优秀班集体建设中班干部的选拔与任用制度研究Word文档格式.doc
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因此对优秀班集体的构建的探讨是很有必要的。
本文通过三个方面来阐述自己的观点，首先是优秀班集体的概述及其重要性论述；
其次是班主任在构建过程中的作用；
最后是班干部对优秀班集体的重要作用。
只有让集体中的每个成员都能在集体中成长，进步，且都能发挥自己的长处，为集体作贡献，才能营造一个温馨、快乐、和谐、向上的优秀班集体。
关键词：
优秀班集体；
班主任；
班干部
目录
一、问题的提出 1
二、班集体建设的内涵与目标 1
（一）班级建设的内涵 1
（二）班级建设的目标 2
三、班干部选拔与培养过程中存在的问题 2
（一）新时期学生干部应具备的综合素质 2
（二）、班干部选拔与培养过程中存在的问题 3
1、重选拔轻培养 3
2、选拔和培养缺乏科学性 3
3、对重要性认识不到位 3
四、班干部选拔与任用的优化策略 4
（一）、班干部的选拔 4
（二）、班干部选拔与培养的优化策略 5
1、班干部选拔中的优化策略 5
2、学生干部的培养和使用 6
3、以班级建设和学生发展为本 6
4、班干部培养中的提升策略 7
总结 9
参考文献 10
一、问题的提出
一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。
集体中的每个成员都能在集体中成长，进步，且都能发挥自己的长处，为集体作贡献，营造一个温馨、快乐、和谐、向上的优秀班集体。
创建优秀班集体是创建和谐校园的关键和核心。
一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的优秀班集体能促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展。
因此如何构建一个优秀的班集体成了新形势下的重要课题。
一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成。
优秀的班干部队伍是优秀班集体的基石，是优秀班集体形成的基础。
本文主要分析班干部的选拔和任用制度对优秀班集体的重要作用，以及如何选拔和任用班干部。
二、班集体建设的内涵与目标
班级是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接交往为特征的社会心理共同体。
班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到发展。
（一）班级建设的内涵
班级，是学生生活不可缺少的集体，是每个院系的基本组成的单位，是学生共同学习，生活的基本组成形式。
它既是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理的基层群体，更是辅导员进行教育工作的依靠力量和组织保证。
班级建设直接关系着整个学校的建设与进步，关系着每个同学的成长与发展，所以班级建设起着举足轻重的作用。
班级建设就是要使班级每位成员树立良好的班风，学风，拥有一个整体的目标，而且还要为这个目标努力奋斗，从奋斗中体味艰辛、回味快乐、磨练意志，形成一种强烈的团队合作意识，从而增强班级的凝聚力。
班委会和团支部作为班风的主要领导力量，应结合本班学生思想、学习、生活实际，将目标分为近期，中期和远期来实现。
在这个过程中要充分发挥每个学生的积极性，让每个成员感受集体的幸福和快乐，从而形成集体荣誉感和责任感。
（二）班级建设的目标
班级建设的目标是，使班级能够适应不断变化的新形势的要求，依靠班级的力量和广大同学的积极性、主动性和创造性，形成自我教育、自我管理、自我服务的良性运行机制，各班级干部树立责任意识，带领班级工作走向规范化、民主化，将班级建设成为具有良好学风和班风，团结进取、互助友爱、生动活泼、凝聚力强，具有创新意识和创新能力的集体，促进班级的和谐平衡发展。
具体来说，班级建设的目标可以分为以下几个方面：
一是确立班集体的奋斗目标，班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
二是培养正确舆论和良好的班风，一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
三是实行班级管理民主化、细致化，班委的工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主，班委要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动班级的每个成员的积极性。
