挫折教育对中学生成长成才的必要性Word下载.doc
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21世纪是人才辈出的世纪，21世纪也是人才竞争激烈的世纪，但是这种竞争，已经不仅仅局限于知识的竞争，一个人是否具备健康的心理素质、是否具备一定的抗挫折能力等等，都将成为在竞争中是否能够取得成功的重要因素。
当代社会也是需要这样好的心理素质的人，更是缺乏这样的人。
凡是取得成功的人，没有不经历过挫折、困难的，“玉不琢不成器、人不磨不成材”，“吃得苦中苦，方位人上人”，当代的中学生是国家未来的希望，接班人，如果没有经历过挫折的磨砺，就很难有坚强的意志和强大的勇气，很难战胜面对的困难，很难在社会的竞争中取得成功，很难在社会上立足，更加不可能很好地承担起建设社会主义事业的重任。
因此，挫折问题是现在不可避免的要解决的一个重要问题。
然而什么是挫折教育呢？
为什么要对中学生进行挫折教育？
怎样对中学生进行挫折教育？
挫折教育对学生本人及一个民族有着怎样的意义？
本文是对这几个问题进行论述，分析研究了中学生挫折的表现及原因，根据专业人士的调查报告，结合思想政治课教学的性质和内容，提出了中学生挫折教育的主要内容和主要方法，并指出开展挫折教育应注意的主要问题，最后阐述了挫折教育的意义。
本文认为，挫折教育应该成为一种规范和理念，贯穿于思想政治教育的工作始终，经过挫折教育的开展，培养学生的品质，增强学生的信心，提高学生战胜挫折的能力及一个国家的战斗力。
关键词
中学生；
挫折；
挫折教育；
必要性
Ⅰ
目录
摘要.。
。
关键词。
引言。
1
一、中学生挫折教育的相关概念及其特征。
3
（一）中学生挫折教育的相关概念。
（二）挫折教育的特征。
1、挫折教育具有榜样性。
4
2、挫折教育具有实践性。
3、挫折教育具有必要性。
4、挫折教育具有适度性。
5
三、挫折教育的方法。
6
（一）树立榜样引导中学生建立战胜挫折的自信心。
（二）多给中学生锻炼的机会,培养孩子承受挫折的勇气。
（三）多给予中学生心里疏导，使他们能够正确的对待挫折。
结束语。
8
参考文献。
9
致谢。
10
引言
（一）问题的提出
在当代，中学生大多是独生子女，他们的物质生活比较富裕，深受家长的溺爱。
在家中受到家长无微不至的照顾，在学校，受到老师的细心呵护。
且中学生随着年龄的成长，心理和生理的逐渐成熟，独
立意识的逐渐形成，他们既渴望独立，又希望依赖，但由于社会阅历较浅，心理发展未完全成熟，因此，意志力比较薄弱，一旦生活中出现一些挫折、困难、失败，孩子的心理就会失去平衡，而对一些问题，就会逃避，难以接受。
近年来，中学生擅自离家，自杀身亡，患心理疾病的不少，因缺乏抗挫折的能力而导致的各种各样的心理疾病，甚至因此被迫休学、退学的事件也是时有发生的。
中学生心理承受的能力较差的问题日益显著，他们的心理素质和挫折承受的能力之差也是会让世人触目惊心的。
因此，这些都应该引起我们，尤其是教育者的高度关注，且也受到了社会的高度关注。
在我的学习历程中，我就接触到因为心里的疾病不能继续完成学业而辍学的学生，因而对中学生实施挫折教育是必要的。
当然，对于正在形成正确的世界观、人生观、价值观的中学生来说，加强挫折教育具有一定的重要性。
（二）问题研究的意义
1、对中学生个人的意义
21世纪是人才辈出的世纪，也是人才竞争激烈的世纪，但是这种竞争，已经不仅仅局限于知识的竞争，一个人是否具备健康的心理素质、是否具备一定的抗挫折能力等等，都将成为在竞争中是否能够取得成功的重要因素。
凡是取得成功的人，没有不经历过挫折、困难的，“玉不琢不成器、人不磨不成材”，“吃得苦中苦，方为人上人”因而，通过深入的理论研究，使理论与实践结合起来从多个方面帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养中学生的意志力，提高中学生战胜挫折的能力。
一方面，帮助中学生养成一个良好的心态，使中学生的身心能够全面、健康的发展；
另一方面，使中学生成为一个心理素质过硬的人，帮助其成长成才，将来能在激烈的社会竞争中立于不败之地，成为被社会接纳，更是社会需要的人。
2、对整个国家的意义
