人教版三年级下册数学教案表格式.docx

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人教版三年级下册数学教案表格式

教学设计

教学内容

课题：

认识东、南、西、北第课时

教学时间

2012--

周次

第周

教学目标

知识目标：

通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向

能力目标：

在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

情感目标：

借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点

实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

教学难点

实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

教学方法

引导法、探究法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

东、南、西、北卡片

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？

这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：

认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察：

你怎样记住我们学校的东西南北方向？

各个方向各有什么建筑物？

小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。

允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：

上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。

再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三．分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　5人一组，1人指挥，4人做动作。

（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。

）

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？

（可以确定了两个方向：

北和西）你能说说哪边是

东、哪边是南吗？

说说房间是怎样布置的？

东南西北方向各有什么？

５、在教室玩“走方向的游戏”。

四．课堂总结这节课你有什么收获？

五、作业

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

简单的线路图第课时

教学时间

2012--

周次

第周

教学目标

知识目标：

使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

能力目标：

使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

情感目标：

进一步培养学生的空间观念。

教学重点

使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学难点

使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学方法

引导法、探究法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

有关挂图

教学过程：

一、复习导入

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的游戏。

二、探究新知

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？

（图上标有）

2、少年宫怎么走？

请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

3、同桌互相说：

去体育馆怎么走？

去商店怎么走？

去电影院怎么走？

去医院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：

（挂图）

2、做一做：

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

完成问题。

四、拓展练习

１、练习一的３　学生独立思考——同桌讨论——全班交流

２、练习一的４看地图。

五、课堂总结：

在这节课中你学会了什么？

对今后的生活有什么帮助？

六、作业

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

认识东南、东北、西南、西北第课时

教学时间

2012--

周次

第周

教学目标

知识目标：

使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

能力目标：

结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

情感目标：

培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学重点

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学方法

引导法、探究法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

教学过程：

一、布置课前预习：

1、查找有关辨别方向的工具。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向

的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是

什么?

