大象版三年级上科学全册教案Word文件下载.docx
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柚子、带叶子的菠萝、玻璃瓶（里面可以装一些
温水）
2、眼区：
苹果（有不同颜色）、桃酥饼（有香味，好吃的食品）、小摩托车（会动的东西）
3、耳区：
小鼓、琴、空瓶子、（能发出不同的声音）
4、鼻区：
梨汁、醋、酒精、酱油（有不同的气味）
5、口区：
麻辣片、酸楂片、有花生味的点心、洋葱（有不同的味道，有各自香味的东西）
四、教学过程设计：
（一）引导活动
今天，我们来到阶梯教室上科学课。
大家先观察一下阶梯教室。
然后说一说你观察到了什么？
在回答这个问题的
时候，要说出：
我叫-------，我在阶梯教室里观察到---------，我是通过---------（感官）观察的到的。
只要
没人发言你就可以站起来发言，如果有同学发言大家要认真听这个同学发言。
通过第一单元的学习，大家都知道了我们可以通过各种感官来观察世界。
今天，我们再一个非常有趣的地方——
“五官兄弟”游乐场进行游玩，（出示课件：
“五官兄弟”游乐场）在这里进一步体验五种感官的作用。
（二）学习游乐场的规则
既然是游乐场就有游乐场的规则，我们先来看一看游乐场有什么规则。
（出示：
游乐场的规则）
游乐场活动规则：
1、每个小组必须顺着游乐路线行走，不能逆行。
2、游乐场内要轻声细语，互相合作，互相帮助。
3、每个游乐区活动时间为5分钟。
4、游乐时必须及时把自己的收获、提出问题填到记录表上。
在游乐场的五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则
：
眼睛游乐区规则：
只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内容。
鼻子游乐区规则：
只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物体。
手游乐区规则：
手区在箱子里面。
只能把手伸进箱子里观察。
偷看箱子里的东西就会减少游戏的乐趣。
耳朵游乐区规则：
（1）组员蒙上眼睛。
（2）组长用不同的物体发出声音，组员猜猜是什么物体？
发音的物体在哪里？
舌游乐区规则：
（1）组员蒙上眼睛，捏住鼻子。
组长拿出食品让组员尝一尝，让组员说出食品的味道，猜一猜是什么？
（2）再让组员松开鼻子尝尝东西的味道，比较和捏鼻子时的感觉有什么不同。
（三）学生进行五官游乐活动
布置入场：
下面，各组分开活动。
第一组从眼区开始，第二组从手区开始，第三组从耳区开始，第四组从鼻区开
始，第五组从舌区开始，各组长到讲台上来领记录表。
学生在游乐区活动时，指名一个学生掌握时间，提醒学生交换场地。
教师要巡回指导，解决学生活动中发生的问
题，提醒学生遵守活动规则，提醒学生及时记录收获和问题。
（四）讨论和整理
好，刚才大家到五官游乐场进行游玩，体验了五官的作用。
各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获，产生了什
么问题。
把活动中的感受整理一下。
指名学生发言，教师及时对学生的发言进行评价。
（五）课堂小结
这节课，大家都有很多收获，体验了“五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特
征。
只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。
所以，在以后的观察活动中要综合运用各种感官。
不过，我要强调一点，观察时一定要注意自己的安全，注意保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的
时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。
3、瓜果交易会
学习目标：
让学生综合运用各种感官进行观察，并做出判断。
谈话导入：
你曾经和爸爸妈妈一起买过西瓜吗？
你知道怎样挑选西瓜吗？
这节课我们就一起来研究一下挑选西瓜中的科学。
讨论：
如何选购西瓜：
学习“交易会”活动规则：
将全班分成6-8组，每小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。
负责推销的同学要设法向别的小组的采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。
负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。
当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和重新买进，但小组成员必须协商进行。
小组共同参与，必须卖出和新买进水果，交易时，可以用支票的形式进行交易。
及时填写“采购单”，记录交易时的观察收获和发现的问题。
学生活动，教师一起参与活动总结。
教学内容
