春部编版一年级语文下册第8单元教案Word文档格式.docx
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第二句：
认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读）
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：
（1）“请你帮我捉害虫吧！
”
（2）“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”（指名读）
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
（1）今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
（2）学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：
跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！
（出示带有棉花图案的生字卡片。
）她要考考大家。
谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。
（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看，（出示笑脸棉花图片。
）棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。
（出示生病的棉花图片。
）这时的棉花姑娘怎么了？
棉花姑娘变成这样是谁弄的？
（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？
能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
（出示课文第1自然段。
）我们一起来读一读吧。
（学生读课文）
三、以读为本，理解感悟
（一）问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：
多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？
（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？
（学生读）
她最企盼的是什么？
最希望的是什么？
最渴望的是什么？
对，她多么盼望有医生来给她治病啊！
她现在最希望看见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
（二）图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！
还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？
读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？
（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
导读：
棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：
终于有医生来给我治病了，我有希望了。
她非常有礼貌地对燕子医生说……
（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。
燕子医生不好意思地飞走了。
棉花姑娘很难过：
好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？
哦，那边，啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病，我去问问他吧……
（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？
我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。
突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……
（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。
来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：
其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
教学反思
20 咕 咚
教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；
会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
一、创设情境，故事导入
1.导入：
同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：
一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？
（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：
小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：
小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？
我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？
（板书课题，齐读课题。
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，（课件出示：
咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。
要求：
认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如：
（1）你读一个字，我读一个字。
（2）抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
（1）翘舌音：
熟shú
。
（2）后鼻音：
咚dōnɡ、命mì
nɡ、象xià
nɡ、领lǐnɡ。
（3）整体认读音节：
野yě。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：
顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！
（课件出示：
生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：
把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；
知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
（2）请回答问题：
“咕咚”是什么？
故事中讲了几种小动物，分别是什么？
（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
5.小结：
各个组的同学们真的很棒。
看，我们的“课文堡垒”被攻破了。
（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：
书写大赢家。
先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2.课件出示：
（1）跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
（2）谜语：
撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：
象
②教师引言：
“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。
（课件出示字的演变过程）
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：
“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：
盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.
师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！
那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？
其他动物为什么也要跑呢？
野牛又是怎么做的呢？
故事的结果怎样呢？
你们想知道这些问题的答案吗？
下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。
同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：
通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？
这节课我们继续探秘之旅。
咕咚。
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
（一）阅读课文第一、二自然段。
1.（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。
（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：
小兔子边跑边叫，对谁叫？
叫什么？
（对小猴叫：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！
”理解：
这里的“咕咚”是指一种东西的名称。
5.指导朗读：
“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！
”（注意停顿、重音、语气。
（二）阅读课文第三、四自然段。
1.（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。
（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！
”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。
4.过渡：
小猴子的叫声，震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听！
（放第四自然段的配乐朗读录音课件。
5.指名汇报：
这一自然段中
“大伙”都有谁，他们是如何做的。
（有狐狸、山羊、小鹿。
他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：
“快逃命啊，‘咕咚’来了！
”）
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。
7.引导学生小组讨论：
动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗？
不同在哪里？
（课件出示话语。
）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；
小猴子认为“咕咚”追他们来了；
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
他们把“咕咚”越传越厉害。
9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：
桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。
“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；
“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；
“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；
“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：
就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
（三）阅读课文第五自然段。
1.（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。
（野牛说的话的语气应不慌不忙。
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
（四）阅读课文第六、七自然段。
1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。
2.（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问：
知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？
（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。
）指导学生再读，读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象：
小动物们都会想些什么？
如，小猴想：
我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
（遇事先问个为什么，弄清事情真相。
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：
“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论：
你是怎么记住这些生字的呢？
（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。
3.观察字形，指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。
教师巡视，注意学生写字姿势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
21 小壁虎借尾巴
[知识与技能]
１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
（教师）
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。
（学生）
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。
课时安排
2课时。
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：
“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？
”（壁虎）
2.对！
小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：
小壁虎为什么借尾巴？
他向谁借尾巴？
结果怎样？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？
（2）小壁虎分别向谁借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了吗？
为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？
——指一名学生说发现。
（课文没有注音。
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
（看图、查生字表、猜读或请教别人。
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字？
是怎么认识的？
（学生没说到的，教师帮助。
6.出示词语。
（带拼音）
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
（1）指名读，齐读。
（2）去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？
（伤心、难过。
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。
（指名读，齐读。
2.小壁虎先向谁借了尾巴？
（学生自由读第3自然段。
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？
为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
（出示：
小鱼的尾巴要用来……）
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（教师范读，男女生分角色读）
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：
小壁虎怎样借尾巴？
请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：
小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀！
他还会去向谁借呢？
他们会怎么说呢？
（仿照课文续说。
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？
（师引读第6自然段。
7.结果怎样？
8.指导朗读：
教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？
他的朋友们又会说些什么呢？
请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
语文园地八
1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
（重点）
2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。
（难点）
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
1.制作多媒体课件、字卡。
2.字卡。
一、情境导入，识字加油站
1.导言：
同学们，看看我们的好朋友谁来了？
（课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。
喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：
卫、巾、刷、皂、梳、盆。
（1）读准字音：
刷shuā、皂
zà
o、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
（2）认清结构：
“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
（3）交流识字方法。
（4）同桌互相考一考：
抢读生字，看谁读得准确。
4.
以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：
喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！
听一听，他又说了什么：
“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？
”（课件出示。
6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：
毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字：
“擦”和“澡”。
8.
指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察，我的发现
由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。
（课件出示“反犬旁”。
（2）引导学生
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