（指南针）

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利

用指南针辨别方向：

介绍指南针的有关知识。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：

多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？

你是怎么知道的？

引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板：

北

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：

这是哪国的地图？

适时对学生进行爱国主义教育。

五、全课总结

1、这堂课学了什么？

你有什么收获？

2、生活中什么时候会用到方位的知识。

３、在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

六、作业

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

认识线路第课时

教学时间

2012--

周次

第周

教学目标

知识目标：

在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。

并能用恰当词描绘物体所在的方向。

能力目标：

在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

情感目标：

培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

教学重点

正确辨别方向，认识线路图

教学难点

正确辨别方向，认识线路图

教学方法

引导法、探究法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

地图等

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

师：

小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？

用什么方式去呢？

生：

乘公交车。

师：

每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

生：

看车是不是经过我们要去的地方。

生：

看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

生：

看我们要坐几站才下车……

师：

大家提的这些都很有必要了解清楚。

今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐

几路车呢？

首先要学习如何认识路线。

（出示课题：

认识路线）

二、自主探索，小组合作解决问题。

１、引入：

师出示１路车路线图。

师：

有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？

师：

小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说１路车的行车路线吗？

从火车站出发向行驶……先引导学生在组内说一说，再全班交流。

师：

谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

请几个学生说一说自己的行车路线。

２、出示动物园的导游图。

３、师：

我们乘坐１路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？

４、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？

请你在小组内说一说。

师：

猴子在熊猫的什么方向？

狮子在大门的什么方向？

学生指名回答。

接下来由学生提问，学生指名回答。

５、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：

我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

a）同桌合作完成路线图。

b）指名介绍路线图。

c）集体评价。

三、巩固练习：

1、自己阅读课本第１０页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。

2、独立完成课本第12页的第5题。

3、完成第6题。

（１）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。

（２）叙述行走路线。

四、全课小结：

小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？

为什么？

五、作业

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

口算除法第1课时

教学时间

2012-2-22

周次

第2周

教学目标

知识目标：

利用迁移规律，使学生顺利学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。

能力目标：

巩固学过的除法计算，激活学生已有的口算经验

情感目标：

使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的表达能力。

教学重点

学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。

教学难点

尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。

教学方法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

小棒

教学过程：

一、预习导学：

1、课件出示主题图，让学生观察、讨论。

讨论：

他们分别在做什么？

怎么做？

提供了什么条件？

2、引导学生根据情景，提出相关的数学问题，在小组里交流问题，及算式思路。

3、教师根据学生提供的问题及有关算式，板书，并导入新课，出例1。

二、精讲点拨：

1、揭示课题：

口算除法1

2、出示例1（依次出现）

（1）赵伯伯平均每次运多少箱？

60÷3=______（箱）

师：

1）讨论，可以怎样想？

怎样解答出结果？

2）各小组汇报解题思路。

3）师归纳方法：

A、因为20×3=60

60÷3=20

B、因为6÷3=2

60÷3=20

C、把60平均分成3份，每份是20。

4）、答：

赵伯伯平均每次运20箱。

（2）王叔叔平均每次运多少箱？

算式：

600÷3=_____（箱）

讨论并交流：

你是怎样计算的？

（3）李阿姨平均每次运多少箱？

算式：

240÷3=______（箱）

小组讨论交流，并汇报。

师：

归纳：

A、240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80

B、3×80=240

240÷3=80

谁还能说说你是怎样想的，如：

24÷3=8

240÷3=80

三、当堂训练：

1、P15“做一做”

（1）第1题

指名说说题意，并列出算法算式，

40÷2=20（只），并讲出思路。

（2）第2题

用开火车的形式回答，说说口算方法。

（3）P15的“你知道吗？

”

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业布置：

练习册

板书设计：

60÷3=

20×3=6060÷3=20

6÷3=260÷3=20

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

除法估算第2课时

教学时间

2012-2-23

周次

第2周

教学目标

知识目标：

1.能结合具体情境进行计算，并能合理解释估算的过程。

2.能正确估算除法的商

能力目标：

能正确估算除法的商

情感目标：

培养学生应用估算解决实际问题意识。

教学重点

能正确估算除法的商

教学难点

培养学生应用估算解决实际问题意识

教学方法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

教材，多媒体

教学过程：

二、预习导学：

出示口算除法，以开火车形式进行

60÷2150÷390÷360÷3500÷5

250÷51600÷4320÷8140÷7630÷8

师：

计算结果，并说口算除法的基本方法

二、精讲点拨：

1、出示主题图

2、让学生提出有关除法的问题，在小组内交流。

3、师，根据学生的提问，有意识的导入“大约”的字样。

4、揭示课题:

除法的估算

5、出示例2

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

（1）怎样列算式？

怎样解答？

小组讨论、交流，并汇报。

（2）师板书：

124÷3≈_____（箱）

师，归纳：

A、124≈120

120÷3=40

答：

平均每人大约运40箱。

B、124=120+4

120÷3=40

4÷3=1……1

答：

还剩4箱，每人再运1箱，平均每人大约运41箱。

三、当堂训练：

（一）做一做（P16）

1、先要求学生说说题意，并列出算式，小组交流，讲估算方法，集体讲评。

2、抢答题，估算。

（二）练习三（P17）

第3、4题，口答

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业布置：

书后练习

板书设计：

124÷3≈_____

124≈120120÷3=40

124=120+4120÷3=404÷3=1……1

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

除法口算的巩固练习第3课时

教学时间

2012-2-24

周次

第2周

教学目标

知识目标：

培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能。

、

进一步提高估算能力

能力目标：

进一步提高估算能力

情感目标：

培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能

教学重点

培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能

教学难点

进一步提高估算能力

教学方法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

教学过程：

三、预习导学：

口算：

40÷4=80÷4=350÷5=400÷8=

540÷9=630÷7=5000÷5=

9000÷3=3000÷5=210÷7=

学生口算后，抽几题让学生说说计算思路。

二、练习

1、P17、5

独立完成，集体订正。

订正时，让学生说计算思路。

2、P18、6

先让学生说题意，再让学生完成在课本上。

3、P18、7

学生读题后，先让学生说说先求什么，再求什么，然后才让学生列式计算。

4、P18、8

先小组讨论交流，师讲评。

讲评时，让学生说说估算方法。

第

（2）小题鼓励学生多提问题。

5、P18的“思考题”

