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摘要………………………………………………………………………………………………………1
关键词……………………………………………………………………………………………………1
一、家庭教育在儿童发展中的作用与意义……………………………………………………………1
（一）家庭教育对儿童智力发展有促进作用…………………………………………………………1
（二）家庭教育对儿童适应未来社会的能力具有奠基作用…………………………………………1
（三）家庭教育对儿童的性格形成具有塑造作用……………………………………………………2
（四）良好的家庭教育是创造21世纪人才的必要条件……………………………………………2
二、家庭教育对儿童个体化影响的因素………………………………………………………………2
（一）父母的文化修养…………………………………………………………………………………2
（二）父母的教育方式和教育态度……………………………………………………………………3
（三）庭关系状况——主要指感情气氛………………………………………………………………3
（四）家庭生活条件……………………………………………………………………………………3
三、指导家庭教育对小学生进行心理健康教育的内容………………………………………………3
（一）父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者…………………………………………3
（二）家长自己要保持积极的情绪，言行要得体……………………………………………………4
（三）要创设宽松、和谐、民主、平等的家庭心理环…………………………………………………4
（四）家长要用“赏识”的眼光看待孩子……………………………………………………………4
四、指导家庭教育对小学生进行心理健康教育的途径………………………………………………4
（一）举办家长学校………………………………………………………………………………………4
（二）召开家长会…………………………………………………………………………………………5
（三）进行家访……………………………………………………………………………………………5
（四）书面指导……………………………………………………………………………………………5
五、结束语………………………………………………………………………………………………5
参考文献…………………………………………………………………………………………………6
致谢………………………………………………………………………………………………………6
学生：
指导老师：
（怀化学院）
摘要：
家庭教育，社会教育，学校教育是教育的3种基本形态。
家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。
家庭教育是指父母在家庭生活中对子女施加的自觉的、有意识的教育影响活动。
因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身老师。
家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。
良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。
做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。
但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。
家庭对小学生的心理健康起奠基作用、家长的言行对小学生的发展起表率作用、和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。
作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
关键词：
家庭教育小学生健康成长
导入语：
家庭教育、学校教育、社会教育共同构成整个教育体系，是社会生活的重要组成部分。
由于它们各自的特点不尽相同，因此在社会生活中所处的低位存在一定的差异，而家庭教育是儿童接触的最早的教育，在整个教育体系中处于基础地位，是一切教育的根，具有显著地启智、育德、培养儿童兴趣爱好的功能。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中这样写到：
“我想把我们开始教育和培养的儿童，比作一块大理石，几个雕塑家带着自己的刀子同时来到它身边，要把它塑造成一座雕像，使它具有灵性，体现出人的理想。
这位雕塑家是谁呢？
其中，第一是家庭，而家庭中最细致和最有才干的是母亲；
