潘丽娟第十周 1文档格式.docx

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8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。

他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

　　　3、揭示课题。

（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

　　　　　　（明确：

文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：

他的儿子）

（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？

（明确：

差一个“和”字。

提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

　　二、初读课文，自学：

　　　　要求：

　　　1、学生出声试读课文。

　　　2、画出带生字的词语。

　　　3、标自然段序号。

　　三、检查自学情况：

　　　1、生字读音指导。

　　　　　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

　　　2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

　　　3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

　四、精读课文，感悟整体

　　　1、文中的两位主人公分别是谁？

高尔基、他的儿子）

　　　2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。

（明确是两件生活小事：

一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

　　　3、哪些自然段讲述第一件小事？

第2~5自然段）

　　　4、哪些自然段讲述第二件小事？

第6~9自然段）

　　五、指导写字

　　过渡：

经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

　　　1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。

“芳”要注意把中间一“横”写长一些。

“欣”是左右结构，且左右相等。

　　　2、学生在《习字册》上描红、临写。

教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

1、了解高尔基生平及其代表作

2、读生字，注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

3、概括两件生活小事：

一是“栽花赏花”，二是“写信教子”

4、指导写字

设计填空让学生理清文章脉络

作

业

设

计

1、熟读课文

2、做补充习题第14课一、二题。

板

书

　　　　　　　　　　栽花赏花

写信教子

教

学

反

思

苏教版第9册年级：

第2课时/总36课时

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的

3、教育学生懂得人生快乐在于付出的道理。

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

能正确、流利、有感情地背诵课文

熟读课文

一、听写生字

　　二、学习第2~5自然段

　　　1、学习第2自然段。

（1）指名朗读。

（2）这一自然段交代了什么？

（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。

（有一年、意大利的一个小岛）

　　　　（3）学生试背诵。

（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

　　　2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：

高尔基的儿子几岁了？

能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？

为什么？

（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。

而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：

只有

　　　　　　　还没有）镢头有多高？

师比画一下。

　　　　（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？

种花。

用文中原句表达）（板书：

顾不上一直各种各样）

　　　　（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？

“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：

爱）

　　　　（5）同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？

（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

　　　　（6）试背诵

　　　3、学习第4自然段。

（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。

儿子种的花全都开了）

　　　　（3）这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？

）（色：

姹紫嫣红；

味：

阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

　　　　（4）写作指导及训练，学会课文的写法。

（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。

）

　　　　（5）试背诵。

　　　4、学习第5自然段

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？

“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

　　　　（3）试背诵。

　　三、评析第６～９自然段

　　　1、指名朗读。

　　　2、关于标点符号使用的说明。

（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

　　　3、提问引读：

“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

”一句中“美好的东西”指什么？

（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

　　　4、提问：

这封信中最重要的一句话是什么？

“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

　　　　　讨论：

联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。

付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：

　　　5、说话训练：

结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

　　　6、试背诵6—9自然段。

　　四、抓住表示时间的词语，指导背诵。

1、了解事情发生的时间和地点

2、体会儿子对父亲的爱

3、学习课文的写法（学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。

4、体会高尔基对儿子深深的思念之情

5、标点符号使用

的说明

6、联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

尝试填空，巧妙背诵

1、背诵课文。

2、做练习与测试第14课一、二题。

14高尔基和他的儿子

　　　　　　　　　　高尔基儿子

　　　　　　　　　　赏　　　写　　只有　　还没有

　　　　　　　　　　花　爱　信　　顾不上　一直

　　　　　　　　　　　　　　　　　栽　　　收　　　　

引导理解含义深刻的句子可与生活中的常用语联系起来。

五学科：

115、艾滋病小斗士

第1课时/总37课时

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2．学会本课生字新词。

　　　3．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

读课文写生字

〈一〉导入新课：

　　　1．师：

同学们，什么叫斗士？

　　　2．生：

勇敢面对困难的勇士。

　　　3．师：

他们是值得称赞的，是令人敬佩的。

那么，小斗士呢？

就更伟大了。

　　　4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），

　　　　　看到这个题目，你有哪些疑问？

　　　5．学生自由回答。

　　　6．师：