先让学生找规律再填写。

三、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

四、作业布置：

布置有关乘、除法口算估算习题

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

一位数除两位数第4课时

教学时间

2012-2-28

周次

第3周

教学目标

知识目标：

初步掌握用一位数除两位数，商两位数（被除数十位可以整除）的计算方法和竖式的写法。

能力目标：

培养和提高学生的口算能力和计算能力。

情感目标：

使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。

教学重点

掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。

教学难点

培养和提高学生的口算能力和计算能力

教学方法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

多媒体

教学过程：

四、预习导学：

1.口算：

60÷3280÷73000÷5

2.情境引入：

植树节快到了，三年级两个班的同学们共植树42棵，问平均每个班种多少棵？

先思考用什么方法计算，再讨论怎么计算？

二、精讲点拨：

出示例题142÷2=（棵）

1、小组汇报讨论结果：

算式表示什么意思？

怎么计算？

2、小组用分小棒的方法检验：

42由4个十和2个一组成，可以先把4个十平均分成2份，每份是20，再把2个一平均分成2份，是每份1，加起来是21。

（1）将十位上的4除以2商2，商2表示2个十，写在十位

（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数4下面。

（3）4减4得0，个位移下来。

（4）将个位上的2除以2，商1表示2个一，写在个位。

（5）2减2得0。

得数：

商21

三、当堂训练：

1、竖式计算：

46÷263÷348÷496÷3

2、列式计算：

（1）被除数是68，除数是2，商是多少？

（2）84除以4得多少？

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业布置：

书后练习

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

一位数除两位数第6课时

教学时间

2012-2-29

周次

第3周

教学目标

1、知识目标：

使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除），商两位数的计算方法和竖式的写法；

能力目标：

商两位数的计算方法和竖式的写法。

情感目标：

使学生在教师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。

教学重点

商两位数的计算方法和竖式的写法。

教学难点

商两位数的计算方法和竖式的写法。

教学方法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

教学过程：

五、预习导学：

昨天我们学习了一道三年级同学植树的题目，谁还记得是怎么计算的呢？

（思考回忆）今天四年级的同学也来植树了，我们一起去看看吧。

二、精讲点拨：

出示例题252÷2=（棵）

1、学生尝试解答计算，讨论这道题和昨天的42÷2有什么区别？

你是怎么解决的？

2、用分小棒的方法检验答案：

先把四4捆平均分成2份，再把剩下1捆另2根也平均分成2份，加起来26根。

3、老师板书、讲解笔算过程：

先从被除数的最高位除起：

（1）将十位上的5除以2商2，商2表示2个十，写在十位

（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数5下面

（3）5减4得1，这个1表示1个十，再和个位上的2个一合并成12（重点理解十位上的余数1是什么意思）

（4）将12除以2，商61表示6个一，写

在个位。

（5）12减12得0。

得数：

商26

4、让学生说一说52÷2和42÷2笔算竖式的区别，说一说52÷2应该注意什么。

三、当堂训练：

1、列竖式计算

91÷785÷564÷475÷3

2、练习四第2题。

3、练习四第2题。

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

在进行除法竖式计算时应注意什么？

五、作业布置：

练习册

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

一位数除三位数练习第6课时

教学时间

2012-3-1

周次

第3周

教学目标

知识目标：

使学生学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。

在理解算理的基础上会正确计算。

能力目标：

引导学生总结出除数是一位数除法的计算方法，提高学生的计算能力。

情感目标：

培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。

教学重点

学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。

教学难点

除数是一位数除法的计算方法。

教学方法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

多媒体

教学过程：

六、预习导学

1.复习，口算下列各题：

2.创设情境，导入新知

师：

寒假期间，你同你的父母去旅游了吗？

（生随意说）

师：

小梦和小欣也出去旅游了，他们去了桂林，桂林的山水可美了，你们想看看吗?

