班主任Word下载.docx
《班主任Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任Word下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天学生都跑来向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢、同学们喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，虽然后来口头勉强上答应了我的要求。
但过后他还是一跟以前一个样，没什么变化，此时看到这种情况我都想放弃他，既然不听老师，又何必自己自讨苦吃呢？
算了吧，不理他了，多一个少一个不是一个样吗？
但后来自己仔细想想，家长把自己的小孩子交给了你，你就要对他负责任，更何况你又身为班主任，想到这里还是要拉他一把，不能因一点困难就退缩，或许他现在还没有真正认识到自己的错误，还没有意识到学习的重要性，没有想过要真正做过老师、同学喜欢的念头吧。
在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
经过一段时间，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步，在上课的时候也专心听讲了，纪律上方面也更遵守了，甚至自己也当起了值日生，成绩也有了进步，虽然不是很明显，总比以前有进步了。
为此，我对他会心地笑了，在班上我恨恨地表扬了他。
同学们也为他的进步高兴地鼓起了掌，他的脸上露出了灿烂的笑容。
总之，他们现在是进步了，不管他能坚持多久，只要在他身上给予更多的关爱，我想他会慢慢进步的，通过老师的耐心教育，会慢慢收敛他的不良习气，时时关注他的表现，发现问题及时根治，要让他感觉到老师时刻关心着他，相信他一定会进步！
心灵的震憾——自罚
背景：
学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。
我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。
实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。
但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例：
一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。
临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。
突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。
于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。
这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。
一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。
终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。
当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。
我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。
对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。
因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。
可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢？
在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：
“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。
我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！
”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。
我沉默了一会，接着又说：
“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。
”（我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么）说完，我就向操场跑去。
当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“韩老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。
我故意笑着说：
“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。
”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。
终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。
这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。
有的也在不断的抬头看我的表情。
他们显然是受到震撼了。
许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。
他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。
对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。
有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。
第一句是：
如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。
第二句话是：
我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。
第三句话是：
还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。
最后问了一句：
“以后怎么做？
”我的声音很沉，听上去有点虚弱。
可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。
学生们反应神速：
“要安静！
”。
我又笑着说：
“那做不到呢？
”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。
在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。
我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。
而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
反思：
1、适当的沉默更有教育性。
我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。
其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。
就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。
所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。
要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。
这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。
如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。
如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。
当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。
朱
瑛
作为一名年轻的班主任，我经常碰到了很多头疼的问题，怎样跟学生相处融洽，怎么样让我跟学生之间建立信任感是我经常要思考的问题。
我的工作对象是一个个有生命，有独立思考能力的儿童。
我知道，我的一举一动，都是毫无保留地出现在他们眼中的。
如果，每天一到校就板着脸，那么，可想而知，学生的心情也好不到哪去的。
相反，如果每天你微笑着走进教室，走进课堂，学生也会受到你的感染，而情绪高涨起来。
说实话，能让我思考到这一点的，正是我那可爱的学生们。
我真的应该好好感谢他们，正是他们毫无保留的真诚，让我认识到，老师的情绪，真的很重要。
这还要从几个月前说起。
由于我班主任经验的缺乏，原以为对他们严格些总归是好的，可是许多意想不到的疏忽，造成了对我来说“比较严重的后果”。
学生也是出现各种各样的错误。