11、果实的共同特征
教学目标
知识与技能：
学生知道果实的共同特征：
有果皮和种子；
果实有肉果和干果两类。
过程与方法：
初步学会果实的横切、纵切。
学生通过观察、比较和解剖果实等活动。
训练和培养学生观察、归纳、概括的能力和分类能力。
情感、态度、价值观：
学生有质疑的意识，能坚持对的，改正错的。
激发学生研究植物的兴趣和好奇心。
发展学生热爱自然的情感。
对学生进行远离毒品的教育
教学重点
了解果实的共同特征：
有果皮和种子，了解果实有肉果和干果两类。
教学难点
初步学会果实的横切、纵切。
教具学具
各种果实、小刀
教学过程
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
教学意图
时间
导入新课
讲授新课
巩固练习
１、提问：
通过上一节课的学习，谁能说说什么叫共同特征？
２、谈话：
什么叫果实的共同特征？
这节课，我们就来研究果实有什么共同特征。
谁来给大家介绍一下，老师给你们准备了哪些果实？
３、谈话：
下面，我们就以这些果实为例来研究果实的共同特征，找一找哪些特征是果实都有，而其它物体没有的。
Ⅰ观察苹果和梨的构造
你们想从哪里去找果实的共同特征呢？
我们首先从果实的外形上找一找它们的共同特征，看看能否找到满意的答案。
３、组织学生汇报。
４、谈话：
从果实的外形上我们找不到满意的答案，还是让我们按第二位同学说的那样，从内部去找找果实的共同特征。
我们怎样才能观察到果实的内部构造呢？
５、讲解、示范：
将苹果横切纵切的方法。
要求：
注意安全，防止切破手指或伤了同学；
放在小木板上切，以免损坏桌面；
切完面的果实要有顺序的摆在桌面上。
６、指导学生观察果实。
７、组织学生汇报。
８、出示纵切开的苹果活动投影片。
９、小结：
同学们说的籽儿，在果实里都把它叫做种子。
种子以外的所有部分都叫做果皮。
１０提问：
（指最外层的皮）这是果实的果皮？
１１、出示横切开的梨的投影
１２、梨的结构是怎样的？
１３、通过观察苹果和梨的构造，你发现了什么？
１４、小结：
苹果和梨有着相同的构造，即都有果皮和种子。
Ⅱ认识其它果实的构造
１、讲述：
那么，其它果实的构造又是怎样的呢？
我们就来研究其它果实的构造。
２、提问：
我们应该怎样来研究其它果实的构造呢？
３、教师巡视指导。
４、组织学生汇报。
Ⅲ归纳、概括果实的共同特征
１、我们观察了几种常见果实的构造，发现它们有什么相同点？
２、那么，你能否根据这几种常见果实都有果皮和种子这一发现而推想一下，所有的果实都有什么共同特征？
３、小结：
由此我们可以推想果实的共同特征是：
果实都有果皮和种子。
也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造，凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
下面，我们就利用果实的共同特征来辨别一些食物是否是果实。
请打开桌子上的纸袋，看看里面有什么。
５、提问：
我们根据什么辨别它们是不是果实？
怎样知道它们是否具备了果实的共同特征呢？
６、教师巡视指导。
７、组织汇报。
８、现在请你们把桌面上不是果实的收起来，注意不要收错。
Ⅳ认识果实有肉果和干果两类
１、现在桌面上剩下的都是果实。
请同学观察比较一下，苹果和花生的果实有什么不同？
２、在你们的桌面上，还有哪些果实的果皮像苹果一样？
把它们放在一起。
有哪些果实的果皮像花生一样？
也把它们放在一起。
３、你能否根据这两类果实的果皮特点，给它们各取一个名字？
４、讲述：
我们根据成熟果实的果皮特点，可将果实分为两类。
果皮肥厚多汁的叫肉果，果皮干燥少汁的叫干果。
谁还知道有哪些果实是肉果？
哪些果实是干果？
１、出示投影。
萝卜是果实吗？
为什么？
无子西瓜是不是果实？
你还知道哪些无子果实？
四、总结
１、引导学生总结这节课研究了哪些问题。
２、同学们通过自己的实验、观察和研究，知道了果实的共同特征和果实分类的知识，还知道了横切和纵切是观察果实构造的两种方法。
希望你们利用今天所学的知识去认识和研究更多的果实。
１、某类物体都有，其它类物体没有的特征。
２、回答：
有苹果、梨、桃、扁豆、花生、瓜子…
１、预期：
从外形上找、从内部找。
２、观察果实的外形。
３、预期：
有皮、有把、能吃。
４、回答：
用刀把果实切开。
５、学生在教师指导下掌握横切、纵切果实的方法。
学生切果实。
６、观察苹果和梨的内部构造。
７、预期：
生１：
它们都有皮、果汁、果肉。
生２：
有种子。
生３：
还有籽儿、核……
１０、这只是果皮的一部分。
１２、梨也有种子和果皮。
１３、预期：
它们的构造相同，都有果皮和种子。
２、预期：
要用刀切开、用手掰开观察它们的内部构造。
３、学生观察
４、汇报观察结果：
它们都有果皮和种子。
４、袋子里有马铃薯和胡萝卜。
５、根据果实的共同特征。
用刀切开。
６、切开观察。
７、回答：
因为它们都没有种子，不具备果实的共同特征。
８、学生分类。
苹果的果皮厚、汁多。
花生的果皮雹汁少、硬。
