学前幼儿园小班语言活动《小兔乖乖》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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学前幼儿园小班语言活动《小兔乖乖》教学设计学情分析教材分析课后反思
语言活动《小兔乖乖》教学设计
一、幼儿课前学习活动设计
实地观察活动：
活动前，我带领幼儿到饲养区观察小兔子，了解小兔子的基本特征（长耳朵、红眼睛、短尾巴），为故事作好知识铺垫。
二、课堂教学活动设计
（一）导入部分：
教师设置悬念，让幼儿蒙上眼睛，教师带上兔妈妈头饰变换角色，激发幼儿兴趣，引出故事。
（二）开始部分：
教师结合肢体语言有感情地完整讲述一遍故事。
听完后提问，帮助幼儿记住故事主要角色。
（三）展开部分：
结合多媒体课件，分段展开提问，帮助幼儿理解与记忆故事内容。
1.结合多媒体课件和肢体语言，提问式复述故事，帮助幼儿理解故事情节，引导幼儿学说角色对话。
2.故事迁移，引导幼儿说出生活中陌生人敲门应该怎么做。
出示陌生人敲门、陌生人给东西吃的课件图片，引导幼儿说出如何应对陌生人的好方法。
（四）结束部分：
幼儿戴上头饰在兔妈妈的带领下，到室外表演《小兔乖乖》的故事，结束活动。
三、课后延伸活动设计
在表演区里投放角色表演《小兔乖乖》的道具：
让幼儿自由结伴进行故事表演，把语言活动延伸为游戏体验。
四、活动方案
活动名称：
故事《小兔乖乖》
年龄段：
小班
领域：
语言领域
活动目标：
1.能认真倾听故事，主动参与语言交流。
2.能记住故事的角色，理解故事内容，学说角色对话。
3.能迁移故事中的经验，知道牢记大人的嘱咐，不随便给陌生人开门。
活动重点：
认真倾听故事，理解故事内容，能说出故事中的角色对话。
活动难点：
学说角色对话，用比较完整的句子大胆表达自己的想法。
活动准备：
多媒体课件、兔妈妈头饰一个，小兔头饰同幼儿数。
活动过程：
一、导入部分
小朋友们好！
请小朋友们捂上眼睛，我们来玩个藏猫猫的游戏。
（教师头戴兔妈妈头饰，躲在房子后面唱歌曲“小兔乖乖”）请幼儿看看我是谁？
今天兔妈妈给小朋友带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫小兔乖乖。
二、开始部分
1.教师结合肢体语言有感情地讲述故事《小兔乖乖》。
讲完后提问：
（1）故事里面都有谁？
（2）三只小兔叫什么名字？
教师小结：
三只小兔活泼可爱，机智勇敢，他们运用自己的智慧战胜了大灰狼。
我们看着图片再来听一听这个故事吧。
三、展开部分
1.分段式边提问边讲述故事，引导幼儿学说角色对话。
（1）出示第一幅图。
兔妈妈要到地里拔萝卜，它对小兔们说了什么？
（2）出示第二幅图。
接下来，我们看看谁来了？
大灰狼推了推门，门关得紧紧的，大灰狼正想坏主意的时候，谁回来了？
兔妈妈敲门的时候是怎么唱的歌？
（引导幼儿个别唱、一起唱。
）
（3）出示第三幅图。
这首歌被谁学会了？
（3）出示第四幅图。
第二天，兔妈妈到树林里采蘑菇了，谁又来了？
大灰狼是用什么声音来唱歌的？
大灰狼唱完歌，小兔子开门了吗？
小兔们是用什么办法来对付大灰狼的？
（4）出示第五幅图。
正在这时候是谁回来了？
兔妈妈用什么来打大灰狼的？
大灰狼疼的受不了了，他一使劲拽断了尾巴，逃到哪里去了？
这时候，兔妈妈松了一口气，它放下木棍，是怎样来表扬小兔子们的？
（5）出示陌生人敲门图片，迁移故事中的经验，知道牢记大人的嘱咐，不随便给陌生人开门。
提问：
陌生人敲门、送好吃的，我们应该怎么办？
如果我们在生活中遇到像大灰狼一样的坏人，你一个人在家的时候，有陌生人来敲门，你会开吗？
如果有陌生人给你糖果吃，你会要吗？
教师小结：
如果陌生人来敲门，千万不要开，有不认识的人给你东西吃千万不能要。
我们要学三只小兔，遇到事情要多动脑筋，想办法，像小兔那样聪明勇敢。
四、结束部分
你们看，今天的天气真好，我们一起到外边的草地上把小兔乖乖这个故事表演一下吧。
（幼儿戴头饰随音乐跟老师到草地上表演故事。
）
附故事：
《小兔乖乖》
兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，一个叫短尾巴。
有一天，兔妈妈对孩子们说：