第二是教师个人,他有精神财富,智慧,知识,能力,爱好和生活经验……”正如苏霍姆林斯基所说，现在的学生生活在一个充满着多种价值观念多变的复杂社会背景中，“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的教育学修养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。
”可见，在学校教育、家庭教育和社会教育的“三位一体”的教育体系中，忽视任何一个环节都有可能影响教育工作的整体效应，甚至造成不可挽回的损失。
下面笔者来谈谈良好的家庭教育对小学生健康成长的意义。
一、家庭教育在儿童发展中的作用与意义
（一）家庭教育对儿童智力发展有促进作用
美国心理学家布鲁姆经过研究得出：
人生头几年是智力发展最迅速的时期，智力发展最迅速的时期，智力发展呈现一条先快后慢不断上升的智力曲线。
早期家庭教育是儿童接受各种新知识的最佳时期。
因此，父母应较多的注意开发孩子的智力，给孩子创造良好地学习环境，培养孩子良好地学习习惯。
美国学者研究发现；
在至上分数上，母亲的烦恼、紧张、关心和精力同孩子的智商分数有很大的关系。
对孩子的需要更为敏感、更多的照顾孩子，与孩子的关系更为亲密的母亲，其孩子的智商相对较高，而那些离异家庭、不和谐的家庭，儿童智商相对较低。
（二）家庭教育对儿童适应未来社会的能力具有奠基作用
家庭教育对儿童社会化形成有至关重要的作用。
儿童一出生就要适应环境，适应社会，成为社会的一员。
只有通过一定的家庭教育，儿童掌握一定的的知识经验，具有一定的品德行为习惯，学会区分善恶美丑，对人和事有正确的态度，才会具有适应社会的能力，家庭成员之间在日常生活中表现的互助、勤劳、朴素、关心他人、尊老爱幼等品德会潜移默化的影响儿童。
儿童在家庭生活中不断感受、体验、实践，促进了儿童的社会性的发展。
家庭的言行举止有意或无意的引导着儿童的社会化形成。
（三）家庭教育对儿童的性格形成具有塑造作用
儿童的性格可塑性很强。
家庭教育对儿童的性格形成影响很大。
和睦、温暖的家庭气氛，民主、科学的家庭教育，能够培养出性格开朗、爱好广泛、关心别人、正直善良的孩子。
相反，父母关系不融洽、相互谩骂会造成孩子不合群、性格孤僻，容易产生攻击行为。
（四）、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件
《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：
“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。
儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。
提高全民族素质，从儿童抓起。
”并提出：
“在2000年要使90％儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。
”这顶目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。
能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。
福禄贝尔还说过：
“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。
”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。
家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。
我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。
21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。
如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。
二、家庭教育对儿童个体化影响的因素
家庭是一个整体，它的一切方面都对儿童社会化产生一定的影响，但是不同层次的因素对儿童的影响程度是不同的。
一般来说，对儿童个体社会化有明显影响的因素主要有：
（一）父母的文化修养。
父母的文化修养是影响小学生个体社会化的最主要也是最重要的家庭因素。
家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由这一因素决定的。
首先，父母的职业基本上就是由其文化修养决定的，而不同的职业又决定着其不同的经济收入，并进而决定着家庭的物质生活条件。
其次，父母的文化修养，决定着父母对儿童所采取的教育方式以及对儿童的期望水平等。
古人云：
“士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒为商。