像苹果一样的有甜椒、茄子……
像花生一样的有八角茴香……
３、一种叫肉果，一种叫干果。
师：
说得真好！
（答略）
５、学生回答。
１．观看。
２．学生回答。
１、学生根据所学内容回答。
激发学生学习兴趣
学生观察苹果和梨的构造
学习从里到外的观察方法
学习横切纵切的方法
学生归纳、概括果实的共同特征
学生认识肉果和干果
２
３
5
10
分层作业
基础题：
阅读有关罂粟的资料。
提高题：
观察家里的果实，那些是肉果？
那些是干果？
板书设计
11果实的共同特征
种子 肉果和干果
果皮
观察蚂蚁
教学目标
1．引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
2．经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。
3．经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。
4．用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。
5．能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。
6．在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。
教学准备
1．教具准备：
说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。
2．学具准备：
昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。
3．制作材料：
橡皮泥、牙签或火柴棒。
教学过程
第1课时
1．导入。
蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?
同学们想不想去看望这位老朋友呢?
看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?
（把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。
）
2．你还记得蚂蚁的家吗?
还能找着蚂蚁的家吗?
蚂蚁的家是什么样的呢?
（引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。
3．蚂蚁的邻居住着哪些动植物?
蚂蚁与它们相处得好吗?
蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?
（了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。
4．看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?
拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?
（让学生观察蚂蚁的食性及偏好。
5．我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?
吃不完的食物它们是怎样带回家的?
（观察蚂蚁吃食物及搬运食物。
6．我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?
（将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。
这一环节利用蚂蚁的食性写字，既加深学生的认识，同时在情感态度与价值观上教育了学生。
7．我们已经看望了操场上的蚂蚁，老师想邀请操场上的蚂蚁陪我们一起到花坛上的蚂蚁家做客，好不好?
怎样不伤害蚂蚁，并把它请到花坛上?
（这一环节着重研究蚂蚁的种群关系，如果操场上的蚂蚁不受欢迎，别忘了将它们送回家。
8．快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好?
同学们想一想，请回去住在哪里?
用什么去招待蚂蚁?
（下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。
第2课时
小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?
请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情?
2．了解蚂蚁的外形。
（1）上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。
（让学生凭印象给蚂蚁画全身像。
（2）画画得像不像呢?
我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?
这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?
