初中综合实践课.docx

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初中综合实践课

初中综合实践课《爱劳动》教学设计

姓名：

杨跃忠

单位：

马场乡中学

课题：

《爱劳动》教学设计

教学目标：

1.引导学生了解和体验劳动创造财富，热爱劳动者。

         2.培养劳动意识，增强劳动观念。

教学重点：

激发对劳动者的热爱

教学难点：

通过实践教学，培养劳动意识。

教学过程：

一、导入：

人猿怎样变成人的？

二、自主学习

1、劳动的含义；

2、劳动的价值；

3、现代人们的劳动观念？

4、如何培养劳动习惯。

三、合作探究

针对自主学习的问题交流探索深化认识。

四、精讲点拨

1、展示生活中的劳动图片，让学生认识劳动的含义；

劳动，是人类通过一定方式指出自己的体力和脑力创造物质财富和精神财富的活动。

劳动通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。

按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。

劳动是人类运动的一种特殊形式。

2、展示学生家长一天的劳动场景，以及统计劳动一年来的劳动成果，从而感受劳动报偿。

劳动的价值在于为社会创造物质财富和精神财富。

劳动是人类生存和发展的手段，是实现人生价值的途径，是人类幸福的源泉。

现在劳动的观念：

诚信观念、责任意识、敬业意识、职业道德

3、谈谈自己对劳动的看法

通过交流，我们体会到了父母不仅干好本职工作，还要照顾我们，非常辛苦。

由此我们可以看出劳动创造了美好生活，劳动是辛苦的，也是幸福的。

4、展示劳动场景图片，大家议一议，怎样培养劳动习惯？

五、课堂小结

1、学习这节课你有哪些收获？

2、回忆自己的劳动，将来如何积极参加劳动？

六、教学反思：

同学们，以前浪费劳动果实的行为得到了鞭策，通过学习，同学们的思想受到了极大的震撼，珍惜劳动成果的意识有所提高。

补充：

劳动的意义

  以马克思的说法，人之为人，正因为劳动，是劳动创造了人。

那么远离劳动，也必然造成人的退化，在下一代身上这种退化已经表现出来，它不止反映在体质上，还反映在品质与意志上。

一个没有经过劳动磨炼的人，是难以懂得生活真味的，他也注定无法担当“大任”。

劳动使人知道生活是怎么回事儿，劳动培养人的坚韧与毅力。

正是在这个意义上，不少当年的知青认为尽管耽搁了最好的年华，下乡对他们仍是有价值的。

但恰恰是这一代人，对子女的娇惯却比他们的上一辈有过之而无不及，这显然是非理性的。

是一种补偿的心理在作怪？

还是人口结构使然？

不论原因如何，我们看到已经出现的局面令人担忧。

确切的统计数字未能见到，在印象中，这一代少年人从事家务劳动花费的时间差不多比历史上任何一代都要少，除去必要的卫生工作，现在连学校也取消了学工、学农的安排，使相当一部分学生长到十几岁还不知劳动是什么滋味。

它的负面影响将是十分深远的。

综合实践课教案

作者：

杨跃忠

教学设想：

书籍，人类进步的阶梯；读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话；和名著对话，对中学生来说就是一次次灵魂的洗涤。

针对目前学生对待读书的态度，我认真学习新课标，觉得教师要充分调动学生读名著的兴趣，积极挖掘教学资源，所以设计了这节综合实践课。

我避免单纯传授知识，空洞讲解理论等脱离实际的倾向，选拔有表演才能的学生精心表演，使学生感受情境，从而在活动中增长才智，净化心灵，提升学生对名著的阅读兴趣、提升学生文学素养及道德修养。

教学目标：

1、知识与能力：

①、通过活动，培养学生解读名著的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

②、引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

③、通过交流，培养学生合作学习的精神。

2、过程与方法：

情境演示法、讨论法、问卷法。

3、情感态度与价值观：

感受名著思想，培养学生良好的道德情操。

教学重点：

①、通过活动，培养学生解读名著的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

②、引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

教学难点：

引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

教学用具：

多媒体报纸

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

（约2分钟）

几名学生穿报纸服，站在前面扮演书橱（背对观众。

第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

师：

每当站在书架前，面对《钢铁是怎样炼成的》这部鼓舞了几代人的小说，脑海里就会浮现出保尔面对困难百折不挠的情景，眼前就会清晰的现出他的人生轨迹，心中仍能强烈的感受到他的痛苦与欢乐……。

