学习反思领悟范文文档格式.docx

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学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。

因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。

在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。

在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。

在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。

“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？

”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。

在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。

在表演中开展学生的语言能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。

三、教学方式的构建

（一）教学经历及体验教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；

创造条件，主体参与；

研究学习，体验发现；

情景再现，激活思维；

小组合作，创新实践；

应用提高，总结拓展。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最正确动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。

接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。

然后经过积极主动的认知活动及合作学习,共同感知主动开展。

在研究学习，体验发现环节，让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定根底。

然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。

尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会思考。

在师生平等、学生合作的根底上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的气氛中读书，并且有成功的体验。

（二）教学技术和手段的使用教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。

运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了开展的空间和进入角色进行体验的时机。

另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与产生情感的共鸣，形成独特的和体验。

（三）教学信息的收集与处理收集、处理信息是学生应具备的能力。

由于一年级的孩子小，他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。

教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，表达了课内知识向课外的延伸和拓展。

（四）教学评价的选择评价可以帮助学生认识自我，建立自信。

教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学生开展、改良课堂教学的功能。

（五）教学参与的切入兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。

上课伊始，教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。

当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。

四、缺乏之处在引导朗读时学生的积极性很高，朗读效果也不错，但我却不能很好地把握，浪费了很多时间，导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促，实效不高。

另外学生发言面还是不够大。

一堂课下来虽然发现了问题，但努力的过程却让我受益非浅。

总之，在教学时，我还要不断地学习，不断地反思，争取在教学上有所领悟。

《两只小狮子》教学设计教材分析：

《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。

课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。

课文通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：

应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

从而来告诉我们的学生：

从小应该勤奋学习，学会生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。

教学目标：

了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的道理。

教学重点：

弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

教学难点：

教学准备：

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰一、复习导入，整体感知。

1、创设情境，复习认读生字。

同学们，想走近神秘的大森林吗？

只要你能通过这些智慧果的考验，森林的大门就会为你翻开，加油哦！

PPT出示生字，开火车读。

2、PPT出示课文插图1，整体感知。

师：

瞧，大森林正欢送我们呢，它想向我们介绍谁呢？

生：

两只小狮子（齐读课题，师板书：

两只小狮子）。

狮子妈妈生下了两只小狮子，这是两只怎样的小狮子呢？

你们想知道吗？

赶紧翻开课本，带着这个问题自由地读读课文。

学生读课文，评议。

【设计意图：

这一环节我主要通过创设情境，激发学生学习兴趣，把他们这篇童话故事的情景中。

】二、初识课文，了解两只小狮子的不同表现。

1、PPT出示课文插图1，我们来看看课文的第一幅插图，看，狮子妈妈的这两只小狮子有什么不一样啊？

文中哪个自然段告诉了我们？

谁来读一读？

指名读。

2、PPT出示勤狮子一句话及图①你们看，一只小狮子……（引读）②这是一只怎样的小狮子？

→非常刻苦→非常刻苦也可以说：

（）刻苦？

引导用什么词来代替“非常”呢？

（十分、很、格外）③从哪个词可以看出它非常刻苦？

→整天练习→整天：

从早到晚④它整天练习什么本领啊？

→（板书：

滚、扑、撕、咬）⑤观看录像：

狮子怎样练习滚、扑、撕、咬。

⑥现在你们就是这勤快的狮子，一起来练练本领吧！

（看PPT做动作）→勤狮子们，你们练得不错，为自己的努力而鼓掌吧！

想想：

勤狮子一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

总结：

是啊。

夏天，辣的太阳照在头顶上，勤狮子的脸上身上全是汗水，冬天,北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤狮子冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。