中学生是一个国家未来的希望，江泽民说过“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质,这个民族就没有力量,就不可能屹立于世界民族之林。
”可见，培养中学生应对挫折、战胜挫折的能力，使其养成一个良好的心理素质，对一个国家的意义是非常重大的。
当代的中学生是国家未来的希望，接班人，如果没有经历过挫折的磨砺，就很难有坚强的意志和强大的勇气，很难战胜面对的困难，很难在社会的竞争中取得成功，很难在社会上立足，更加不可能很好地承担起建设社会主义事业的重任。
因此，为了更好地建设社会主义国家，让国家富强起来，对中学生的挫折教育是必不可少的。
（三）问题的侧重点及研究问题的方法
1、问题的侧重点
本文浅析了挫折和挫折教育，阐述了为什么要对中学生进行挫折教育，着重介绍了进行挫折教育的方法，进而突出对中学生进行挫折教育的必要性。
2、研究问题的方法
收集和阅读了有关中学生挫折教育的相关文章，并在网上查阅了相关的资料。
充分借鉴有关的成果，为本文的研究及所得的结论提供理论支撑。
一、中学生挫折教育的相关概念及其特征
（一）中学生挫折教育的相关概念
挫折是指人们为满足自己的某种需要在追求达到特定目标的活动中,遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰,使其需要不能获得满足时所产生的心理状态。
一般表现为失望、紧张、疼苦、不安等情绪。
随着社会的进步,经济的发展,孩子们的生活变得更为优越了。
然而,正是这些优越的条件,给孩子带来了许多不利的因素。
家长们对孩子表现出了“三过”———过高期望、过分关心、过我呵护,同时也使孩子们普遍出现了“三无”———无情、无能、无责任感。
在这样条件下成长的孩子,就缺乏某些对其终生发展极为重要的心理素质。
这也导致现在的孩子遇事容易受挫，使其产生一些不好的心里情绪。
作为教育者，对孩子的挫折教育我们责无旁贷。
挫折教育是指教育者采取一些手段和方法帮助和引导受教育者正确认识挫折，在挫折面前适时进行调整，保持健康的心理状态，抑或者可以这样说，挫折教育便是给与受教育者适当的挫折，来训练受教育者受挫能力，并让其能很好地适应和应对挫折，进而使受教育者受挫时产生的负面情绪带来的影响减至最低或者消除。
（二）挫折教育的特征
通过借鉴专业人士的研究成果，挫折教育应具备以下特征：
1、挫折教育具有榜样性
中学生正处于一个叛逆十足、个性张扬的时期，他们有自己的想法，有自己的见解，总认为自己是对的，不喜欢听别人的观点，他们认为自己已经长大，但是有的在遇到困难、挫折时则消沉颓废，不知道如何去做。
然而，在他们心里还是容易受到外界环境的影响，容易受到外物的刺激。
作为教育者，我们要是能够很好的为中学生树立一个好的榜样，中学生是很容易受到教育的。
我们要是能用我们自身的一个好的心态，一个良好的心理素质去感染中学生，是能够很好的培养中学生心理素质，提高他们应对挫折的能力的。
2、挫折教育具有实践性
适度的挫折有利于受挫折者学会怎么应付挫折，并在此基础上积累经验，只有亲身经历才能有所感悟，因为每一次的经历都会使自己的毅力得到强化。
因此挫折教育不仅只是理论性课程，也是一门实践性的课程，应该让受教育者多接触实践，多走向社会，让受教育者在挫折中去锻炼自己的耐力，适当给学生一点挫折，让学生在能承受的范围内，去独立的思考解决问题的办法，让学生学会积累每一次战胜挫折的经验，从而提高自己的信心。
3、挫折教育具有必要性
在中学生的生活、学习过正中不可能事事顺心，一帆风顺，他们总会多多少少的遇到自己不能解决的问题，如果教育者不能很好地给予他们很好地引导，以及教会他们应对挫折的方法，中学生便很容易产生一些负面的情绪，给他们的学习生活带来不好的影响，甚至带来危及生命的隐患。
因而，教育者对中学生进行适当的挫折教育是必要的。
4、挫折教育具有适度性
我们来打个比方，如果说中学生是一根弹簧，那么挫折教育便是人为的给予这根弹簧必要的外力，目的是培养这根弹簧的韧性，挖掘其潜力。
这时候教育者需要注意，施加的“外力”不能过大，一定要适度，这个外力应该是要在这根“弹簧”承受能力范围内的，如果“外力”过大便会让这根“弹簧”失去原有的能力。
也就是说，挫折教育一定要把握一个度，给予中学生的挫折一定是要在其心理承受能力范围内的。
二、挫折教育的缘由
（一）挫折教育是中学生自身发展的需要