三、班干部选拔与培养过程中存在的问题
（一）新时期学生干部应具备的综合素质
《培养高素质的学生干部队伍》一书中说道：
“班级学生干部是维护正常教学秩序的重要力量。
一是学生干部可以在任课老师和同学之间架起一座沟通的桥梁，把同学中对教学工作的普遍意见反馈给老师，也可以把老师的要求传达给同学，减少双方由于信息不对称而产生的矛盾;
二是学生干部可以对同学或老师起到一定的提醒作用，提醒同学要完成作业、要遵守纪律等等，以避免可能影响正常教学秩序的因素发生；
三是当在师生之间、同学之间发生严重情绪对立的时候，学生干部还可以进行劝说或制止同学的不礼貌行为。
可见，学生干部对于维护正常的教学秩序具有重要意义。
”
首先，学生干部要具有个人魅力，才能够把同学吸引住。
学生干部想要在同学中具有影响力，树立自己的威信，就必须在平时的学习生活中注重培养个人能力，提高个人修养。
其次，学生干部要具有组织和领导才能，才能成为同学的领袖，老师的得力助手。
要成为教师的得力助手，就要分担老师的部分工作。
例如：
组织同学参加集体活动，平时的班级常规活动等，均需要学生班干部的帮助。
班级各项工作的开展，需要学生干部具有一定的组织能力，领导能力，只有具备这些基本的能力，才有可能把工作搞好。
最后，学生干部要具备引导和协调素质，才能架起老师和学生之间的桥梁。
一个有能力、有眼光的学生干部要具备引导和协调素质,既要懂得协调学习和工作之间的关系,又要懂得协调与同学之间的关系，与老师之间的关系.在实际工作中，老师有时会布置一些任务让学生干部到学生中完成，或者学生有要求、有意见会让学生干部反馈给老师，这都需要他们具备很好的协调能力。
（二）、班干部选拔与培养过程中存在的问题
1、重选拔轻培养
班干部的管理不仅是指班干部的选拔,而且包括班干部的培养。
只有
注重培养班干部,才能提高其整体素质,提高管理质量,优化班干部的管理。
学生问卷调查显示:
1）在班干部的培养方面,相对而言,班主任比学校做的多些。
2）对班干部的培养,不管是班主任还是学校,对一年级班干部的培养多于二年级。
从班主任对班干部的培训或指导看,主要集中在这几方面:
1）工作与学习的关系。
2）班干部之间的关系。
3）与同学的关系。
4）也有班主任提到要树立班干部管理班级的信心、帮助班干部提高在班级的威望和地位。
通过访谈笔者了解到作为学校德育部门的政教处,在对班干部管理这点上有相关内容,但只是一些皮毛,没有完全的制度化和规范化,应该说是欠缺的。
学校知道用好班干部的重要意义，通过充分利用他们自我管理和参与学校管理的积极性，把学校的许多活动都交由班干部去完成，班干部的能力也因此在工作实践中得到了锻炼和提高。
有些学校和管理者认识到班干部的重要性后，会重视对其选拔的过程，力争选拔合格的班干部。
但是许多班干部起初对管理特点和规律不了解，仅凭自己经验在实际工作中进行摸索，造成很长一段时间才能适应工作，开展工作和独挡一面的能力提高缓慢，这就需要重视对班干部思想素质、心理素质、能力素质的培养，着力营造良好的环境氛围、建立良好的激励体制，形成为班干部健康成长护航的有效保障机制。
而这正是现在所忽略之处，应该引起对班干部培养的重视。
综上所述,在对班干部的管理中,政教处、班主任只知道选拔班干部、使用班干部,而对其中的重要环节——培养班干部有所忽视,以至于班干部不甚了解工作环境、工作情况、更谈不上理清工作思路了。
或者有些班主任对班干部培训不够,只知其一不识其二,对自己的专项工作虽有所认识,但不知整个学生工作系统如何运作。
另外,学校和班主任只注重对在岗的班干部培训,却忽视了对后备人员的培训工作,以至于在整个延续的过程中出现轮空等现象。
2、选拔和培养缺乏科学性
学生班干部的质量对班级学生工作的成败有着重要的影响。
但是在班干部选拔上，往往过程缺乏量化的考核内容、没有制度化、规范化的选拔机制；
缺乏竞争激励和淘汰更新机制，有些班干部一经任命便成了“终身制”的干部，更有甚的是班干部的选拔仅仅是按照个人意愿选择学习成绩好，比较听话和乖巧的学生来担任班干部。
由于没有竞争，干部的积极性不高，工作完成质量也不高。
而在培养的过程中，在培养途径、培养方式、培养人员、培养时间、培养内容等等上都没有科学合理的安排，时常都是做给领导观看，不能收到实际的意义。
3、对重要性认识不到位
学校的管理和班级的管理中都离不开班干部的积极参与和良好的表现，可是在现实的班级建设中，存在很多对班干部重要性认识不到位的问题。
许多班主任和老师只是把班干部当作学校领导和管理中的一个必要的任务和职务，并没有给予其应有的重视，仅仅是随意选取学生来担任该职务，其实并没有赋予其真正的意义和职责，班干部只是一个“空壳子”。