（3）学生交流，老师指导。
（可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。
投影或实物展示：
学生的绘画作品。
（4）通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?
在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？
有几只眼睛？
几只触角？
几条腿？
它们分别长在蚂蚁的什么位置？
（5）学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。
（6）小组合作，做一个蚂蚁模型。
（展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。
3．课堂小结。
通过对蚂蚁的观察，你有什么收获?
观察沙和石头
活动目标：
1、通过玩沙、玩石，比较了解石头与沙子的异同。
2、了解石头、沙子的用处，懂得保护自然资源
3、培养学生创造性思维和对探索科学的兴趣。
活动准备：
1、课前同孩子一起收集石头，沙子
2、筛子、沙网、铁罐（分别装有石头、沙子）大盆、矿泉水瓶（有石头、沙子）中号盆
活动过程：
一、导入，
1、出示石头、沙子、引起幼儿兴趣
师：
“小朋友，看我今天给你们准备了什么？
想玩吗？
2、提出要求：
①“小朋友玩石头、沙子的时候，千万要注意安全，别用石头砸着小朋友，别让沙子迷着你的眼睛”
②“玩的时候，石头和沙子不能举过肩膀和头。
③“玩的时候和身边的小朋友说一说，你玩的是什么，发现了什么小秘密？
二、学生操作，师巡回指导、鼓励学生间大胆交流
1、“你玩的是什么？
怎样玩的？
你发现了什么小秘密？
2、“跟你身边的小朋友讲一讲吧！
3、“谁能说一说，你玩了什么？
发现了什么？
4、“教师小结：
沙子小，石头大；
沙子踩上去软，石头硬。
三、游戏：
听声音猜东西
四、认识石头和沙子的用途。
五、增强学生环保意识
土壤里有什么
教学目标：
1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
会描述、记录自己的观察结果。
2.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体
3.能够建立土壤是个混合物的概念。
教学重点：
教学难点：
教学准备
教师准备：
一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。
学生准备：
一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。
教学过程：
一、导入新课
我们今天来研究有关土壤的知识。
二、自主学习
1.说说你对土壤的认识
（1）你对土壤已经知道了些什么？
（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
2.挖土壤（室外活动）
把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。
3.观察泥土里有什么
（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。
哪些是你已经知道的？
你最惊奇的发现是什么？
（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。
4.你还想知道有关土壤的什么知识
（1）你还想知道些什么？
（2）小组内交流
（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
三、课后研究
花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。
蚯蚓与土壤
知道土壤的构成；
能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；
能运用多种方法观察；
愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。
教学过程：
（1）引入活动。
教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：
“认识这是什么吗？
”“蚯蚓的家在哪儿？
”当学生回答出“土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？
”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。
（2）提出问题和选择适合自己研究的问题。
探究活动往往是从问题开始的。
“我们还有哪些问题？
”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。
学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。
接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。
教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。
（3）观察土壤里面有什么。
关于土壤的问题只有“真刀真枪”地观察和研究土壤才能得到解决。
这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。
教师可以在“材料超市”为他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。
要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程。
（4）交流与总结。
结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？
”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。
接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。
总之，教师不要代替他们做出结论。
（5）最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。
这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。
[反思]
1、舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、去表达，教师不要代替学生观察和做出结论。
2、意对学生进行情感态度与价值观的教育。
比如，告诉学生用铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破坏那里的环境；
观察结束后要把土壤放回原处等。
蚯蚓改良土壤
认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响；
引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处；
培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。
漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；
干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。
教师谈话：
“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！
”。
（2）观察土壤里的动物。
教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射，等一会儿，让学生观察能发现什么。
当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。
观察过以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。
没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。
（3）探究土壤对动物、植物的影响。
“蚯蚓喜欢什么样的土壤？
”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？
”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩子们的好奇心和探究欲。
教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。
教师的责任是大胆让学生动手尝试。
教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。
这一环节是培养学生创新精神和实践能力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。
蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。
（4）调查“
升级会员 