而事情的转折，就在一个学生犯错误以后……
那天，班里有名的调皮孩子谢傲然又犯错了，本来心情就不好的我，在班里严厉批评了他。
其实，现在想想，那也不应该算做错误，那是很多孩子都曾出现过的：
他忘了带英语课本！
我的火气一下就被点着了。
好家伙，这还了得！
上学不带课本，就跟上战场不带枪一样啊！
我不仅在班上严厉批评了他，还要求所有的学生，晚上回家写一篇周记，来说一说这件事，发表一下自己的观点。
第二天，周记收上来了，我一篇篇认真阅读、仔细批阅。
周记看过大半，大多数学生的观点大体一致，都是批评那个学生，不应该不带课本来上学。
我心里暗自高兴，看来大多数学生的观点还是正确有明确的“立场”的。
正当我高兴的时候，一篇字迹不太工整却又能看出是认真写的周记，吸引住了我的目光。
我看了一下名字，也是一个平时在班上调皮的孩子。
周记是这样写的：
“朱老师，今天谢傲然没带语文课本是一件不好的事，您批评他是对的。
但是老师，我下课的时候悄悄地问过他了，他不是故意的，因为英语背诵是要家长签名的，他放在桌上等他签名，但是他爸爸昨天晚上很晚回家，今天早晨起晚了，他慌慌张张跑到学校，忘了带课本。
我觉得既然他不是故意的，您就原谅他吧！
另外，您不应该在班里当着那么多的同学批评他。
我们都很希望您每天能笑着跟我们上课，陪我们说话，真的，不信你问问他们……”周记写到这里，就算完了，后面是他列举的一些学生，也大都是一些平时老调皮，老挨我批评的学生的名字。
看到这里，我有点坐立难安了，我陷入了沉思。
是啊，自己接手这个班以来，也许我太严肃了，忽视了那些渴望笑脸的孩子们的存在，是我失职了。
可是，我板着脸是希望孩子们能够遵守各项纪律，能够上课认真听讲，能够……够了！
一个声音打断了我的思路，那是来自我心灵深处的声音：
在你做学生的时候，你有没有忘带过课本？
在你上学的时候，你有没有做错过事情？
在你快毕业的时候，你有没有许下过什么誓言？
这一系列的问题，让我回忆起了从前。
是啊，我上学的时候，也曾经忘带课本，也曾经做错事情。
在我临近毕业的时候，也曾经信誓旦旦说过：
我一定做一名合格的教师，把快乐带给我所有的学生！
对啊，快乐，把快乐带给所有的学生！
当初许下的誓言，怎么一参加工作就全忘了呢？
你的学生在你这得到快乐了吗？
没有，那么，还等什么？
这就给他们快乐吧！
我从沉思中清醒了过来，我决定遵守我曾经的诺言，把快乐带给我的孩子们。
我在那篇让我清醒的周记后面，写下了这样的评语：
谢谢你，你是一个充满爱心又仔细的好孩子，老师尊重你的意见，请看老师的行动。
苏霍姆林斯基说过：
“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。
”经过反复的经验，我懂得了教育不能光靠约束、压制学生；
而是要引导、启发、激励学生积极向上，自我教育。
真想不到，当班主任同样也需要技巧，也需要学习经验。
这些我跟我的学生们的小故事将永远珍藏在我的记忆里，伴随着我一同成长。
说到教育故事，9年的班主任工作历程就历历在目，就象发生在眼前一样。
一个个鲜活的面容都闪现在脑海中，但给我留下印象最深的、每每想起都会触动我内心的,却是那些在我们看来是问题多、常让我牵肠挂肚的、或者是那些由于各种原因缺少温暖渴望爱的孩子们。
今天我要和大家讲述的这个故事可能时间上离现在远了些，也可能除了沉重，不会给大家多少欢乐，但我还是愿意讲给你们听。
我认为班主任对学生的关爱及教育智慧是顺利开展班级工作的前提，也是教育好每一名学生的重要前提。
通过这次学习，更加验证了这一点。
记得那是我刚当班主任的第一年，班上有个男孩叫王强，小孩长的很好看，挺可爱的。
可是在学习上很不好，上课的时候思想不集中，总做小动作，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭的，而且不善于动脑筋，回家作业不是不完成，就是写得相当潦草，小组长总向我告状。
我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。
争做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应的很好，可是实际上就是不改，他仍然我行我素，毫无长进，每次把我气得够呛，多少次想想算了吧，朽木不可雕也。
但是又一想，身为班主任，不能因为一点困难就退缩，不能因为一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽自己最大的力量去转化他，他不进步，或许是他不明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化王强同学我采取了以下措施，我先让他认识自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，他认真地说，一定遵守学校的规章制度，按时完成作业。
后来，无论在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时表扬，激励他，使他感到老师处处在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，为了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个学习好，责任心强的班长和他同桌，目的发挥同伴的作用，在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都有了不少的进步，他学习上更加努力了，纪律上更加遵守了，学习积极性更加提高了，成绩也有很大的进步。
对此，我由衷的感到高兴。
从这个教育故事我深刻认识到，怎样做一个好的班任。
一.以人为本，爱心感化
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵沟通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情，对于王强这样的学生，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之以情，晓之以理。
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二.同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量胜过老师的力量，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，同学之间无话可说。
让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习，生活。
在学习生活中感受到无穷的快乐。
通过同学的教育，感染，促进了同学间的情感交流。
这样取到了良好效果。
三.因材施教，循循善锈
常言到：
一把钥匙开一把锁。
每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力量，安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人的人和他同坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心，进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者尤其是一个班主任应以赏识的眼光和心态去看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任，尊重，理解，激励和宽容，才找回了自信。
通过以上的事例，我深切的感悟到一点：
对于任何孩子，我们都应该以包容心去充分的相信他，并鼓励，激励，唤醒他。
在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。
他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下面是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过
我班徐晨同学,是一个非常聪明的学生,但自高一开始,上课就不够专心,有时课堂上睡觉,平时与同学交流也很少,显得不合群。
自从那时起,我就觉得他存在一定的心理问题.但他课后有时能与科任教师交谈,到上体育课时,总是冲得最快,即使旷课,也不旷体育课,表现出积极锻炼的一面,而且学习并不落后.纪律表现相对较好，因此,高一时,对他没有多大的关注。
直到高二开始,他的纪律表现得相当松散,经常不参加早锻、晚自习,还有旷课现象,他的行为表现得越来越令人担忧,与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样,说身体不好,晚上睡不着等等.看课外的武打小说,上课精神不集中,经常在课堂上睡觉,学习成绩下降,考试时卷面非常差,除了体育课以外,在教室不与同学交流,即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉,一点活力也没有。
我找他多次谈话,他总是表示明天我一定准时参加各项活动，但到明天,涛声依旧.我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密,不然他不会表现得如此沉迷.我想我应该想办法帮助他,使他尽快从沉迷中走出来。
这不仅仅因为我是班主任,也不仅因为他相信我。
我意识到他的这种沉迷,一定来自于周围环境：
是沉迷于网络游戏?
