小学五年级上册语文《我的野生动物朋友》教案Word格式文档下载.docx
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（小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；
小标题要能提示这部分文章的要点；
小标题要鲜明醒目。
）
小结：
这篇文章的小标题还能协助我们了解作者的情感。
三、研读课文
（一）学习第一个小标题
1.出示小标题：
阿布，我的大象哥哥
①指名读小标题
②说说对大象阿布你有了哪些了解？
板书：
照顾我
2.读读课文，从哪些语句中能够看出阿布十分照顾我？
用直线划出。
①交流句子
“阿布体重5吨，但它从来不会踩着我。
”
“一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子——我常常这样做——用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。
阿布跟在后面，像一个乖孩子！
②理解破折号的作用。
③一个是（蹒跚学步的婴儿）
一个是（庞然大物5吨）
体型庞大
③用一个词来形容这样的画面，说说你为什么有这样的感觉？
出示图片
3.齐读课文第一部分。
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BORDER-LEFT：
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35px;
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BACKGROUND：
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COLOR：
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B>
篇二<
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教学目标：
1、读准“雌、挨骂、驯化”等字词的读音。
联系文章容理解“驯化、迷惑不解”等词语在文中的含义。
2、复习巩固小标题的知识，理解小标题在本文中的作用。
3、通过质疑、品读课文语言了解一些野生动物鲜为人知的一面，体会作者对它们的情感。
一、情景导入，激发情感，揭示课题
1、出示媒体，画面对比，引出“野生动物”
2、介绍作者、作品，揭示课题
（1）补充资料，介绍作者及其作品
（媒体）蒂皮·
德格雷，父母是的野生动物摄影师,她从小就随父母生活在非洲。
（2）补全课题：
我的野生动物朋友
（3）齐读课题
二、温故知新，了解文章大致容，初步体会作者的情感
1.复习已学的小标题作用，了解文章介绍了的三个野生动物朋友
（1）预习反馈，了解文章三部分的容
交流后板书：
大象阿布狒狒星迪豹子杰比
（2）注重小标题，体会文章的表达特点
（3）复习旧知，回顾已知的小标题作用
读本文的小标题能协助我们很快了解作者要介绍那些动物
2.引入小标题新的作用，初步感悟作者对野生动物的情感
（1）注重本文小标题的作用。
交流归纳：
看来，作者与它们有着深厚的感情，难怪作者称这些野生动物为——我的野生动物朋友。
（2）归纳作用。
这篇课文的小标题还能协助我们了解作者的情感。
（3）读好小标题。
三、借助文本，了解这些鲜为人知的野生动物，进一步感受作者的情感
（一）学习第一部分：
1、说说对大象有了哪些了解？
2、品读课文语言
从哪些语句中能够看出它关照
出示相关文字，朗读
3、感受画面的温馨，体会作者的情感
（1）一个是——蹒跚学步的婴儿，一个是——（大象，有多大啊。
五吨）
（2）用一个词来形容这个画面，说说为什么你有这样的感觉？
（二）学习第二部分：
同狒孩儿难舍难分
1.读读这部分容，再看看小标题，说说有什么问题？
2.通过星迪的举动，理解野生动物不同的情感表达方式
（1）理解星迪当时的表现。
扑、扯
（2）当时的“我”并不知道星迪这样做是为什么，你知道吗？
学生交流，师点评
记得我
3、你现在明白了吗？
为什么再见面时，星迪会做出伤害我的举动？
4、小结：
野生动物也有情感，仅仅我们人类不太明白它们的表达方式罢了。
（三）学习第三部分：
豹子很危险，但我照样跟它玩
在描写与豹子杰比之间发生的故事时，作者在小标题的前半部分就非常明确地告诉我们——豹子很危险。
1、从学生的已知引入，理解豹子的危险性。
2、理解杰比虽然从小被人收养，但依然危险，野性难驯。
（1）重点理解驯化的在文中的含义
（2）自己读读文章，看看从哪些地方看出杰比是非常危险的。
句子1：
它可爱得很，我看见它要做蠢事了，就大声骂它……
学生交流
事例一：
有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀。
……
①集体朗读
②交流从哪里看出豹子的危险性
事例二：
如果说到这里为止，我理解到了杰比具有危险性，那么接下来发生的事情让我亲眼见识到了它的野性。
