浅议班级文化在班集体建设中的作用Word下载.doc
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优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。
更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
将教室分为若干个卫生服务角，落实专人负责各卫生角的清洁卫生工作，确保教室内不留卫生死角；
建立卫生监督机制，设立班级卫生监督员，督促学生养成不乱扔垃圾等保洁行为习惯；
建立卫生岗流动制度，让每个孩子都得到清扫、保洁、监督等清卫教室的机会与体验；
设立评比反馈制度，定期组织学生对教室的卫生整洁情况进行评价与反馈。
在做好教室整洁、物品摆放整齐的同时，还要注重教室环境的绿化美化工作，让教室更富生命气息。
可以设立植物角，号召学生从家里带来绿色植物、盆栽花卉
等放置于其中，也可放于教室外，并开展护绿行动，精心养护自己的盆栽，掌握一些养花护绿的知识，并应用到实践中来，积极营造“护绿我来，绿色共享”的氛围。
通过这种活动，一方面可以点缀教室环境，让教室的环境更具生命气息，另一方面可以让学生在养花护绿的活动中增长相关知识、陶冶情操，更为重要的是在这样的自主体验活动中能让孩子真正体验到保护环境的必要性和责任感。
2．人文化地布置室内空间，让学生体验班级主人的快乐和集体的温暖。
在班级中除了做好班级环境卫生、绿化美化等工作外，更为重要的是要充分利用班级空间，设立各种能反映孩子特长、兴趣、爱好等的个人小空间，充分凸显孩子的个性及由此带来的成功体验，焕发其对集体的喜爱。
如根据学生的兴趣爱好创设以孩子名字命名的各类个人空间：
如李小萌数学工作室、程颐英语角、小君天文台、小蕾画坛、朱骏文学精品屋等。
这些个人空间完全由学生本人自己布置，但可以对他们提出要求：
如美观、科学、版面大小等，每个人还可以向班级成员介绍自己的个人空间的一些情况。
个人空间因为受班级空间的限制，原则上是流动的，一段时间后，可以换成其他同学的空间，对于特别好的、尤其是受同学喜爱的个人空间可以延长时间，甚至长期保留，但要由本人及时更新内容，以此来作为一种激励的手段。
通过这样的个人空间，一方面可以展示学生的才艺与爱好，让其体验作为班级主人的快乐与成功体验，另一方面也是促进学生间相互欣赏、相互成长的一种平台。
除了在班级中人文化地设立个人空间以外，为了培养同学间彼此信任、相互帮助、团结合作的意识，在班级内还可创设一些同学之间可以互相交流、表达情感的空间。
如设立“问题与策略墙”：
专门针对学习、生活中出现的问题，在组织学生共同研究讨论的基础上找到解决的方法与策略，并把这些好的策略及学习行为概括提炼，以小报的形式张贴在班级醒目的墙壁上．用共同的约定来规范自己的言行。
如“同学间发生矛盾了怎么办？
”、“上课不能专心听讲怎么办？
”、“怎么克服忘带学习用品的毛病”等等。
创设“信任与欣赏园地”：
通过互相赞美同学之间的一些互帮互助、助人为乐等好的行为或学习方法，营造一种伙伴式的互助文化，让孩子学会感恩。
如“今天小华打电话提醒我作业了，谢谢”、“雨欣成功调解了两个同学之间的矛盾，好样的”、“程程今天把自己的书借给我看了”等等。
“让教室里每一个事物成为富含教育意义的资源”，充分利用一切素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的人文化环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
让教室成为学生学习生活的净土、展示才艺的“秀场”，收获自信与张扬个性的乐土。
这样的教室不仅是美丽漂亮的，更为重要的是它是同学之间相互成长、相互帮助的重要平台，这样的教室才是孩子心之向往的场所。
二、完善组织文化，创设民主、包容的集体环境。
作为一个组织，完善其组织机构，并赋予其职责与权力，让成员在一个开放、民主、包容、支持的组织中生活、学习、成长，这对规范班级活动、锻炼学生能力、培养学生集体意识十分重要。
1、民主产生班队干部，并赋予其新的意义。
班队干部的产生可以由学生提名，也可自我推荐，然后通过竞选宣传、竞职演说、全体投票，选出乐于服务、坚持正义、同学信任的学生当选。
竞选活动本身对其也是一种锻炼与提高，当然在实施中也可以根据学生的年龄情况简化程序。
民主产生班队干部后，重要的是要引导学生真正体验服务同学、服务集体的意识，并学会如何组织全班同学围绕建设一个班集体的目标开展各项工作。
2、建立班队干部轮换制。
这是一种培养学生责任意识与民主意识十分有益的机制。
