《草虫的村落》课堂实录Word文件下载.docx
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作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？
是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。
草虫的村落是什么样子的？
你想知道，你想去看一看。
为什么他又躺在田野里？
我读到这里的时候，跟你有同样的问题。
作者为什么一次又一次地来到田野里？
他又为什么在田野里一呆就是一个下午？
他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？
看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。
那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。
（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。
放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。
周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。
在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（课件出示课文第3自然段：
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。
我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？
你感受到了什么？
说一说。
我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。
你真的走进去了。
我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。
好。
心中有景。
我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。
真好。
你会和他一样快乐的。
好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。
自己读自己的。
（自由读第3自然段）
有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。
看你的表情，我就知道你读进去了。
请你给大家读一读，好吗？
（一女生读第3自然段）
多俏皮的声音，多灵动的语言啊！
（学生自发鼓掌）
孩子们，她的这段话读得非常精彩！
尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。
下面，我请大家一起来读。
我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。
来，“我想”，齐——
（师生一起读：
我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
停。
“傲然”什么意思？
我不知道大家课前查过没有，不说。
我们用“读”把它表现出来。
请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。
“我想”，预备——读。
“左冲右撞”什么意思？
你看老师这里有两种手势，（老师比划两种“左冲右撞”的手势）哪一种合适？
第二种。
而且在“左冲右撞”的前面还有一个词——
不断地。
对了。
来，看着老师的手势，一起读——
同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？
你在树丛中走过路吗？
带着这种经验想一想。
他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
会有的。
他还会遇到什么情况？
他可能会遇到坎坷的石头。
（师：
有。
）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。
真的有可能。
还可能有小溪阻拦了他的去路。
有可能他要跋山涉水。
看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！
文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？
终于。
好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。
“我想”，齐——
谁一个人来读？
（一学生个别朗读）
真好听！
同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？
我觉得这只游侠很勇敢。
我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。
我觉得这只游侠很有恒心，虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。
不愧是侠的风采。
好，带着这种感觉再来读读这段话。
接着读完。
（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。
同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。
同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？
谁能和老师之间打打招呼。
（走到一举手的女生前）好，我是游侠，你是我的同伴。
蓉蓉，我是游侠飞力，我回来了！
你终于回来了，我真想你啊！
我也想着你们啊。
回头见，好吗？
再见。
（走到一男生前）飞力，我们的大游侠，你回来了？
是啊，我回来了。
哎呀，今天天气真热，你辛苦了吧？
不要紧。
好的，我们回头再见。
同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？
寒喧。
（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；
“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。
本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。
读读这个词。
（齐）寒暄。
这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？
读读这段话，看看同学们能不能回答。
（课件出示课文第4自然段：
那只英勇的黑甲虫，走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
（自由读这段话。
谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？
我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。
你从哪里看出来的？
我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。
你有自己的想法。
他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。
好的。
我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？
你们猜猜看。
我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。
有可能，猜得没错。
我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。
好极了。
我请你说。
我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。
看来他们之间一定是亲人。
可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。
嘿嘿，这真是有味道。
你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？
包含的是好久不见了，真是想你啊！
思念。
包含了亲情和感情。
我觉得这个目光里可能还包含了责备。
因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？
你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。
我觉得还包含了对他的期待。
好极了同学们。
按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？
亲情。
看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！
（师板书：
亲情）
这真是此时无声胜有声！
千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。
同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐——
（齐读）
同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读——
原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！
（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？
请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？
那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？
一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。
老师巡视。
看来，很多同学有了自己的发现了。
同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。
（学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。
大家听过这样一段话吗？
你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；
但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。
这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。
在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。
因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。
我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。
因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。
可见他们的文明是多么发达呀。
你会写“智慧”两个字吗？
请你把“智慧”写在黑板上。
（该学生上黑板板书“智慧”。
同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。
你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？
