八年级语文上册教案2单元Word格式文档下载.docx
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提问：
这一段在全文中起什么作用？
2、指定几名学生朗读2——15段，要求感情充沛，尽量声情并茂。
这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些句子找出来，思考他们有什么作用。
“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”。
这些语句都是由哪些具体材料来支撑的？
请加以简单的分析。
七、作业。
阅读课文，进一步熟悉内容，完成练习三
第二课时
一、复习导入：
检查学生对该课词语的掌握情况。
二、共同探讨课后练习三，完成表格，了解课文内容，熟悉母亲经历的事情，体会作者在文中对母亲的深厚感情。
答案见教师参考用书。
课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的。
围绕母亲“勤劳一生”这条线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容）
三、全班有感情地齐读14——15段，思考：
作者从哪三个方面抒写了母亲对自己的教育和影响？
明确：
一是“教给我与困难做斗争的经验”，二是“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，三是“教给我生产的知识和革命的意志”。
仔细朗读这两个段落，谈谈你对这两个自然段的理解。
四、请学生朗读课文最后两个段落，思考问题：
作为全文的结尾，16段表达了哪几层意思？
“有三层意思：
一是悼念母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。
”
五、小结本文的布局特点。
1、以时间为顺序，点面结合，既照顾全局，又突出重点。
2、围绕中心选材恰当。
3、详略得当。
4、前后照应，过度和衔接自然。
六、小结本文的语言特色：
本文语言朴实，但是更难得的是它朴实中的真情实感。
（教师应结合文中句子详细讲解句子所包含的深厚感情。
七、布置作业。
完成练习二和四，抄写本课词语。
【板书设计】
5、回忆我的母亲
情
爱母亲
交融、升华
尽忠于民族和人民
爱党、爱人民
尽忠于中国共产党
回忆我的母亲
教学目的一、了解回忆录的概念。
二、学习以时间顺序来组织典型材料来写人的方法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
三、学习叙述、议论、抒情结合的写作方法
重点：
学习以时间顺序来组织典型材料来写人的方法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
难点：
学习叙述、议论、抒情结合的写作方法
一：
课前三分钟
二：
作者简介
朱德（1886年12月1日－1976年7月6日），字玉阶，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。
中华人民共和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。
抗日战争期间，中华民国政府授予国民革命军上将衔。
中华人民共和国成立之后，1955年，授予中国人民解放军元帅军衔。
位居十大元帅之首。
（1955朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）
三：
文体常识回忆录，是传记的一种，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活。
（主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
）回忆录具有如下特点：
A、用叙述、描写的方法，追记本人或他人过去有生活经历和社会活动。
B、篇幅有长有短，带有文献性质。
C、要求写真人真事，语言简明平实。
四、字词积累1、注音
（1）佃农（dià
n）
（2）祖籍（jí
（3）妯娌（zhó
uli）
（4）勉强（qiǎng）
（5）迁徙（xǐ）
（6）慰勉（wè
imiǎn）（7）溺死（nì
（8）衙门（yá
（9）私塾（sīshú
（10）调料（tiá
o）
（11）血溅（jià
（12）瞒着（ｍá
nzhe）
2、词语积累①不辍劳作（chuò
）：
不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨（rè
n
yuà
n）：
一切劳苦和怨言都能经受。
任，担当、承受。
③宽厚仁慈（ré
cí
待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁（wé
ifù
有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
⑤节衣缩食（suō
shí
尽量节省。
节，减省；
缩，缩减。
⑥支撑门户（zｈī
chēng）：
勉强维持家庭。
⑦东挪西借（nuó
文中指到处向人家借钱。
⑧聊叙（liá
ｏxù
叙谈叙谈。
聊，姑且、略；
叙，谈。
（姑且谈谈）
五、整体感知根据倒叙—顺叙—倒叙把文章划分为三个段落
第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。
第二部分从第2段开始回忆往事，至第15结束。
详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。
第三部分（第16，17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
第二部分分层，以在家—离家—感谢母亲作为分界点。
第1层（2-8）宽厚仁慈，勤劳简朴，坚强不屈