“妈妈到地里拔萝卜，你们好好看家，把门关得紧紧的，谁来叫门都不开，等妈妈回来了才开。
”
兔妈妈说完话，就拎着篮子，到地里去了。
小兔子记住妈妈的话，把门关得紧紧的，过了一会儿，大灰狼来了，他想把小兔子当点心吃，可是小兔把门关得紧紧的，进不去啊！
大灰狼坐在小兔家门口，眯着眼睛，正在想坏主意，看见兔妈妈回来了，连忙跑到一棵树背后躲起来。
兔妈妈走到门口，推了推门，门关得紧紧的，就一边敲门，一边唱歌：
“小兔子乖乖，把门开开！
快点儿开开，我要进来。
”小兔子一听是妈妈的声音，一齐叫起来：
“妈妈回来了，妈妈回来了！
”它们抢着给妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子。
嗬，妈妈拔了这么多红萝卜回来了。
兔妈妈亲亲红眼睛，亲亲长耳朵，亲亲短尾巴，夸它们是好孩子。
那只大灰狼呢？
躲在大树背后，偷偷地把兔妈妈唱的歌学会了。
它想：
“哼，我有办法了，我有办法了，明天我再来。
”它就回去了。
第二天，兔妈妈到树林里去采蘑菇，小兔子把门关得紧紧的。
过了一会儿，大灰狼又来了，一边敲门，一边用那又粗又哑的声音唱歌：
“小兔子乖乖，把门开开！
快点儿开开，我要进来。
”
红眼睛和短尾巴一听，以为妈妈回来了：
“妈妈回来了，快给妈妈开门哟！
“
长耳朵一听，拉住红眼睛和短尾巴：
“不对，不对！
这不是妈妈的声音！
”
红眼睛和短尾巴往门缝里一看：
“不对，不对！
不是妈妈，是大灰狼！
”
小兔子一齐说：
“不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开。
”大灰狼着急了：
“我是你们的妈妈，我是你们的妈妈！
”小兔们说：
“我们不信，我们不信！
要不你把尾巴伸进来让我们瞧一瞧。
”“好咧，我把尾巴伸进来，让你们瞧一瞧。
”小兔们把门打开一点儿，大灰狼就把自己的尾巴伸了进去。
嘿，一条毛茸茸的大尾巴。
一、二、三，“嘭—”小兔子一使劲，把门关得紧紧的，大灰狼的尾巴给夹住了。
大灰狼痛得哇哇直叫：
“哎哟，哎哟，痛死我了……放了我，放了我！
”这时候，兔妈妈回来了。
它放下篮子，拿起木棍，朝着大灰狼的脑袋狠狠地打，大灰狼疼的受不了了，使劲一拽，把尾巴拽断了。
大灰狼扔下一段尾巴，逃到山里去了，再也不敢出来了。
这时候，兔妈妈松了一口气，放下木棍。
兔妈妈亲亲红眼睛，亲亲长耳朵，亲亲短尾巴，夸它们真是好孩子。
语言活动《小兔乖乖》学情分析
小班幼儿年龄在4岁左右，本班孩子虽然活泼，但是有时不能大胆地自我表述。
但孩子们对故事很感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。
因此，我想通过活动，给幼儿提供说话和表现的机会。
大自然是孩子最好的老师，孩子们对大自然的热爱是一种天性。
而对孩子们最有吸引力的是大自然中那些有生命的小动物。
小兔对小班的孩子来说，是他们熟悉的小客人，他们既感到亲切，又感到新奇。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1.物质上的准备
我给小朋友们准备了头饰，这是为了让幼儿更好的参与到表演和讲述故事。
根据故事，我准备了生动形象的多媒体教学课件，营造出丰富动态的语言环境，使故事更形象，便于孩子理解。
2.知识上的准备
活动前，我带领幼儿到饲养区观察小兔子，为故事作好知识铺垫。
通过问答，了解生活中各种小动物的生活习性。
故事《小兔乖乖》教材分析
《小兔乖乖》这个故事选自山东省幼儿园课程指导教师用书2013版小班上册主题五《我的动物朋友》子主题《嗨！
你好》。
故事非常短小，且内容生动易懂，故事中兔宝宝和大灰狼的对话充满了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜爱“小兔”这一角色，所以选择这一故事正体现出了纲要中所提出的“教学内容要选择幼儿感兴趣的事物，要符合幼儿的现实需要。
”
“小兔子乖乖，把门儿开开；快点儿开开，我要进来。
”一首耳熟能详的童谣，一段流传了很久的民间故事，仿佛让人又重新回到了美好的童年时代。
孩子们在故事中体验了小兔子的惊险与勇敢，分享兔子们的胜利与自豪。
教学理论依据：
《纲要》中指出：
