斯金纳程序教学和教学机器资料.docx

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斯金纳程序教学和教学机器资料

斯金纳-程序教学和教学机器-资料

教学机器的发明和使用，是教育技术发展史上教育理论与技术应用结合的典范！

一．什么是教学机器

1．教学机器

Theteachingmachine,amechanicalinventiontoautomatethetaskofprogrammedinstruction.教学机器是一种可以自动执行程序教学任务的机械发明。

（什么是程序教学，下篇详细谈）

教学机器种类繁多，形态各异。

从最简单的印刷文字（比如经过特殊设计编排的课本），到复杂的电脑，再到尖端科技的军用飞行训练系统，都可以算做“教学机器”。

但无论技术原理和造型外观怎样变化，教学机器所秉承的“教学工作方式”是一样的。

——呈现问题（机器）、做出回答（学习者）、呈现预设的正确答案（机器）。

2．教具、玩具与教学机器

有人把黑板、图表、模型、计算器（做加减乘除等用的），还有一些益智类的小玩具，总之，可以用在课堂教学中的东西，都称为教学机器，我认为是不妥的。

教具示例

教学玩具

因为教学机器源于20世纪20年代（1920年代）心理学家们对自动教学（auto-instruction）的探索，“教学机器”一词的出现是1950年代的事了。

虽然也可以描述为“教学上用的装置”，但与传统教具的本质区别在于，教学机器是可以提供“反馈”的！

而一般的教学挂图、地球仪、动物模型、直尺圆规都不行，它们只是客观事实，没有“提出”明确的问题，更不能“告诉”你正确答案。

二．教学机器举例

第一部教学机器是1934年由SydneyL.Pressey（普来西）发明的。

但直到50年代，程序教学的方法才发展起来。

1．斯金纳箱

50年代，哈佛大学的心理学家斯金纳提出，他训练老鼠和鸽子的装置也可以用与人类的教学。

上图就是著名的“斯金纳箱”。

顶上的小窗口用来呈现教学内容，紧跟着是一个与内容相配合的问题，学生在空白处写下答案，通过转动把手使机器前进，刚才写的答案就转到玻璃下面去了，不能修改，但仍能看到。

同时露出正确答案。

如果答对了，机器会进入下一内容和题目。

每次在小窗口中呈现的内容都很少，以确保学生可以完全理解；呈现的问题用来检查学生是否理解。

比如，呈现的内容是“1+2=3，相似的，2+1=---___”

还有一种样子的“斯金纳箱”：

放入一定尺寸的纸盘，沿着纸盘的半径印有问题和答案，木箱盖子上有小窗里每次呈现一个问题，学生把答案写在右边的纸带上，然后操作机器，露出正确答案，同时盖住学生自己的答案。

2．程序课本

外观看上去跟普通的书一样，但里面的内容却是经过特殊编排的。

每一部分只讲一点内容，紧跟着是配套的测验问题，并预留了写答案的空间，正确答案在另一页上给出。

有的书配有一块彩色的透明塑料卡，比如红色，问题的正确答案也用红色印在题目后面。

学习时，用塑料卡覆盖纸面，答案就看不见了。

答完问题取下色卡可以对照答案。

还有一类，用化学方法处理过的纸印刷，或者用特殊药水的笔选择答案，选对了，纸就会变色。

3．按键机器

与“斯金纳箱”类似，把印有问题和答案的一叠卡片放进“机器”，在窗口中呈现选择题，学生通过按键选择答案，选对了可以进入下一道题。

更复杂的机器利用电子屏幕呈现内容。

拼写，历史，地理等多个学科的教学内容都可以用这种方式进行教学。

目前在语音室里使用的计算机和录音装置也是这种原理。

60年代中期的一款教学机器

虽然广义上印刷的书本也可以算“教学机器”，但呈现教学材料一般还是各种类型的教学机器。

现在，多媒体计算机当然是最理想的选择了！

三．关于教学机器的好评和非议

教学机器确实有不少好处（尤其对于需要反复练习和更新速度慢的学科，比如算术，外语等），简单列举如下:

1.学生可以自己控制学习进度（直观分析）

2.机器计分可以及时评价学习效果（直观分析）

3.减轻教师负担，使之有精力关注个别学生和进行难点教学（直观分析）

4.节省学习时间（已通过实验验证，大约节省1/3）

5.提高教学效果（已通过实验验证，更好或无差异）

6.增加学习的趣味性（已通过实验验证，学生兴趣明显提高，多数人愿意选择新方式）

7.教学成本低（辨证来看。

开发成本很高，开发时间远长于传统教学，一旦投入批量使用，成本则很低。

）

8.管理灵活（直观分析。

适用与函授等独立学习的情况）