读课文4—7小节概括的语言说说那一天发生了一件什么事
从这件具体的事情中，我们充分理解到了杰比真是
野性难驯
3、理解杰比的另一面
（1）再读小标题，思考作者为什么知道你豹子危险还照样跟它玩。
（2）读课文，找出文中反映杰比温顺的语句，品读、交流。
它看到我并不怕它，所以也不攻击我。
句子2：
有一次，我跟它玩……
句子3：
于是……
句4：
……它高兴得不得了
（3）现在你明白作者为什么明知豹子危险，还会和它一起玩吗？
借助作者亲自经历，我们看到了豹子的另一面，温顺、通人性的一面。
这是我们这些普通人无法了解，甚至觉得不可思议的。
让我们再来读读这些语句。
引读相关的句子
四、小结全文，延伸拓展
1.借助板书说说对野生动物新的理解。
2.小结并板书。
有危险通人性
3.总结延伸
因为童年的特殊经历，可爱的小女孩蒂皮·
德格雷和野生动物成为了亲密的朋友，写出了一个个有趣、动人的故事，让我们了解了野生动物不为人知的一面——充满野性，却也有情感和灵性。
正如她书中所说的——它们也是这个地球的主人。
有兴趣的同学能够去看看这本书，相信你一定会对这些野生动物有进一步的了解。
（媒体出示：
《我的野生动物朋友》）
篇三<
知识目标：
通过观察图片、阅读文字感受故事的有趣，让学生了解《我的野生动物朋友》这本书。
情感目标：
提升课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
水平目标：
在教学中，潜移默化地实行读书方法的指导，培养学生的语言表达水平、想象水平，形成初步的鉴赏水平。
教学重点：
让学生了解《我的野生动物朋友》这本书，激发阅读的欲望。
教学难点：
使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。
教学时间：
一课时
教学准备：
自制课件
课前三分钟（明心同学主持）：
同学们，今天的课前3分钟我们围绕“你最近都读了哪些书？
的感受又是什么呢？
”来谈一谈。
（学生自由交流谈读书感受，明心随机实行评价。
）总结：
看来同学们从书中已经汲取了很多营养。
希望大家今后再接再厉，让书成为我们的朋友。
课前3分钟到此结束，请老师上课。
教学过程一、谈话导入
师：
孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。
19世纪末，杰出的法布尔先生捧出了一部《昆虫记》，世界响起了一片赞叹之声，并且这片赞叹声响彻了100多年，直到今天！
在21世纪的今天，有一个小女孩儿，她被称为非洲原野上的精灵，她能听懂动物的语言，她是谁？
请看——播放PPT2：
视频。
《我的野生动物朋友》出版后立即在小读者中风行，并为大人们所喜爱，很快译成德、日、英等文字流传，成为世界的畅销书。
板书：
推荐阅读《我的野生动物朋友》，本节课老师向大家推荐阅读的是——生齐读课题《我的野生动物朋友》。
二、检查预习：
1、师：
说到野生动物，谁来向大家介绍一种你最喜爱的野生动物？
找两生交流。
老师看同学们搜集了很多资料，在这里就不一一交流了，课后能够互相交流。
2、师：
你读过哪些相关动物的书籍或文章？
找二三个学生交流。
看来，同学们对动物的世界已有了一定的了解，相信，这节课你会有更多的收获！
三、整体感知（略读指导）
1、读封面：
“每一个读过《我的野生动物朋友》这本书的人，都会受到灵魂的震撼”。
想看吗？
大家看，老师把这本书带来了。
拿到一本好书，首先印入你眼帘的就是——生答：
封面，常言道：
看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛。
贴板书：
读封面（PPT3书的封面）
出示封面：
（1）告诉大家，通过看封面，你看到了什么？
书名——《我的野生动物朋友》。
师：
书名是整本书的凝炼
（2）在封面中除了书名还看到什么？
生说：
这本书的作者——蒂皮德格雷，图是阿兰德格雷和茜尔雅罗伯特。
师：
他们是蒂皮的爸爸妈妈，都是野生动物的爱好者。
真正读懂一本书，我们还要了解作者，了解写作背景，进而走进作者的一路情感。
蒂皮德格雷
PPT4作者简介：
找一生读书上的作者简介，其他学生看大屏幕。
（法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。
她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她的朋友。
10岁的小蒂皮回到法国巴黎写下了这本书《我的野生动物朋友》）
高明的封面的设计是书的容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
封面上还看到了什么？
一幅照片。
我们先来看看封面上的这珍贵的照片。
PPT5
（3）观察图片，想象说话，提出疑问
A蒂皮骑在鸵鸟背上，感觉怎样？
你从哪儿看出来的？
B猜猜看，蒂皮骑在鸵鸟背上最想干什么？
学生自由猜测。
（4）知道吗？
鸵鸟要是奔跑起来，那不过世界上跑得最快的鸟了。
蒂皮就喜欢骑在鸵鸟背上在非洲大丛林中狂奔。
（5）此时，你有什么想问的吗？
（蒂皮为什么敢骑在鸵鸟背上?