在其后的培养中更主观地认为没有对其培养的意义，认为这是浪费精力而没有意义的事情。
四、班干部选拔与任用的优化策略
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，辅导员的得力助手。
班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。
概括地说，班干部在班级建设中的作用包括骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用。
（一）、班干部的选拔
在选拔班干部时，对选择依据要求非常高，它为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，而且所选的班干部都要有朝气、有热情、敢想敢做，德、智、体全面发展的学生。
这样才能形成坚强的领导核心。
班干部相当于一个班级的"
火车头"
，拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。
因此选拔和培养一支优秀的班干部队伍特别重要。
明确学生干部的标准及具体职责。
班主任在选拔学生干部的时候，应明确学生干部的标准，尽量选拔综合素质较高的学生，也就是要选拔具有个人魅力、组织和领导才能、引导和协调能力、创新能力的学生。
只有这样的学生，才能让老师放心，让同学称心。
我认为要做好如下几方面的工作：
第一，根据选择依据，慎重进行挑选。
在选拔班干部时，对选择依据要求非常高，它为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，而且所选的班干部都要有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生。
因此在挑选时，一定要慎重，一般选择对象的条件应符合以下三点：
⑴学习成绩较好的;
⑵团结同学，热爱集体，关心班级；
要有一定的组织能力和协调能力。
其它方面可以在以后的工作中，通过老师的指导，进一步锻炼和提高。
第二，全面了解学生，逐个排除。
班主任要善于通过各种途径全面了解和选拔干部。
了解的途径主要有：
⑴与任课教师交换意见；
⑵在课外活动中进行观察；
⑶民主选举。
一个不稳定的班级是很难管理的，很多同学没有这样的管理能力，他们甚至不能管好自己。
作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群体中，他们各方面都是佼佼者，是学生群体的领头羊。
第三，班干部的选拔方式也应该灵活多样。
可以根据学生的实际情况，来具体确定班干部的选拔方式。
同学之间还没有相互了解，在这种情况下，班主任可以先通过任命的方式来选拔班干部，保证班级工作的有序进行；
经过一个学期的交流交往以后，同学之间对各自的情况都已经比较了解，在这种情况下可以通过民主选举的方式选拔产生班干部。
而选拔主要遵循想干、能干、会干这三个原则：
首先，“想干”是选拔班干部的基本要求。
班干部是学生中的骨干和带头人，同时也是学校各级领导、教师和学生之间交流思想、传递信息以及顺利开展各项工作的重要桥梁与纽带。
班干部的工作性质更多地体现在服务上，而这种服务就意味着班干部必须拥有奉献精神，要准备付出较普通同学更多的时间和精力。
这就要求我们在选拔班干部时，除了要了解学生的基本素质和坚持群众观点等之外，更需要强调的是应有为学生服务的热情和思想。
因此，就此意义而言“，想干”应该成为选拔班干部的基本要求。
其次，“能干”是选拔班干部的重要保证。
班干部的工作性质除了体现在积极为同学服务的思想上，更多的则应该体现在其工作能力上。
学生工作范围涉及学生学习、生活管理的方方面面，从而需要班干部具备多方面的工作能力。
因此，对于班干部来说，单单拥有为同学服务的思想意识和满腔热情还是不够的，其实际工作能力应该说更为重要。
具体而言，班干部工作能力的欠缺主要表现在如下一些方面：
学生个人很优秀，但不善于处理人际关系，缺乏群众基础，工作难以顺利开展；
自尊心强，抗挫折能力差，有畏难情绪；
学习和工作关系处理不当，造成学习成绩落差很大；
执行纪律不公正，干部威信大打折扣；
合作意识淡薄，团队凝聚力和战斗力不强等等。
选拔一名班干部，不仅要考虑其是否“想干”，还要考虑其是否能够胜任班干部的工作即所谓的“能力标准”。
只有在“想干”的基础之上做到“人尽其材、材尽其用”才能充分发挥班干部的主体性作用，增强班干部队伍的整体战斗力和影响力。
因此，“能干”是选拔班干部的重要保证。
最后，“会干”是选拔班干部的核心标准。
对于一名班干部来说，为同学服务的思想和学生工作能力可能相差无几，或是通过勤奋努力都能达到较高层次，而学生工作意识则并不是经过短期的个人努力就能实现的。