中学生心理发育还尚未完全成熟，比如幼稚、脆弱、依赖性强等，再者，他们的社会阅历较浅，面对各种各样的社会矛盾，心里很难以调适，挫折心理也会随之而来。
他们对新生的事物有比较强的敏感性，接受能力也比较强，追求个性的多样性和独特性，喜欢标新立异，有比较强的自我意识。
但是他们不能够全面地看问题，偏激而且脱离实际，在失败与困难面前易走极端，容易犯一些认知的错误。
为了中学生自身的发展和成长，教育者应当对中学生进行挫折教育。
（二）挫折教育是社会发展的需要
当今社会的企业竞争非常的激烈，一个企业的发展壮大与这个企业团队的成员的能力有着密切的关系，而企业的竞争力是与企业的受挫能力不可分割的。
企业团队成员的受挫能力便体现着企业的受挫能力，故而企业往往需要一些受挫能力强的成员加入他们的团队。
同时，在一个企业当中，成员之间的竞争也是相当激烈的，这时受挫能力强的成员也是会受到企业的重用。
因此，为适应社会的发展要求，我们要对中学生进行挫折教育。
三、挫折教育的方法
（一）树立榜样引导中学生建立战胜挫折的自信心
所谓“随风潜入夜，润物细无声”，榜样的作用在教育中学生树立战胜挫折的自信心中是无可替代的，只要我们教育者能为中学生树立一个好的榜样，让中学生在一个大的良好的环境中被感染，达到一个潜移默化的效果。
中学生对于抽象性的东西感知不强，而对于实际性的东西感知是很强的，我们把一个活生生的例子摆在他们面前，然他们为之震撼，这是胜过我们用理论性的东西去给予他们引到的，也就是说“身教强于言语”。
且这也往往能起到激励和鼓舞中学生的励志作用。
（二）多给中学生锻炼的机会,培养孩子承受挫折的勇气
人的一生中没有失败和挫折是不可能的。
为了让中学生在今后的生活中少吃苦,家长就应精心设计一个有益的教育环境,使其在成长过程中适当吃些苦头,培养其承受挫折的勇气和能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不让中学生在实践中锻炼自己战胜挫折的能力，他们永远都没有勇气迈出第一步，总是觉得自己不行，这样会给中学生带来更多的负面情绪的影响。
且在实践中，也能给中学生积累宝贵的战胜挫折的经验，增强其战胜挫折的勇气，为他们能够在社会上立足打下坚实的基础。
（三）多给予中学生心里疏导，使他们能够正确的对待挫折
据中国心理学会进行的一次抽样调查表明，约有四分之一的大学生心理承受力脆弱，经不起挫折，稍遇挫折就意志消沉、萎靡不振，严重者精神失常、行凶杀人或自我毁灭。
这都是因为没有给予正确和及时的心理疏导所积累的心理疾病而导致的后果。
中学生不能够正确的对待挫折，就很容易导致产生消极的心态，从而引发出不良的后果。
要是能够及时的给予中学生正确的心里疏导，使他们能以好的心态对待挫折，挫折将不是给他们带来消极的影响，相反应该是给他们带来积极的影响，这样会使得中学生在挫折中愈挫愈勇，让他们的综合素质得到提升。
结束语
本论文重在研究中学生的挫折教育，中学生是民族的希望，是国家的未来，然而社会上和身边总会有一些不太和谐的现象出现，中学生的挫折教育势在必行，因此应该引起各方面的高度关注。
对于教育工作者来说，我们在关心学生身体、学习方面发展的同时，也要关注其心理的发展，对于学生面临的挫折给予正面的引导，我们既要重视课堂内的教学，更要注重学习的理论联系实际，注重实践的教育，让学生在实践中锻炼，培养学生的品质，提高学生抗挫折的能力。
参考文献
1、张厚粲.大学心理学[M].北京:
北京师范大学出版社．2001.
2、向守俊,张大均.关于挫折教育的思考[J].天津市教科院学报．2002
3、李雪燕.高中生挫折教育的探究[D].辽宁师范大学,2011
4、刘芳.青少年挫折教育研究[D].华中师范大学,2008
5、杨桂香.浅析孩子挫折教育的必要性.雅安职业技术学院学报.2006.2
6、张红，蔡伟伟.挫折教育的作用机制与理性思考.消费导刊.2009.8
致谢
论文的选题得到了我的指导老师朱喜香的悉心指导，在此我要感谢我的指导老师朱喜香老师，她严谨的治学态度，为人师表的风范让我由衷的敬佩，使我受益匪浅。
本文参考了大量的文献资料，在此，想学术界的前辈们致敬。
当然，我也要感谢我身边的每一位同学，他们都给予过我莫大的关心和帮助，在此，我要感谢他们。
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