这好像不可能,因为他不属于这种类型的人。
是与同学之间的关系不和谐?
还是由于家庭自身的原因?
因为他家里非常贫困，当他家里也没有电话给我,没法与他的家长取得联系.因此,我只有从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况,但同学们都说他在宿舍里就是喜欢看看小说,没有在外面做什么。
也许同学们对他也不了解,或不肯对我说出真心话。
为此,我再次找他谈话,但他还是没有真心地告诉我,只是说身体还没恢复,不能起早起等等.但经检查他没有什么毛病,为什么会这样呢?
只有设法与家长联系。
他好坏不肯说家里的情况，只说家里只有一个70多岁的奶奶，什么问题都解决不了，怎么办？
于是,我从原来的同事处打听得到他也做教师的姑妈的电话,给她打了电话。
他姑妈感到很意外,没想到侄子变得这么“坏”,很快赶到学校.我把情况跟他反映,彼此交谈,共同引导孩子说老实话,到底为什么会这样,希望他能说出心里话实话,但他并没有,只表决心会改的。
在与其姑妈交谈中,我从中了解他家的情况：
家庭生活相当困难,他父亲患重病多年，是家里的药罐子，常年一人在南京看病；
母亲一年只有大年三十和正月初一在家，其他时间都在外做保姆，挣点钱，供他父亲看病，供其上学，不够的话，就借贷送他上学,全家人把希望寄托在他的身上。
针对这一种情况,我认为只有和家长一起从思想上、人生观等方面对他进行教育,他才有可能会转变过来,发愤图强,积极向上。
在那以后,我和他的家长表示,家庭学校多要加强交流。
,我为了唤醒他的心灵的复苏，每次我把和他的家长谈话,都告诉他,.在某一个特定的时间段是有效的，然而,没过多久,他又旧病“复发”。
由此看来,我的工作还没能深入到他的内心世界。
为此,我又多次与他谈心,从各个层面上启发他,希望能走进他的心里,让他掏心,把心里的秘密说出来.然而,他没有。
从此以后,我几乎每天通过不同的方式与他沟通,希望获得信息。
直到有一天,他奶奶来学校让我与他要500元钱,，我傻了，他是宏志班的学生，成绩在班是上游，根本就不用交伙食费用，他把亲戚给他父亲看病的500元救命钱拿来学校干什么？
我就私底下找他谈话，了解情况，说是要还给其他同学,我才从有关同学那里了解到情况：
原来他在暑假补习时,到宿舍偷了几位同学的衣服和复习资料,那几位同学威胁他,要定期还钱,这时候他心里害怕,才肯说出来。
为此,我马上通知家长,立即赶来.然后与那几位同学会面,一起把问题解决。
当一位同学听说家里是靠借贷供他上学时,就不要他再还钱。
这时候,他哭了.我捉住这一教育时刻,和家长充分的做好他的思想工作,使他真正能“变”。
从此以后,他真的变了,虽然还比较内向,但学习刻苦了,纪律好了。
但我怕他又“变”.因此,我对他更加关注,只要有一点点苗头,立即与他交谈,帮他分析自己的不足,鼓励他,要相信自己,战胜自己。
目前,存在的问题是他的学习不能尽快赶上,会看小说，可能会再次复发。
但我相信,通过不断地关注,通过他的努力,高考时他一定会以理想的成绩来回报的。
二、案例分析
这个案例看起来比较烦琐,其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂,因为他们还年轻,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长。
他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。
1、密切关注学生健康。
现代社会的“健康”概念,已超越传统的医学概念,不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康.当今社会竞争激烈,学生面临中考高考,压力重,心理脆弱,压抑得他们不能宣泄.再者,由于缺乏良好的生活环境和教育环境,学生身上的各种不良现象、失控行为时有发生。
如,某些学生由于家庭生活困难,与富裕的学生相处,感觉自己低人一等,产生自卑感.于是,为寻得心理平衡,以个人利益为重的行为动机由此产生,加上由于各种主观、客观原因,使他们在道德观念形成中逐渐造成道德认知上的偏差.这些与学生的素质有关,尤其是与心理健康、心理素质有关。
2、积极开展心理健康教育。
这仅靠学校是不够的.社会环境和家庭影响尤其重要，创设良好的学习环境,加强与家长合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防学生的心理障碍,帮助学生成长极其重要。
三、思考对策
1、加强思想教育
注重正面教育,注重诚信教育,分辩是非；
重视和开展品德心理形成过程的认知辅导,运用德育环境化教育模式,以学校德育活动为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标,以自我教育为主要手段,开展各种活动,用活动结果去体验规则的重要性.这样体验,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。
2、加强心理辅导
通过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正,从情感上悦纳自己,情绪上快乐体验,笑声中反思自我,成功进步中激励自我,感悟自我价值。
3、
升级会员 