”马克思也曾指出：
“孩子的发展能力取决于父母的发展。
”
（二）父母的教育方式和教育态度。
父母对孩子采取不同的教育方式和教育态度，对孩子的个性形成会产生不同的影响。
这已被多方面的研究和调查结果所证实。
心理学方面的有关研究指出，父母对孩子的教育方式可分为三种类型，即
（1）民主的或宽容的；
（2）权威的或独断的；
（3）放纵的或溺爱的。
第一种方式表现为父母对孩子的活动不仅予以保护，而且给予社会和文化的训练，对孩子的要求既给予合理的满足，又加以一定程度的限制，父母和儿童之间的关系表现得非常和谐。
在这种教育条件下成长的儿童大多能形成良好的个性。
如谦虚有礼貌，待人和善诚恳等。
第二种教育方式表现为父母统管了孩子的一切方面，孩子几乎没有任何自由的余地，一举一动必须受到大人的限制。
一旦孩子在某件事上犯了错误，父母便严加指责，甚至予以“武力制裁”。
在这样的教育条件下，很可能使孩子产生严重的恐惧心理，常常为了逃避惩罚而说谎。
同时，经常挨打骂的孩子，其性情可能变得暴躁或倔强、任性。
第三种教育方式表现为父母对孩子百般宠爱，百依百顺，或者相反，对孩子不管不问，任其发展。
在这种教育方式下成长的孩子，一般很难形成良好的个性。
（三）家庭关系状况——主要指感情气氛
家庭感情气氛是指在一个家庭中占主导地位的一般态度和感受。
这种气氛是由家庭成员共同酿成的，但主要是受夫妻关系决定的。
因为就现代家庭结构而言，小学生一般都是来自核心家庭的儿童。
在核心家庭中，尽管还有亲子关系等，但这些关系都是由夫妻关系决定的。
如果夫妻关系十分和谐，夫妻双方就都乐意付出时间和精力来培养、教育孩子，亲子关系也就相当和谐，父母与子女关系密切。
这样的家庭气氛一般都是十分温暖融洽的。
生活在这种家庭气氛中的小学生一般都有很强的安全感和幸福感。
由此就非常有利于小学生形成良好的个性，并使之向理想的社会化方向发展。
反之，如果一个家庭中夫妻反目，感情恶化，关系紧张，夫妻双方都没有心思和精力去照顾孩子，有时甚至拿孩子出气，或者逼孩子亲近自己，疏远对方。
生活在这种环境下的儿童，很容易产生焦虑、紧张和自卑心理（感到不如别的孩子幸福）而且缺乏安全感。
这都会给儿童的社会适应和个性发展带来极为不利的影响。
（四）家庭生活条件
作为影响儿童社会化的一个间接因素，家庭生活条件同样是十分重要的。
如果一个家庭的生活条件优越，就可以为孩子购置更多的发展资料（如书籍、报刊、智力玩具、学习机等等），还可以带孩子外出旅游观光，扩大儿童的视野，加速其社会化的进程。
不过，父母在为儿童购置发展资料时，必须有选择地购买，而不能滥购，否则，一方面孩子应付不过来，另一方面对那些东西不珍惜。
而且，有些东西甚至可能给孩子带来消极影响。
三、指导家庭教育对小学生进行心理健康教育的内容
（一）父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者
我们现在的孩子，缺少的正是这种倾听。
许多父母平时工作很忙，他们认为倾听孩子的心声，是浪费时间，是没有必要的。
知心姐姐在她的著作中有这样一段话：
通过母子间的交谈，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。
这种平等，是心理上的平等，它让一个孩子从小体味到人的尊严。
父母的倾听会使未成年的孩子从小学会以平等与尊重的心态与人建立联系，会使孩子觉得自己很重要，也可以减少孩子的烦恼，更可以以自己的生活经验来帮助孩子认识生活，解决实际生活中困扰孩子情绪的问题，让孩子过得轻松、快乐。
（二）家长自己要保持积极的情绪，言行要得体
每一天，家长的情绪、言行都影响着孩子。
我们常常可以听到家长这样对孩子说，“你聋了？
听见没有？
”“当初我就不该生你！
”“闭嘴！
你这个小混蛋！
”“如果你再打他，我就杀了你。
”“天呐，你快把我累死了！
”许多家长把孩子当成“出气筒”，靠骂孩子来发泄淤积在心中的不满和焦虑，殊不知你的这些言行给孩子尚未成熟的心理带来了什么。
我们经常会碰到一些家长自己生活没有规律，却责怪孩子不能养成良好的生活习惯；
自己不求上进，却要求孩子一定要考上重点学校；
对孩子不够尊重，却要求孩子尊重别人；
家长对孩子很少赞扬，却要求孩子能够正确认识自我。
在家长的这些不良情绪、不得体语言、不恰当行为的影响下，孩子心中充满了恐惧、悲观、憎恨与不自信，这会直接影响到他们的情绪，影响到他们对生活的态度，影响到他们的心境。
（三）要创设宽松、和谐、民主、平等的家庭心理环境
如果家长不转变原来那种只注重学习成绩的观念，孩子的压力只会越来越重，“徐力杀母”事件还可能会发生。
因此，笔者认为要引导和帮助家长树立正确的观念，优化家庭教育环境，家长以自身的行为和正确的方式去影响和教育子女，让孩子在家里感到轻松、愉快，这样才能使孩子保持健康的、积极的情绪。
（四）家长要用“赏识”的眼光看待孩子