作为老师首先要激发孩子参与班级管理与服务集体的热情，然后要充分了解学生的性格、特长、能力等个情，在此基础上给予其适合的岗位让其体验与锻炼，最后要设立履职评价反馈机制。
在这个过程中尤其要注意保护孩子的积极性，尽量避免损害孩子自尊和从事班级管理热情的情况。
面对孩子在履职过程中的过失甚至错误，要引导全班学生学会宽容与支持。
3、组建班级社团，让学生在各种社团活动中学会服务、学会相处、学会包容。
利用班中一些具有共同爱好与技能的孩子成立一些班级学生社团，让孩子在自己的社团中学习、探索、实践，发展自己的各方面能力，提高自信。
如：
快乐火车、海报社、军事爱好俱乐部、旅游者等。
创设良好的组织文化，让每个学生都体验到自身的价值，感受到集体的开放与支持，这对集体意识的产生，尤其是班集体的形成具有十分重要的磁场效应。
三、制定班级规约，让集体生活规范起来
1．确定班级发展的目标。
班级发展目标是一个班级发展的灵魂，它决定着班级的发展方向、发展理念、班级特色等标识性东西。
即把班级建设成为怎样的一个集体的问题。
为此，在大家熟悉了班级成员之后，老师要及时组织全班同学开始思考与制定班级的发展目标，这个目标不要太高、太大、太远，它应该是学生理解的、感受得到的、具体的、经过努力能够达到的。
例如：
让阅读浸润我们心灵：
在合作中共同成长；
自信但不自大；
让爱心传递；
学会学习、体验成功等等。
目标一经确定，班主任接下去要做的就是围绕目标组织学生开展讨论：
如何达成目标？
应该采取哪些措施？
形成哪些机制？
我们每个人可以做些什么？
2．制定《班级公约》。
班级发展目标是比较宏观的，它起的作用是让每个学生明确班级发展的指向，但对班级成员的日常行为一般不产生直接的作用。
要规范学生的日常行为，从而实现班级发展目标，还要做好《班级公约》的制定工作。
《班级公约》是在班级工作中经常实施的一种制度，是班级建设中最为完整的“班级宪法”，是全体学生共同遵守的规范总和。
《班级公约》的制定需要全体学生的参与，并得到全体学生的认同，要小而细。
怎么上课、怎么听讲、怎么作业、怎么课间活动、怎么整理课桌、书包、怎么做操、怎么和同学相处等等。
这些规范的制定都是指向某一具体学习、生活、活动行为的，要细致。
同时针对实际情况要不断进行修正与完善。
3．内化行为规范。
学生在班级活动中体验“社会生活”。
为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，可根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
四、开展各种活动，让集体变得更富凝聚力。
促进班级集体形成的最好机会与途径是集体活刮的开展。
班级活动是班级文化建设的有效途径之一。
功级活动一般可分为两类：
一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。
这类括动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。
另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组、班级竞赛、课外活动等。
这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。
在活动的设计、组织、实施过程中，要关注活动的教育性、艺术性和生动性等要素，提高学生参与的热情和投入的程度。
同时要精心设计好各种活动的仪式，让学生在庄严、隆重的仪式中体验活动的独特性与重要性，从而产生一种对活动的敬畏感和期盼感。
成为学生一种终生难忘的经历。
我们不期望一次活动就能让学生的行为得到转变，但一定要让孩子在活动的参与过程中心灵受到震撼与触动。
当然活动后的消化也十分重要，这就需要班主任老师精细做好后续教育转化工作，将活动的效果延续，尽量将学生的感悟、体验内化生成为学生内心思想与外在行为。
尤其是对班集体的认识要积极转化为集体荣誉感的生成与班级凝聚力的形成。
总之，通过我们的努力，让班集体成为学生快乐成长的精神家园，成为学生体验成功的学习共同体，成为展示学生个性风采的平台。
为每个学生表现自己的价值提供机会，在集体的积极性评价和引领中，让学生不断认识和发现自我的价值，获得生命持续发展的动力。
同时在集体生活中感受集体的意义，不断提升集体的意识，增强集体荣誉感与凝聚力，这就是班级文化建设赋予我们的职责和意义所在，谁在班级文化建设上抢得先机，谁也就赢得了班集体建设的主动权。
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