有没有这样的书使你有过这种体验？

这样的书，人们称之为名著，打开这样的书，就是和名著对话。

听，有人正和名著对话呢！

二、演授新课：

（和名著对话，学生表演）（约16分钟）

师：

同学们表演的非常好，这么好的书，上哪儿去读呢？

三、指导读书：

（多媒体演示）（约9分钟）

1、介绍中国图书馆（配音介绍）

中国国家图书馆介绍

气势恢宏、庄重典雅的国家图书馆座落于北京市海淀区高粱河畔，紫竹院公园旁。

总馆占地7.42公顷，建筑面积14万平方米，地上书库19层，地下书库3层，总共可容纳2000万册藏书。

该建筑荣膺“八十年代北京十大建筑”榜首。

包括北海之滨的文津街分馆，馆舍建筑面积共17万平方米。

　　中国国家图书馆是综合性研究图书馆，是国家总书库。

履行搜集、加工、存储、研究、利用和传播知识信息的职责。

国家图书馆是全国书目中心、图书馆信息网络中心。

研究和采用现代技术，在全国图书馆标准化、规范化、数字化、网络化建设中起骨干作用。

承担着为中央国家领导机关，重点科研、教育、生产单位和社会公众服务的任务。

负责全国图书馆业务辅导，开展图书馆学研究。

代表国家执行有关对外文化协定，开展与国内外图书馆界的交流与合作。

2、读书的目的：

增长才智，净化心灵。

误区：

猎奇、炫耀。

3、读书的原则：

“绝不滥读”。

4、如何选择：

知识性强，切合自己水平的有益书籍。

摒弃：

国家明令查禁的书刊；低级无聊、庸俗的书刊；思想平庸、水平低下的书刊。

5、名人谈读书：

师列举高尔基、孙中山、歌德、陆游等人对读书的言论，引导学生交流补充。

四、研讨探究：

（交流读书体会）（约10分钟）

请请几位同学向大家介绍读过的名著的主要内容，并就自己的体会谈一点认识，或背诵一段精彩片段，或谈一谈读书方法。

地

师：

既然和名著对话有这么多的好处我们以后还要不要和名著对话呢！

你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展创新：

（和好书交朋友）（约8分钟）

㈠、问卷调查：

（收上问卷）

1、你家有几个书柜或书架？

共有多少册书？

可分几类？

学习辅导类有多少？

课外读物类有多少？

摆放的顺序怎样？

2、电视和书籍对你的帮助有什么不同？

你认为电视可以代替书籍吗？

3、你读过的名著有哪些？

还计划读哪些？

4、4、你知道哪些图书网站，请推荐给同学们。

师小结、推荐优秀篇目、推荐读书网站。

㈡、制定读书计划，塑造健全人格。

关于网络的辩论

[活动辩题]

网络促进人际交往/网络影响人际交往

正方：

网络促进人际交往

反方：

网络影响人际交往

[活动目标]

1、培养学生收集资料、运用资料、独立思考、阐述自己观点的能力。

2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力和思辩能力。

3、增强学生对网络全面而理性的认识，科学上网。

[活动重点]

1、培养学生收集资料、运用资料、独立思考、阐述自己观点的能力。

2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力和思辩能力。

[活动设想]

现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。

基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。

[活动准备]

1、赛前以个人倾向分组，教师帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余学生协同收集、整理资料，形成观点。

教师针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处，指导撰写辩词。

确定主诗人，拟好串词。

同时引导学生利用校内外学习资源，如：

图书馆、家中藏书、网络等，实现资源共享，合作学习。

还可向学生推荐《狮城舌战》、《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

2、组内热身。

由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。

演练结束，本组同学帮助选手总结提高。

3、提交成果。

各组在辩论比赛前交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

4、设计辩论赛现场。

写好主持人、正方、反方等标牌及辩论主题。

主持人一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。

[活动过程]

主席：

网络时代悄悄地但不可遏止地到来了，它对我们的社会、学校和家庭都不可避免地产生了影响。

有人说，网络是一堵墙，阻隔了人与人的心灵；有人说，网络是一座桥，让全球人类减少隔阂，增加了解。

网络到底促进人际交往呢，还是影响人际交往呢？

这也是今天我们辩论赛的辩题。

正方所持的观点是“网络促进人际交往”，反方所持的观点是“网络影响人际交往”。

下面开始我们的辩论赛，首先要进入的是开篇立论阶段，双方的一辩各有3分钟的时间来陈述观点。

首先有请正方一辩发言

正方一辩：

主席：

感谢正方一辩，谢谢！

下面有请反方一辩来陈述观点，时间也是3分钟。

反方一辩：

主席：

感谢反方一辩！

下面进入攻辩盘问环节。

正方二辩：

正方二辩：

正方三辩：

反方三辩：

反方三辩：

正方三辩：

正方一辩：

主席：

下面请双方一辩作攻辩小结。

首先有请正方一辩。

络以其开放性，方便性，内容的多样性和广泛性，拓宽了传统社交，为人们提供了全新的社交空间。

在与形形色色的信息接触中，他们拓宽了求知途径，开阔了视野。

网络时代人际交往突破时空界限，人们可以自由选择交往对象并可同时和许多人交往，尽情放松，尽兴聊天，平日里不敢袒露的心声，在网上尽可袒露；平日里不能实现的情感，在网上尽可实现。

由于网络的开放性、广泛性、虚拟性、直接性、间接性等，不仅打破了交往者社会等级限制，也为性格内向、羞于言谈、社会交往能力弱的青年“网开一面”。

另外，对方辩友请注意，网络是一个客观性的工具，它没有主观倾向性，不是网络这一工具使青少年社交能力降低，而是错误使用网络这一行为！

网络的存在并没有错啊，就像核能一样，核能的产生和发展使人类改造自然的能力得到了巨大的提高。

但是滥用核能就可能导致人类的毁灭。

人们自己跳入网络的潮流，因为没有合理利用使社交能力降低了，然后又怪网络影响了他们的人际交往。

这和刺人而杀之，曰“非我也，刀也！

”有何区别呢？

反方一辩：

主席：

刚才正反双方的辩手都从不同的角度来论证自己的观点，循序渐进，逐步深入。

接下来让我们进入更为激烈的自由辩论阶段，一起领略双方辩友思维的争锋，智慧的碰撞。

首先有请正方提问，请。

正方：

反方：

正方：

反方：

正方：

反方：

正方：

反方：

正方：

主席：

尼采说，哲学并不是固定的，只有从不同角度来看哲学。

今天的辩题也没有固定的答案，但自由辩论的过程却让我们对网络与人际交往的关系有了新的深入的思考。

接下来，请正反双方四辩作总结陈词。

首先有请反方四辩，请。

反方四辩：

正方四辩：

主席：

网络到底是促进还是影响人际交往，虽然我们现在也没有得到固定的答案，但辩论重在过程，在辩论中，我们感受到辩手们的智慧碰撞，激情燃烧。

感谢双方辩论员！