现在许多家长教育孩子的心理有些错位，不是用赏识的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。
最可怕的是用别人的孩子的长处，去比较自己孩子的短处，越比较越觉得自己的孩子不如别人的孩子。
到后来他的孩子也觉得自己一无是处，情绪始终处于紧张之中，就怕自己做不好，更有甚者，还会产生对别人成绩的嫉妒。
其实，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个孩子在成长过程中都存在着差异，只要你的孩子今天比昨天有进步，你就应该祝贺他。
“哪怕天下所有的人最后看不起我们的孩子，做父母的都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他，为他们感到自豪，这才是每个孩子的成才之本。
”这是一位聋童父亲在为改变女儿命运的坎坷途中发现的一个奥秘。
四、指导家庭教育对小学生进行心理健康教育的途径
（一）举办家长学校
开办家长学校，对家长宣讲有关家庭教育的理论和经验，是指导家庭教育的有效途径。
家长学校应该具备的基本条件是；
有领导班子，有专人抓，有明确的办学指导思想，有周密的教学计划，有适合学生家长学习的教材，有经验丰富，有固定的教学时间和地点。
教学方法要灵活多样，尽量改变满堂灌的作法。
可以请专家讲，请有经验的教师讲，也可以请有经验的家长讲。
根据实际情况，办学形式要多样化，可以全校共同办，也可以分年级、分班办，可以集中办，如后进生家长讲习班、女学生家长讲习班等，可以学校自己办，也可以与机关、公会合办；
可以在校内办，也可以到厂区、街道去办；
可以白天办，也可以晚上办。
（二）召开家长会
家长会是指导家庭教育的基本形式，是学校与家长进行协调，共同教育学生的主要途径之一。
一般来说，家长会可分为；
学校召开的家长会，年级组召开的家长会、班级教师召开的家长会。
家长会的效果取决于准备工作。
一般来说家长会前教师要做好准备工作：
1，明确家长会的目的、任务。
2，准备好展览。
3，选出典型发言的家长。
4，帮助学生干部准备好发言。
5，发家长会通知书。
（三）进行家访
1，家访有两种形式，一种是常规性家访，如开学前、接班会后，逐步访问了解情况，这是面向全体学生的。
另一种是重点家访，根据学生的不同表现，就某一个问题去访问某几个学生的家长，也是很有必要的。
2，家访要经常，主要以表扬为主，切忌登门告状，注意态度。
3，家访要做好准备工作。
最好事先通知家长。
4，家访时最好让学生在场，切忌不正之风。
（四）书面指导
书面指导的主要方面有：
家长联系卡，通信联系，通知书，电话联系，开放日制度，家教咨询活动，通过网络联系。
五、结束语
总之，孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。
那么，孩子的成长，就根本不是只靠教学制度的约束、老师的管理和学生的自觉，作为家庭的环境和家长的教育，也同样是不可忽略的要素。
家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工作，才是当务之需。
应该说，为孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。
家庭文化是传统文化的堡垒，也是文化冲突的避风港。
在人格塑造中，家庭以其血缘的联系产生着潜移默化而又深根蒂固的影响。
健全的人格不能缺少家园文化充分的情感内化及熏陶。
传统的文化家园模塑了各民族青年的深层气质，时代不断塑造着青年的共时个性。
正是深层气质引导着个性，才使民族文化在各个特定时代各呈异彩。
参考文献
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[3]李国霖．提升家校合作的主体性．中国家庭教育，2004年1月P37
[4]上海市家庭教育指导工作大纲（试行），2000年2月21日
[5]李洪曾．关于家庭教育指导的模．中国家庭教育，2003年4月P38
[6]曹亚中．学习型家庭创建和推进．百家出版社，2003年出版
[7]赵忠心．开创家庭教育指导工作的新局面．中国家庭教育，2004年1月
致谢
本论文是在讲师的悉心指导下完成的，在此予以衷心的感谢。
他严肃的科学，严谨的治学精神，精准求精的工作作风，深深地感染和激励着我。
从课题的选择到最终成，讲师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。
在此我谨向讲师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
通过毕业论文的准备，使我对两年的考试有了一个全面的综合，能力和水平得到明显的提高，感谢所有帮助过我的人。
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