这就是“刻苦”的意思。

⑦我们给这只勤快刻苦的狮子取个名字，就叫它……？

？

→勤勤（板书）→？

3、PPT出示懒狮子一句及图勤勤在十分刻苦地练习本领，而懒狮子却在干嘛呀？

①另一只却……（引读）板书：

懒洋洋→什么意思？

→课文里说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么呢？

→PPT出示：

懒洋洋地（看电视）②我们也给这只狮子取个名字吧，就叫它……→懒懒（板书）

这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。

】三、深入研读，引导领悟：

懒懒什么也不干的原因？

1、看到懒懒的表现，你有什么疑问，想提什么问题吗？

懒懒什么也不干啊？

它到底是怎样想的呢？

2、小树也有问题要问，我们一起来看看吧。

A、①PPT出示小树和懒懒的第一次对话当小树第一次问懒懒：

你……？

（引读、范读、齐问）懒懒是怎样答复的呢？

（个人读、范读、分组读）②课文里写懒狮子抬起头来，慢吞吞地说，还可以写慢吞吞地干什么？

PPT出示：

慢吞吞地（走）③从懒懒的话里，我们明白了：

原来它不想学本领是因为……？

（板书：

不肯吃苦）B、①PPT出示小树和懒懒的第二次对话小树听了懒懒的答复，第二次又问懒懒：

……？

②懒懒又怎样答复？

说这话时，它会有什么动作，表情又是怎样的呢？

尝试说→交流→加提示语，创造表演PPT出示：

懒懒（）地说：

“……”（骄傲、神气、炫耀、得意洋洋、自以为是）③从懒懒的话里，我们明白了：

原来它不想学本领还因为……？

依靠父母）3、同学们都很会读，也很会演，现在就请大家一起走进大森林，去演一演小树和懒懒。

（PPT出示相关对话，分组读，请2名学生戴头饰到讲台前带着表演。

）4、理解、品悟妈妈的话①懒懒这样想对吗，它如果这样下去，会怎样呢？

②这可就糟了，老师来当怕吃苦头的懒懒（戴头饰），快来劝劝吧！

（点名答复）③狮子妈妈爱孩子，它比我们还担忧、还着急呢！

PPT出示狮子妈妈说的话，看，狮子妈妈正耐心地对懒懒说什么呢?

（指名读、评价）A、你们就是狮子妈妈，老师来当怕吃苦头的懒懒，你能读出耐心鼓励的语气，让我听了直点头吗？

妈妈们，你们的话很有道理，可是我不明白：

我已经是一只狮子啊，你们还让我做一只真正的狮子呀？

（到底什么是真正的狮子？

）B、老师也想当狮子妈妈，你们当懒懒，行吗？

狮子们，你们有的在点头，有的好似在思考，有的不好意思地低下了头，你是怎样想的，又会怎样做呢？

自己学会生活的本领，成为一只真正的狮子。

）【设计意图：

学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。

在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题:

“懒懒什么也不干的原因？

”开展自主阅读、感悟。

在充分自读自悟的根底上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。

】

四、应用提高，总结积累1、大森林快乐地说：

同学们，谢谢你们来到大森林关心懒懒，懒懒有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，他一定会抓紧时间学习本领，像勤勤一样，成为真正的狮子王！

那我们呢？

故事学完了，有话对自己说吗？

或者对你的小伙伴说吗？

可以用上“应该”“本领”对自己说一吧！

①我们也应该学会生活的本领，做一个真正的人！

（从小刻苦锻炼，培养生活的能力；

不依靠父母；

肯吃苦；

珍惜时间，刻苦学习）②我们要学会哪些本领？

③你认为自己是一只怎样的狮子呢，夸夸班上的“勤狮子”。

2、把自己想说的话写在卡片上或日记本里。

3、PPT出示珍惜时间的名言。

在总结懒狮子不学本领的原因时，让孩子用“因为…所以…”的句式说话,让学生说出自己的独特体验，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的时机，同时也提高了他们的语文素养及人文素养，这样也丰富孩子的词语积累。

】五、扮演角色，深化感情书本角色表演+续演懒懒的故事想不想和小组里的伙伴们一起来演演懒懒的故事？

1、指导分工：

四人一小组，小组长当导演分工2、指导完成任务：

每个同学想一想，我演的角色带着怎样的心情和语气去说话？

一边说一边有什么表情，做什么动作？

3、指导合作：

排练时，总导演负责，大家互相提建议，要虚心接受别人合理，有困难的小组可请老师帮助。

4、小组合作表演5、汇报表演、评议结束语：

孩子们，课堂因为有了你们的参与而精彩起来，森林里的故事因为有了你们的想象而生动起来，欢送下次来到大森林！

（PPT）【设计意图：

同时抓住小树、懒狮子、狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感慨句，顺势创设情境去引读，转换角色读。

在充分朗读的根底上，师生合作进入情境演一演，使孩子的感情得以升华。

】板书设计：

27、两只小狮子勤勤懒懒滚、扑、撕、咬懒洋洋（不肯吃苦、依靠父母）自己学会生活的本领成为一只真正的狮子

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