（投影出几张照片，师边出示边解说。

）

师：

同学们，桂林美吧？

他们在那一共拍了238张照片，为了能够更好的观赏，需要把它们整理一下，你们愿意帮他们一起整理吗？

二、精讲点拨：

1.提出问题

师：

咱们把这238张照片放在每页可插6张的相册里，一共需要多少页相册呢？

2.解决问题

列式：

238÷6=

A.估算

先来估算一下，大约可以插多少页？

（238÷6≈40（页））

B.计算

先请学生独立计算。

师：

在计算中你遇到了什么困难？

（1）被除数的第一位不够除，怎么办？

（2）商应该写在什么位置？

（3）十位上余下的5个十怎么办？

师：

根据刚才提出的问题，下面以小组为单位进行讨论。

C.汇报

（1）如果被除数的最高位不够除，那么看前两位，把它看成23个十，用23除以6进行试商。

（2）引导商应该现在十位上面，并追问为什么写在十位上面。

（3）十位上余下的5个十要和个位上的8个一合起来，再继续除，直到余数比除数小为止。

三、当堂训练：

先估算，再计算

1.书上做一做，练习五

2.想一想：

什么时候商是两位数，什么时候商是三位数？

（百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商是三位数。

）

四、总结评价：

今天同学们帮小梦，小欣整理了相册，我们用到了三位数除以一位数的知识，谁来说说怎样计算三位数除以一位数呢？

（三位数除以一位数，先看被除数的百位够不够除，如果不够除要看前两位，这时应把商写在十位上。

）

五、作业布置：

书后练习。

板书设计：

教学反思：

教学设计

教学内容

课题：

除法的验算第7课时

教学时间

2012-3-6

周次

第4周

教学目标

知识目标：

通过学习，学生能够理解并掌握除法验算的方法。

能力目标：

会正确地运用乘法对除法进行验算。

情感目标：

加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培养。

教学重点

理解并掌握除法验算的方法。

教学难点

正确地运用乘法对除法进行验算。

教学方法

教学模式

自主、和谐、高效

教学准备

多媒体

教学过程：

七、预习导学：

1口算

42÷624÷835÷736÷9

7×63×85×79×4

二、精讲点拨：

1.导入

模拟主题图提供的素材，创设师生合作购买红、蓝笔记本的活动情景。

小明用100元买蓝色笔记本，每本蓝色笔记本5元，他可以买几本蓝色笔记本？

根据题意列式：

100÷5=20

将这道除法算式中的商和除数相乘，你发现了什么？

20×5=100

（商和除数相乘，结果等于被除数）

要检验除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。

揭示课题：

除法的验算

2、小明用100元买红色笔记本，每本红色笔记本7元，他可以买几本红色笔记本？

a、100÷7的验算最后为什么还要加上2？

b、100÷5与100÷7的验算方法有什么不同？

c、验算的书写格式是怎样的？

3、小组交流，教师巡视辅导

4、学生汇报，教师板演

a、100÷7用商和除数相乘，所得积要再加上余数才等于被除数，所以100÷7的验算最后要加上2。

b、100÷5是没有余数的除法，验算时用“商和除数相乘等于被除数”的方法；

100÷7是有余数的除法，验算时用“商和除数相乘，再加上余数等于被除数”的方法。

5、教师点拨

检验有余数的除法，可以把商和除数相乘，再加上余数，若结果等于被除数，说明计算正确。

三、当堂训练：

1、P25的“做一做”

计算下面各题，并且验算

54÷8209÷3856÷7

2、用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来。

354÷6=59498÷5=97……