着力提高干部教育培训的针对性和实效性Word文件下载.doc

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从一定意义上说，党校教师比高校教师还要难当。

因此，党校教师面临的压力和挑战越来越大，县级党校教师更是如此。

同时，这种压力和挑战不但来自教学对象的特殊性，也来自高校、科研机构、党政机关等部门的外聘教师的压力。

（二）对教学形式和教学方法的要求越来越高

　　在教学形式上，他们不再单纯满足于传统的课堂教学，对新的教学形式如现场教学等有强烈的兴趣。

在教学方法上，他们也不再单纯满足于传统的讲授式教学，而是比较喜欢生动活泼互动性强的教学方法，如案例式教学、体验式教学、研讨式教学、论坛式教学等。

　　（三）对教学管理的要求越来越高

　　他们要求有一个良好的学习环境，希望能得到公正合理的考核，并期望考核的结果能作为选拔重用的依据之一。

　　二、对进一步提高教学针对性和实效性的几点建议

（一）实行教学与管理方面的改革创新

　　1、以需求为导向进行教学设计

　　所谓需求，是指组织需求、岗位需求和个人需求，三者有机统一。

（1）以需求为导向确定教学课题。

课题选择是否对路直接决定着教学的针对性和实效性。

选准选好课题的关键在于深刻理解并准确把握三种需求，实现三者的有机统一。

（2）以需求为导向确定教学内容。

即使是同一课题，面对不同的需求，教学内容和教学重点也应该不同。

有的侧重于理想信念，有的侧重于思想理论，有的侧重于政策法规，有的侧重于实践经验，有的侧重于实际能力，有的侧重于开阔思路等等，要根据不同的教学需求选择不同的教学内容。

　　（3）以需求为导向确定教学方法。

比如需要提高理论水平的就离不开讲授式教学，需要学习实践经验的最好选择现场教学，需要提高实际能力的可以采用模拟教学等。

需求决定方法，方法服务于需求。

　　2、以科学为导向进行管理设计

　　管理是一门科学，党校主体班次的管理更是如此。

在班级管理中，要积极探索科学、规范、有效的管理模式和管理方法，力求实现专业化管理。

（1）实行目标管理。

根据不同主体班次的培训目标，制定不同的管理目标，以此为依据进行全程管理，最终达成目标的实现。

（2）实行自主管理。

党校主体班次面对的是党员干部，自身都具有较强的约束能力和工作能力，班主任没有必要面面俱到、事必躬亲，尤其是长期班，通过建立支部、班委、小组等班级组织系统完全可以实行自主管理。

这也锻炼了学员的能力和党性修养。

　　（3）实行量化管理。

对班级的听课率，对学员的请假次数、请假总量都进行量化控制。

超过规定的量就要进行相应的处理，直至劝其退学或转入下一期学习。

（二）着力加大对党校教师的培养力度

　　教师决定教学质量。

提高党校教师的业务素质和教学水平是当务之急。

可采取如下措施：

　　1、实行党校教师定期进修学习制度

　　现在知识的更新非常快。

党校教师尤其需要实行知识的不断更新，以适应要求越来越高的干部教育培训任务。

这就需要实行党校教师定期进修学习制度。

如三年一次，实行全员培训。

　　2、建立党校教师参与或联系中心工作制度

　　党校教学要服务中心，围绕大局，党校教师就要对中心和大局有比较及时、准确、全面、深刻的了解，这就有必要建立党校教师参与或联系中心工作的制度。

如可列席有关重要会议，可获取有关重要文件或资料，可到重点工作部门或重点项目指挥部参与有关工作等。

　　3、建立党校教师挂职锻炼制度

　　党校教学面对的是党政机构的党员干部，可党校教师本人对这些部门的工作情况、运行机制、存在的问题等却缺乏足够的具体了解，那么教学也就很难保证有较强的针对性和实效性，出现隔靴搔痒甚至盲人摸象的现象也就不足为怪了。

　　4、建立党校之间教师交流制度

　　现在党校之间教师交流的太少，信息阻隔，不能相互切磋、共同提高。

实践证明，大家多交流、多研讨，提高是比较快的。

交流可在同级党校进行，也可在上下级党校进行。

在上下级党校交流更利于下级党校教师的学习提高。

　　（三）尽快建立统一共享的课题库

　　提高教学的针对性和实效性，要让学员有更多的课题进行自主选学。

建立全市乃至全省的课题库，可以实现优质课题资源的共享，是提高教学质量的捷径之一。

　　（四）设立专门干部需求调研机构

　　需求调研，单个学校、教师个人是难以胜任的，可建立一个专门的需求调研机构具体负责需求信息的搜集和发布，为党校教师备课提供参考和依据。

　　（五）建立健全严格、科学、管用的党校学习考核体系

　　党校学习考核是个薄弱环节。

工作考核硬，学习考核软，有的学员就不把学习当回事。

要使学习考核像工作考核一样硬化起来，使学员像不敢耽误工作一样不敢耽误学习。

学习考核能不能起作用，根本还在于学员在党校学习的表现和成绩能不能作为选拔重用的依据之一，也就是要把学习和干部自身的利益联系起来，以体现学与不学不一样、学好与学孬不一样。

