男生女到底是怎么回事？

这与遗传有关吗？

出示自学提纲

1、人的体细胞中有对染色体，前22对染色体男女都一样，叫，另有一对决定人性别的叫。

2、在1902年美国细胞学家麦克郎发现了。

3、男性的性染色体类型是，女性的性染色体类型是。

4、男性精子的性染色体有两种，一种是含染色体，一种是含染色体的，女性的卵细胞只有一种类型是含染色体的卵细胞。

利用圈点批画记思等形式进行自学

学生阅读课本36-39完成下列自学提纲考

学生小组探究

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

合作探究

课堂小结

、1、小组讨论学生展示，教师补充

2、师生完成38页生男生女图解，教师点播引导

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