“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”小班幼儿现有的语言水平较低，那我在组织本次活动中没有过高地要求他们，他们现在的语言不太完整，简单句较多，我在活动中有意识地发展他们语言的完整性以及发展复杂句。
在活动操作过程中我根据故事内容进行提问：
故事中都有谁？
三只小兔子叫什么名字？
兔妈妈敲门的时候是怎么唱的？
大灰狼是用什么声音来唱歌的？
幼儿对问题进行单一、逐个回答，但是，我要求幼儿的回答不是单个的词或词组，而是一个完整的句子，并提醒幼儿把刚才所听到的内容完整地讲述一次。
这样，让幼儿感受到完整的句子成分，并因此养成习惯。
大自然是孩子最好的老师，孩子们对大自然的热爱是一种天性。
而对孩子们最有吸引力的是大自然中那些有生命的小动物。
小兔对小班的孩子来说，是他们熟悉的陌生人，他们既感到陌生，又感到新奇。
《小兔乖乖》这个故事讲述了三只小兔活泼可爱，聪明勇敢，它们运用自己的智慧战胜了大灰狼。
教学目标：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平：
幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。
我从以下三方面设置了本次活动的目标。
1.能认真倾听故事，主动参与语言交流。
2.能记住故事的角色，理解故事内容，学说角色对话。
3.知道牢记大人的嘱咐，不随便给陌生人开门。
教学重点：
我把能认真倾听故事，理解故事内容，主动参与语言交流作为教学重点。
教学难点：
小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：
学说角色对话，用比较完整的句子大胆表达自己的想法。
教学实施策略：
教育心理学认为：
“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。
”根据小班幼儿的学习情况，本次活动我运用了角色表演法、多媒体视听结合法等。
1.《幼儿园教育指导纲要》指出:
"幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。
"运用多媒体视听结合法创设的语言学习环境，与现实相近，富有情趣，将声音、动画与语言课堂教学有机融为一体，不仅从本质上吸引幼儿的注意力，启发其思维，而且还能让幼儿主动参与语言活动中来，从而有效提高幼儿对语言学习的兴趣，促进幼儿语言的发展。
2.角色体验法：
本次活动我还运用了角色体验法。
可爱的动物形象，深受小班幼儿的喜欢，活动最后让孩子们自己戴上头饰学做小兔，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣，还能充分吸引他们表现自我、大胆说话。
语言活动《小兔乖乖》课后反思
通过我自身绘声绘色的故事语言感染力、动作表现力，完整地讲述故事，幼儿在我动情的讲述下感受着故事的本身特点及魅力。
我在声情并茂讲述故事时，孩子们能很专心地听着，呼应着，有的孩子还不时地做出开心、害怕的表情，感受大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声调。
我运用启发引导法，引导幼儿学习兔妈妈温柔好听的声音及捏着鼻子学习大灰狼沙哑粗旷的声音。
让幼儿通过亲身体验，去感受两者声音的本质区别。
听到兔妈妈回来一边敲门一边唱歌时，会高兴地唱起“小兔子乖乖，把门开开……”。
听到大灰狼来敲门时，会用粗粗的声调来表示。
对故事中三只小兔的名字，小朋友能说出三只小兔子的名字――长耳朵、短尾巴、红眼睛。
兔妈妈临出门时“兔妈妈为什么会对小兔子说那些话”这是一个难点，为了解决这一难点，我迁移了幼儿生活中的经验“妈妈出门前为什么会交代自己一些话。
”从而把生活中的一些经验迁移到作品中，让幼儿理解兔妈妈说那些话的用心。
这体现了纲要中所指出的教学活动要运用幼儿的已有生活经验。
此外，孩子们还不善于表演，不会自己做出一些表演动作。
在下次的游戏中，要让孩子掌握角色的其它对话，初步学会角色的一些表演动作和表情，还要注意孩子倾听习惯的培养。
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