评价一名班干部是否出色如果从服务思想和工作能力看有时难分伯仲，但从学生工作意识看就会立见分晓。
如同样一份工作，交给不同班干部来做，有的人要求什么做什么，一般也能完成任务，但显得比较勉强，或者留有某种后遗症；
有的人能考虑周全，领会老师的意思，积极与老师沟通，替老师着想，周密部署，直至活动结束，及时向老师汇报，老师在整个活动中主要起把握全局和方向的作用。
这就是工作艺术掌握得好与不好的区别，也就是“会干”和不“会干”的区别。
“会干”是班干部的高层次要求，而“会干”总是和工作意识及责任心紧密联系在一起的。
责任心总是在做事的时候才能体现，该做的，一定要做好，不该做的，一定不做。
班干部具备了很强的工作意识和责任心，即具备了班干部的高层次要求，尽管这类班干部在学生干部群体中数量不多，但是一旦将其识别，便可委以重任。
（二）、班干部选拔与培养的优化策略
1、班干部选拔中的优化策略
班干部是班集体的核心力量，一批好的班干部能带动全班同学团结进取、共同努力，是形成优秀班集体不可缺少的条件。
因此，选拔和培养班干部是班主任必须认真做好的工作。
班干部的选拔和培养，不仅仅是为了协助班主任管理班级，更重要的是提高学生的自主管理能力。
一是新班干部的选拔应注意观察和调查,在实际工作中，班主任不要急于在接班一开始就选择班干部。
如果轻率地“任命”一批干部，有可能导致日后班级工作难以开展。
新班干部不被班级同学尊重、信任，原来旺盛的工作热情很快就会消退。
再重新组建一支优秀的班干部队伍就难上加难了。
因此，班主任在选拔班干部之前首先要做的工作是观察学生并了解学生以前的某些情。
二是新班干部的选拔应注意把握好基本要求，具体说来，选拔班干部要把握好三个要求：
1）能以身作则，严以律己，起模范带头作用；
2）工作认真负责，敢于管理；
3）能与其他成员团结合作，关心和帮助其他同学。
特别要选好班长：
班长既要有一定的组织能力，又尽量要品学兼优，在学生中有威信。
三是新班委的组成应注意结构，组建新班委时，应考虑到每一个班干部的个性特长、能力大小，按此进行分工，让每位班干部的优势与岗位相匹配。
例如性别差异、成绩差异和性格差异。
班级管理工作分工不分家，既分工又合作，可以在班中专门设立一名纪检委员，由主要班干部来担任，负责检查班级各项工作情况，及时向班主任汇报，提出解决问题的办法，促进班级管理工作的健康发展，有效地增强班干部工作的主动性，显示了班集体的凝聚力，使班级管理更富成效。
2、学生干部的培养和使用
班干部选拔出来以后，要对班干部进行系统的培训，因为现在的学生，大多数是独生子女，在家里养成了较重的“娇气”，有不少的学生连自己的生活料理都很困难，更不要说替别人做事或管理班集体。
培养和使用应遵循以下几个原则：
1）教给工作方法。
班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。
2）鼓励创新。
很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。
而且看到的问题也不全面。
这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。
3）严格要求，公正对待。
越是班干部，越要严格要求。
特别是对班主任的得力而又得意的干部。
如果他们发现教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。
班主任对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的班干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。
对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。
4）在集体活动中培养学生当干部的热情。
集体活动是培养干部的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会、各种文娱、体育活动等都是学生展现其才干的舞台。
在这些活动中，班主任应放手让学生自己去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“台后”指导，这样，学生在展现自己才华的过程中，就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。
5）坚持表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的创造性。