第2层（9-13）支持我求学，同情革命，支持革命。
第3层（14、15）概括母亲对我的教育影响。
第一部分
第二部分
第三部分
忆
勤劳俭朴宽厚仁慈
整日劳碌
教给我与困难作斗争的经验
尽忠党
和人民
节衣缩食
任劳任怨
周济穷人
反抗压迫
支持革命
被迫搬家
教给我生产的知识和革命的意志
送我读书
坚持劳动
同情革命
1、集体朗读第1小节，讨论第一节在全文中起什么作用？
A点明写此文的原因：
'
得到母亲去世的消息，我很悲痛'
。
B点明感情基调：
“我爱我母亲”。
C点明叙事线索：
“勤劳一生”，引出对母亲一生事迹的回忆。
D点题。
2、自学课文2—15节，走近伟人母亲，感受伟人成长历程。
文章写了哪些方面的事情？
请你用简短的语言概括。
分别表现了母亲什么性格特征和哪些优秀品质？
2-7天不亮就起床，煮饭，种田，养蚕，挑水，有桐子榨油点灯，亲手纺线织布，不打骂孩子，周济穷人，不许“我们”吸烟喝酒等事（勤劳俭朴、聪明能干、宽厚仁慈）
8-12退佃搬家，送我读书，给我慰勉，坚持劳动（坚强不屈、深明大义同情、理解、支持革命）
3、学习第十四、十五节。
归纳层意：
感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。
作者感谢母亲是从哪些方面来写的？
在结构形式上有什么特点？
采用了什么表达方式？
有什么作用？
思考这两小节与上文叙事之间的关系。
此处承接上文的事实发议论，不仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒发了作者爱母亲的思想感情。
（1）作者感谢母亲是从两个方面来写的：
一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；
二是“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。
”这是母亲留给儿子最宝贵的财富，作者也深深懂得这“财富”的价值及其对自己的深远影响，从而对母亲发出了由衷的感激之情。
（2）在结构形式上运用了反复的手法，分列为两段。
（3）采用了带有抒情笔调的议论的表达方式。
4、放声朗读第十六、十七节。
体验真情
感受伟大
（1）、开头一句有何表达作用？
（2）、作者是如何评价母亲的？
（3）、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？
谈谈你在这方面的体会。
（这段热烈慷慨、明朗坚决，掷地有声，感人肺腑，表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。
作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化文章的主题。
）
5、总结全文选材：
选材典型，以小见大语言：
语言简洁，质朴无华
6、总结中心思想
文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
教学实录
1、教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
2教学重点难点
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界
3
教学课时：
3课时
4
教学预设第一课时
1、导入请学生介绍列夫·
托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？
列夫·
托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
2、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：
1）课文主要写了什么？
大体可以分为几个部分？
本文是列夫·
托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）
大体分为两个部分：
（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；
（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2）读完全文后，你有什么疑问？
3、精读文本
集体朗读第一部分（1－5），思考：
作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？
（1－须发2－面部轮廓结构－面部特征4－长相5－拜访者的态度。
1）
第1段主要写了什么？
请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·
托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：
多毛，浓密的胡须（反复描写）
比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛”；
皱似树皮——喻黝黑的脸膛；
纠缠不清的树根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：
浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。
（比较插图）
2）
第2段的主要内容？
托翁给人的印象是什么？
写法上有什么特色？
（大量的排比：
整个面部像粗制滥造的小屋；
额头像树柴；
皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象：
失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重点写了什么？
作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?