（6）进一步了解作者
A过渡：
是啊！
鸵鸟是最不容易亲近的野生动物之一了，它一看到人撒腿就跑，更别提让人骑在它的背上了，而小蒂皮却坐得如此开心，为什么呢？
我们来看蒂皮说的话。
B出示作者的话：
PPT6：
a：
所有我理解的女孩子都是家养的，只有我例外。
我是野生的。
我生活在非洲丛林，野生动物就像我家里人一样。
b：
我的天赋就是与动物相亲，我会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。
C先自己读一读，好，谁来读？
D从她说的话中，你感受到这是个什么样的女孩？
2、读简介：
在没有看一本书之前，想马上知道整本书写什么，你有好办法吗？
读简介。
对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。
简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界。
简介在哪儿呢？
（它一般在封面侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的容简介就在封底。
）PPT7显示本书简介，找一生读。
3、读目录：
出示目录，猜测故事容，激发阅读兴趣
（1）过渡：
多神奇多特别的女孩呀！
那小蒂皮和这些野生动物之间到底发生了什么快乐有趣的事呢？
想知道吗？
我们还能够通过目录了解本书的主要容。
目录能够体现作者的思路，是书中容的高度浓缩，通过看目录，我们就能够把书本读薄了。
读目录
（2）（PPT8展示目录）自己读一读目录中都有哪些容？
同学们有没有注意观察这本书的目录中包含了多少个小故事？
生答，师侧板书：
29个。
我们能够根据目录选择自己最喜欢、最想一睹为快的故事。
4、读插图
（翻着书说）这本书的特色是图文并茂，每个故事旁都配有十分精美的图片，书中130多幅精美的图片就是蒂皮的爸爸妈妈拍摄的。
侧板书：
130多幅
（PPT10：
边自动播放精美图片，边解说）插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是体现重要情节时，才会配上恰当的图片。
所以我们拿到一本书时，不但要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。
因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。
读插图。
（1）我们先来欣赏这四个故事旁的珍贵照片吧！
PPT11（四幅图配故事名字），找一生读四个故事的名字。
（2）先自己观察图片，猜想情节，然后在小组交流：
从这些图片中你读懂了些什么？
师指板书小结：
刚才，通过读封面、读简介、读目录、读插图，我们对这本书有了一个大概的印象。
应该说，这些都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
写板书：
略读
四、精读，指导阅读片段
要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事，就要细细地品读。
写板书：
精读
（一）指导阅读片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人与动物和谐相处的乐趣。
PPT12：
阿布，我的大象哥哥
豹子很危险，但我照样跟它玩。
同狒孩儿难舍难分
温柔的小狮子——穆法萨
这四个故事中，大家最想读哪一个故事？
那好，少数服从多数，咱们就先来阅读《阿布，我的大象哥哥》。
PPT13视频听故事《阿布，我的大象哥哥》片段。
边听边想：
这个故事中你觉得哪儿特别有趣？
听后，生自由交流。
PPT14图片、文字【片段一】有一次，我脱掉了尿布和鞋子，用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。
阿布跟在我后面，像一个乖孩子！
妈妈说，它好像也是用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。
自己读一读，体会有趣在哪儿？
生自由描述。
阿布是谁呀？
它到底有多大，多高，多重呢？
生比划、猜测、描述，师补充。
就是这么一个庞大的阿布却跟在十个月的小不点后面用脚尖走路，多有趣啊！
同学们齐读这段话，想象一下当时的画面。
生一边读一边想象。
边读边想象，多好的阅读方法呀！
边读边想象
现在谁愿意来演演？
（指名扮演阿布和蒂皮）
师模拟采访阿布：
阿布，你干吗走得这样小心翼翼呀？
阿布，你这么大，这么重，用脚尖走路多吃力呀！
赶快放下脚掌吧！
你为什么对蒂皮这么好呀？
此时你们有什么想说的吗？
PPT15图片、文字【片段二】阿布很优秀，是我的朋友，兄弟，我爱它。
我们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。
当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。
自由读一读这段话，你仿佛看到了什么？
生描述。
多快乐呀！
除了爬到它头上，蒂皮还会爬到阿布的哪儿？
阿布的鼻子可长了，瞧！
（出示图片）PPT16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢？
学生想象猜测。
多有趣啊！
一起读读这段话，一边读一边想象那有趣的画面，相信你一定也会感到快乐、幸福。
生齐读。
蒂皮和阿布的感情多深厚呀！
怪不得蒂皮叫阿布为哥哥呢！
（二）欣赏《同狒孩儿难舍难分》故事片段。
（看时间，这个环节自由支配。
下面咱们一起去看看蒂皮同狒孩儿间发生什么故事吧？
PPT17
五、课后延伸，阅读揭秘
同学们，蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好朋友，她和各种野生动物都相处得非常友好，你想知道他们相处的秘诀吗？
瞧！
蒂皮说了PPT18：
生齐读：
（要跟野生动物沟通，仅仅有胆量有爱还是不够的，还需要一些魔力的。
）那魔力到底来自何方？
答案就在这本书里，你有信心找到这神奇的魔力吗？
那课后尽情地去阅读去寻找吧！
孩子们，愿你们每读一本书都带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵。
六、课堂小检测：
下面咱们来实行一下课堂小检测。
1、本节课老师推荐阅读的书名是（），作者是（）。
2、这本书是由（）个小故事组成，里面有（）多幅插图，其中，你感兴趣的故事是（）。
3、本节课，你学到的读书方法有（）。
板书设计：
推荐阅读
《我的野生动物朋友》
蒂皮德格雷
读封面
读简介
略读读目录
读插图
精读边读边想象
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