当班干部在学习上取得优异成绩时，本人即恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。
3、以班级建设和学生发展为本
所谓“以人为本”就是要确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的人格、个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。
人本化班级管理追求的正是把学生放在发展的中心地位，以学生为本，以学生的发展为本，它要求管理者（教师）始终把学生作为活生生的人看待，遵循学生的身心、个性发展的内在规律，尊重学生的人格，满足学生的合理需要，关注学生的生活、情感世界，使班级管理走向人格化、人性化，以实现学生的自我教育、自我管理，促进学生的自主发展的教育目标。
首先，以人为本，在精神层面上树立平等的师生关系和生际关系。
以人为本，要求在生际关系提倡平等和互相尊重的同学关系。
人际关系和谐的基础是平等。
现在独生子女增多，平等的意识在这些学生中普遍缺失。
师生平等、亲子平等、男女平等、城乡平等、贫富平等，都是班级文化建设中的应有之义，成绩差别、能力差异、气质区别等都不能成为不平等的理由，差异正是互相欣赏的基础，世界因差异而多姿多彩。
其次，以人为本，在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范。
以人为本要体现在制度的制订与完善以及制度的实施与保障中。
规章制度制订得是否科学、合理，是否是从学生成长出发是班级文化建设的关键。
以人为本要求班级制度应该是来自社会与校方的规范要求与学生成长实际、认知水平、接受程度的结合。
只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。
应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
最后，以人为本，在物质层面上打造一个让学生主动参与的班级环境。
教室和寝室是学生学习生活的主要活动场所，教室与寝室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。
学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。
优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。
在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
4、班干部培养中的提升策略
班干部是学生群体中的佼佼者，但是由于年龄、社会阅历及社会历史条件等因素的影响，在班干部队伍中存在着不尽人意的地方。
我们还要切实加强对班干部的培养和教育，教给他们各种工作方法，传授给他们各方面的知识，不断提高他们的工作能力，提高他们对社会工作的认识，激发他们为学生服务的热情，努力克服自身的缺点，为把学生管理工作提高到一个新的水平创造有利条件。
建立完善的培养机制具体来说要做好以下几个方面的工作。
首先，培养方法和形式的多样化。
在加强班干部培养的实践中,应逐步探索和建立适合本学校特点和本班的特点的班干部培养方式途径。
培养班干部的途径具体有以下几条：
1）专家讲座和报告。
请领导或专家以讲座、报告的形式，系统地讲班级班干部的工作方法和普遍规律，宣传党的方针政策，介绍国内外形势，学科发展动态，学校近期工作目标及长远规划和班级管理重点工作等，帮助他们开阔视野，提高理论修养，增强责任感和使命感。
2）举办干部培训班。
举办“班干部培训班”，组织班干部进行有针对性、分专题、较为系统的学习，提高他们的综合能力。
可以利用这样的机会来具体分析学生班干部的案例，提高学生的问题意识和处理问题的能力。
3）老新“传、帮、带”。
“铁打的营盘，流水的兵”。
要发挥新老班干部的“传、帮、带”作用，在班干部的配备结构上，应该注意形成梯队，让低年级干部跟着高年级干部学习；
同时，经常举行不同形式、不同层次的工作经验交流会，通过介绍工作体会和工作经验，交流工作中应注意的事项和成功做法等，使低年级新的班干部尽快适应工作要求，少走弯路，不断学习提高。
其次，以提高班干部的素质和能力为本。
1）培养班干部的威信以提高班干部的素质和能力为本。
班干部的威信来源于两个方面：
一是老师赋予的，此属行政权威，相对来说比较稳定，在很短的时间内便可形成；
二是本身的个人影响，此属自然权威，比较隐秘和虚幻，需要较长时间才能被众人所认识和发觉。
2）培训内容：
思想政治、科学文化、业务能力、团队创新、心
升级会员 