好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

　　〈二〉、检查预习：

　　　　　　出示生词，读一读。

　　〈三〉、初读课文，整体感知。

　　　1．自读并思考：

根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？

（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）

　　　2．学生自由发言。

（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。

　　〈四〉细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

　　　　1．出示图片：

请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。

这些患病的儿童是什么样子的呢？

请你简要地描绘一下。

　　　　2．师：

你们了解艾滋病吗？

谁来说一说？

（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。

　　　　3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。

小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭遇到怎样的不幸呢？

自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。

并说一说你的感受。

　　　　4．学生自读并思考。

　　　　5．讨论交流：

（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

”

　　　　　（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

　　　　　　　　（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：

再读读这句话，要特别注意哪些词呢？

并说说从中你悟出了什么？

“竟然”：

一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。

另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。

“挺”是什么意思？

用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？

从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？

　　　　　（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

　　　　　　　（教师导问：

“轩然大波”是什么意思？

比喻大纠纷。

　　　　　　　当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？

（学生想象一下，说一说）

　　　　　　　当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？

　　　　　　　当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？

　　　　　　　备注：

如果学生找不到这句话，教师则提示说：

“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？

还有没有其它方面的？

你是从哪里看出来的？

1、根据所给的词语提示，概括课文主要内容

2、了解艾滋病

3、感受小恩科西的生命力顽强

4、感受小恩科西的痛苦

1、有感情地朗读课文。

2、做补充习题第15课一、二、三题。

15艾滋病小斗士

　　　　　　　　　　　　　　　　　　不幸

　　　　　　　小恩科西　　小斗士

　　　　　　　　　　　　　　　　　　抗争　　

语文

5艾滋病小斗士

第2课时/总38课时

1、科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

2、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

画出不理解的句子

一、听写生字。

二、细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

　　　　过渡：

面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？

5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

　　　　讨论交流。

　　　　1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

　　　　　　出示第五自然段。

　　　　　　读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？

并说一说从中你悟出了什么？

　　　　　　教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：

从中你知道了什么？

身体虚弱。

已经不行了。

教师追问：

在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？

他又是如何做的呢？

让我们一起有感情地读一读这句话。

　　　　2．那么，第二件事是什么？

（出席2000年的艾滋病大会。

　　　　　　师：

那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？

出示图片，联系全文，大家描绘一下。

是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。

在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。

那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。

此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。

从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？

（关心他人。

有爱心。

）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。

所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。

当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？

　　　　　　学生：

思考、自由发言。

　　　　　　教师小结：

是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。

从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。

这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

　　　　3．对未来充满希望。

从中你可以悟出什么？

（1。

小恩科西对未来充满希望。

2。

他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

　　　　　　过渡语：

恩科西如此热爱生活。

顽强斗争，令人感动。

可是艾滋病冷酷无情。

恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

　　三、学习第8，9自然段，感悟“关注”

　　　　1．教师导读第8自然段：

2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

　　　　2．读了这段话，你的体会是什么？

　　　　3．他的死，引起了许多人的关注。

联合国秘书长安南是怎么说的？

南非前总统曼德拉呢？

请大家抓住有感情地读一读。

　　　　　（安南：

感叹。

曼德拉：

痛切）

　　四、总结全文，升华主题。

　　　　1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。

为所有人做出了榜样。

是一名真正的斗士。

　　　　2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。

那么我们应该如何面对呢？

请用“不是……而是……”练说。

　　　　　（例：

面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。

要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

1、复习生字

2、概括恩科西抗争所做的三件事

感悟“抗争”

3、阅读联合国秘书长安南、南非前总统曼德拉的话感悟“关注”

结合长句加以概括，体会顽强抗争的精神

做练习与测试第15课一、三题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　抗争　　（顽强不屈、有爱心）

体会抗争应结合他的思想和做法