面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4）第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句：
他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
5）第5段的分析：
写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？
（身材特点、言行特征、待客的方式）
4、布置作业：
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？
为什么？
假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？
第二课时1、复习旧课
前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？
（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；
二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。
2、感悟文本
精读6－9段：
（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）
第6段：
写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞？
找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）
写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2）第7段：
写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。
除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？
（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。
引用高尔基地话作结，有什么作用？
（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：
再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
3）第8段：
写托尔斯泰眼睛的威力。
（关键语句的分析）
思考：
犀利与威力是否重复？
为什么不描写眼睛的其他特点？
A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
”——先抑后仰
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。
（眼睛）
B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
”
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。
这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
4）第9段：
赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）
介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。
如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。
但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
师：
同学们，老师给你们介绍一位文学大师。
这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。
他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。
他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。
他是这样想的，也是这样做的。
他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。
他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。
分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。
因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。
他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。
他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。
列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
同学们知道老师说的是谁吗？
（生摇头）
师：
那老师接着介绍。
对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。
他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。
生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。
他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：
“我爱真理。
”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁，他走完了自己的一生。
留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。
他是世界十大文豪之一，美国文学评论家哈洛·
卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。
奥地利传记作家茨威格说：
“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。
（介绍时多媒体显示提到的相关书籍图片）
同学们，现在你们应该知道老师介绍的是谁了吧？
（生还是摇头）
师（笑）：
请同学们看大屏幕。
（屏幕显示的图片是“世间最美的坟墓”文字以及插图，并且有列夫·
托尔斯泰名字。
生：
托尔斯泰。
（学生默读课文前5段）
托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，你想象中的托尔斯泰应该长什么样子呢？
你能把他的外貌给老师描述一下吗？
很潇洒，应该很整洁，衣服很漂亮。
不会有外国人那种乱七八糟的大胡子，发型应该不错。
（生笑）
经常参加上流社会的聚会，会把自己打扮得很绅士，然后每天去参加酒会什么的，他有自己大大的庄园，会和其他人一起玩乐，做上流社会人做的事情，也许会有自己的跑车之类的流行东西。
你是设想了托尔斯泰的生活方式，刚才老师是想听你们对托尔斯泰外貌的描述。
长得一定很英俊，有风度，穿着得体大方，是个非常招人喜欢的人。
我们想象中的托尔斯泰有共性，潇洒、高贵，是个绅士，有贵族的生活方式，甚至还有跑车。
真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，我们只能通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。
请同学们自读课文，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下怎样的印象。
（学生默读课文）
怎么样？
茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中的一样吗？
老师采访一下刚才发言的两位同学。
不一样，很普通的一个人，不是我们想象中的那样英俊潇洒。
记得你刚才说托尔斯泰应该没有大胡子，托尔斯泰留胡子了吗？
留了。
而且是乱蓬蓬的大胡子，很不整洁。
文中是如何描写他的大胡子的？
“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。
胡子很多，卷起来了，不太整洁。
和我猜测的也不一样。
他长得不怎么样，就是到老年的时候才有一点善良的感觉，才变得慈祥了。
你强调到了老年时候才有些慈祥，潜台词是不是托尔斯泰在青年和中年的时候看上去很吓人？
很丑陋。
好，这是托尔斯泰给我们的很吓人的印象。
其实我们能有这个印象，是因为茨威格并没有美化托翁的相貌，反而他还评述了一下。
托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是什么样的印象呢？
文中有一句话，哪位同学能找出来？
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。
这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像，我们再来读一下。
（生齐读）
这几个词语用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？
贬义。
哪一个词语贬义色彩最浓？
粗鄙。
你能解释这个词吗？
就是粗俗不堪，有些令人讨厌。
这个词只是指一个人的相貌吗？
它还可以描述人的哪方面？
言行举止。
能随便用这个词语来形容一个人吗？
不能。
（师板书“粗鄙”）
我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋，就是一个普通人也不能随便这样评价人家的，那怎么能用来形容一个大文豪呢？
是不是不太恰当？
而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深，他调动了各种艺术手段。
比如说他提到了另外一个俄国人——
陀思妥耶夫斯基。
对，目的是什么？
对比，突出托尔斯泰长得丑。
还有类似能起到相同效果的描写吗？
有，还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差，以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋，估计这些人和我们刚才的想法都一样，一看就大跌眼镜。
这是什么描写方法呢？
侧面描写。
除此之外还运用了许多整齐的句式，还有大量的否定句。
而且在如何增强语言的表达效果上也做足了文章，许多地方都用了修辞方法。
比喻。
请找出使用了修辞方法的句子。
（师生活动：
找出了第一段中有比喻、夸张修辞的句子。
每找到一处学生自觉分析好在哪里。
同学们不仅找到了句子，还说出了这些句子的表达效果。
老师发现同学们都是在第一
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