我从第六自然中看出，有一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，说明虫子的世界中也有音乐，他们很潇洒。
对，这是你从另一个方面体会出来的。
这个问题先留着，我们现在交流刚才的问题，一会儿再来分享你的发现。
你从哪里还看得出来，小虫子的世界中蕴藏着智慧？
我从第八自然段可以看出来。
在小虫子的世界中，测气候者忙于观察气象，工程师忙于设计。
他们的分工非常明确，也非常合理。
所以，我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。
你分析得非常准确。
同学们看这个同学写的“智慧”两个字，就是非常智慧的写法，写得非常漂亮。
联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？
还有那些寻找食物的。
就是劳动者。
还有争夺地的。
还有思想者。
思想家。
还有接待外来顾客的。
迎宾的。
还有清洁工。
还有老师。
对，有我这种角色。
还有一群音乐演奏者。
对，有的。
有人说，想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大，更神奇，更美丽。
看来同学们也是创造美的使者，因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。
好，我们再来交流其它的发现。
刚才有位同学提到了音乐演奏者这一段，对不起，我打断你说话了。
现在我请你把刚才的意思再表达一下，好吗？
我想说的是，一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，让草虫的村落充满了生机，而且他们也很潇洒。
你是说草虫的村落里蕴藏着生机，对吗？
还有快乐。
你把“快乐”和“生机”写在黑板上，好吗？
（该学生上黑板板书“快乐”和“生机”。
同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
（课件出示课文第6自然段：
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
“灵泉”是什么，你了解吗？
是有灵性的泉水。
对，是富有生命的，有灵性的。
作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？
他们演奏的音乐是我们人类都演奏不出来的，非常的优美。
让人一听就心旷神怡的。
非同一般的。
非常独特的。
而且课文中不是用“音乐”这个词，而是“音韵”。
来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。
读读这个词，我们感受一下。
齐——
音韵。
真美！
再读一读。
带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。
（读句子：
（指名学生）你来读读这句话。
你似乎让我听到了这灵泉般的声音了。
（指明学生）你来读读。
好一个润物无声的感觉，真美！
大家一起来——
（齐）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
这位同学刚才读书是怎么读的，我给大家演示一下。
（师闭着眼睛非常投入地读这句话）你告诉我，为什么要闭着眼读？
我觉得闭着眼睛读，就好像自己也变成了一个甲虫音乐家。
你是全身心投入进去了。
我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。
此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。
难怪他会发自内心地说，读——
（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？
因为这虫子们的声音是独一无二的。
我觉得这虫子的声音会给人无尽的遐想。
我觉得这种音乐是美得让人丢魂的，只有虫子们才能演奏出来。
是啊，还有什么语言比这位同学说得更准确呢，像丢了魂。
我们“丢魂地”来读读这句话，自己练习读。
（练读）
同学们，刚才他的发言很精彩，请这位同学“丢魂地”读一读。
（一学生读，声情并茂，学生自发鼓掌。
同学们，我们常说魂魄跑到了九霄云外，现在你们“魂”去哪里了？
草虫的村落。
谢谢这位同学“丢魂似的”朗读，非常的精彩。
我们一起来读读这段话，好吗？
中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。
这种美就显得更浓了。
难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！
还有什么发现吗？
我在草虫的村落里面发现了虫子们都特别友好。
蜥蜴是他们的好朋友，他是一个客人，他来了，甲虫友好地迎接他，所以说他们是友善友好的。
（指名一学生上黑板板书“友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？
其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。
你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
（读：
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
看啊！
蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
从你的朗读中我捕捉到了一丝快乐和友好，非常感谢。
好，请你说。
我可以看得出来，蜥蜴也是一个游侠，他把旅途的疲倦抛到九霄云外了。
是什么吸引着蜥蜴与草虫村落的居民作如此亲密的接触呢？
因为他们很友好。
同学们，千言万语化成一个词，就是“友好”。
你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。
这是你看到的一种现象，你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗？
他们很勤劳。
说得非常好，孩子，读书就是要经历这么一个过程。
在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个？
为什么？
（齐）勤勉。
因为“勤勉”含有勉励的意思。
他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。
谁在这节课很想表现一下自己，但是你的胆量不足以支持你的，有没有这样的同学？
（指名学生）我请你上黑板写上“勤勉”这个词，可以带上书。
（一学生上黑板板书“勤勉”）
谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。
（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？
孩子，是什么力量使你如此投入地读书呢？
真好！
同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的——（引读板书）
（齐）亲情。
无穷的——
（齐）智慧。
蓬勃的——
（齐）生机。
无尽的——
（齐）快乐。
彼此之间的——
（齐）友好。
以及让人折服的——
同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？
在我眼中，草虫的村落就是！
我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。
我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。
（掌声）
我认为草虫的村落就是一个小世界。
我觉得草虫的村落就是一个游乐园。
在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。
的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。
同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。
但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。
这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。
想到这，我们应该明白，难怪作者会——
正是因为此，难怪作者会——
也正是因为此，难怪作者会说——
好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。
下课！
盛新凤《草虫的村落》课堂教学实录
（板书“草虫的村落”，师生相互问好）
这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）大家一起把题目读一读，读。
（齐声）草虫的村落。
我们已经学过一节课，上一节课我们学了课文的五、六两段，跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。
是吧！
来，咱们一起来听听作者的感受吧。
（出现大屏幕“看啊！
”）一起读。
（齐声）看啊！
这是作者他在热切招呼我们，这是个感叹句。
因为这个“看”字后面是个“呢”收尾，所以这个“啊”字，读成什么，再来一次，来读。
（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
）当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹。
我们一起来读读这个感叹句。
读。
（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
这节课，咱们继续跟随作者到草虫的村落去游历，（师走向黑板，写下！
、？
、……）我们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：
叹号、问号、省略号，看看这些句子所传递的情感和语言信息。
咱们先去看看游侠归来的场面吧，那是课文的哪几段？
哪几段？
看看。
（生在课本上划句子）大声说出来，哪几段？
三四两段。
对，三四两段。
请你们大声地快速地读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来。
会吧，好，开始。
（生读课文划句子）（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
）（师在巡视，看学生划句子）读完的同学用目光跟盛老师交流一下。
好，我就知道你已经读完了。
好！
这两段课文当中有一个感叹句，没有找到的同学把手举好。
（师四下环视）一个都没有，说明全都找到，那一起读出来吧。
（齐声）我想它一定是游侠吧！
“出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！
”）来，咱们看着这个句子再读一遍。
什么是游侠？
谁知道？
你说。
就是四海为家，那些嫌贫富济，惩恶扬善的那些人，才叫游侠。
不是嫌贫富济，是什么，应该说什么，你自己说出来。
济，济贫……（生在停顿思考）。
（师在引导）扶危济困，扶贫什么。
（生在思考）呵呵，改不好了，济贫；
这样的人它有一个特点:
爱打抱不平专门喜欢云游四方，是吧。
哎，游侠这个词我们分开来体会会更有味道。
盛老师请你们再回读一下这两段课文，你看看读到那些地方。
哎呀，这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠，读到这些句子的时候，读到这些地方请你们用波浪线划下来。
这一回请你们默读，开始。
（生默读，师在学生中间来回巡视，走到一生旁）来把你读的句子，读给大家听
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