倘若如此，学习的效果自然就不难保证了。

　　（六）建立干部培训学习时间保障机制

　　在党校主体班次中，工作与学习的矛盾非常突出，学习往往被工作所冲击、冲淡甚至冲散。

这里存在两个思想认识问题：

一个是单位领导的思想认识问题，一个是学员个人的思想认识问题。

但客观上是工作任务比较重，学习时间得不到保障。

因为工作没有交接好，而工作又耽误不得，于是就只好牺牲学习时间了。

因此，建立干部培训学习时间的保障机制是确保学习效果的前提。

党校干部培训存在的问题及对策

　　党校是党员干部培训轮训的主渠道、主阵地，其培训效果如何直接决定着党员干部素质、能力的提高，进而决定着党的事业的成败。

这些年来，县级党校在干部教育培训方面取得了一定的成效，党员干部素质和能力得到进一步提高。

但是，县级党校的培训还存在一些有待于解决的问题。

　　一、县级党校干部教育培训存在的问题

　　1.培训内容缺乏针对性

　　县级党校在培训之前没有深入调查了解培训对象的具体需求，培训内容与学员的需求有很大的差异。

　　2.教学内容陈旧、空洞、乏味

　　县级党校对举办培训班缺乏自主性，教师在得到组织部门办班通知后才备课，备课时间仓促，教师对授课专题缺乏足够的深入研究，更无法到实际中搜集第一手资料，教学没有新颖性、独特性，结合实际的少。

　　3.教师理论水平和实践能力不高

　　县级党校教师对当前一些最新知识、前沿理论和国内国际形势缺乏深入的研究，理论水平提高不快，教师参加社会实践不多，缺乏对实际情况的深入了解，使党校教师处于封闭性的状态，面对素质已得到不断提高的开放性的领导干部学员，教师面临“理论深度不够，社会实践经验不足”的尴尬局面。

　　4.教学方法单一

　　受主客观条件的限制，县级党校教师教学方法单一。

大多数教师授课都采取单一的讲授式教学方式，以教师讲授知识为主，学员被动地听，学员积极性无法调动起来。

　　5.培训机制不健全，管理不够严格

　　在干部教育、考核与使用上缺乏有效的制约机制。

干部教育培训没有与选拔任用有机地结合起来，在考核选拔干部时，一般很少把干部参加培训的情况作为考核内容，致使一些干部形成了“学与不学没什么区别，学得好与学不好一个样”的观念。

培训日常管理不够严格，致使一些学员不能正确处理好工学矛盾。

　　6.学员学习积极性不高

　　大部分学员学习主动性、自觉性、积极性不高，认为学习培训是形式主义，没有任何作用。

　　二、解决培训存在问题、增强县级党校培训效果的对策

（一）增强培训内容的针对性和实效性

　　1.加强学员的培训需求调研。

培训之前，采取发放问卷调查表、个别走访、深入各单位征求意见等形式，了解培训对象的培训需求，针对不同层次、不同类别干部的实际需求，精选和确定不同的培训内容，按工作岗位、知识结构、需求情况分别设置教学班次和课程。

力求培训内容与组织需求、岗位需求，干部个人需求相一致。

　　2.建立针对性、实用性、专业性强的专题课题库和案例库。

根据学员的需要和本地实际情况和社会热点难点问题，组织教师编写专题课题和案例，不断充实和更新专题课题库和案例库，以便发现“精品”课题和突然办培训班之用。

　　3.培训内容要理论与实际相结合，增强培训内容的实效性。

培训内容要从单纯讲理论向理论实际运用的转变，要着重在于指导学员解决实际问题的思路和方法，结合本地经济社会发展中的热点难点问题，指导学员运用理论分析问题、解决问题，帮助学员提高理论水平和处理实际工作中各种问题的能力。

（二）努力提高县级党校教师理论水平和实践能力

　　1．加强对教师队伍的培训力度。

首先，把党校教师培训经费列入每年的财政预算，建立党校专职教师的学习进修制度，每个学期都要选派教师参加自治区党校或者著名高校举办的培训班学习，让每位教师都有学习进修和提高的机会。

其次，利用党校自身的资源优势，开展各种培训学习活动。

　　2．教师自身加强学习。

教师要把学习作为一种精神境界、一种终身追求。

首先，平时多看书、多看新闻，关心国家大事，了解党的战略部署和中心工作。

特别是要多听本地领导的讲话和工作报告，了解本地党委、政府的工作思路和目标、工作部署。

要紧扣本地中心工作进行教学和科研，使教学和科研贴近现实，贴近本地热点难点。

其次，利用远程教育多听专家学者的讲座，了解本学科理论前沿，把握最新理论动态。

再次，多听学员的讨论和反馈意见，了解学员关注的问题、思想动态，增强授课的针对性和说服力。

　　3．各部门要大力支持党校教师参加社会实践，不断提高教师的实践能力。

组织部门要选派党校教师到基层单位挂职锻炼；

教师根据自己的教学和研究方向，到有关单位实践或调研，有关单位要给予大力支持。

　　（三）努力提高教师的科研能力，加强教学与科研的结合

　　1．重视科研工作的重要性，把提高教师科研能力摆到重要位置。

要利用各种资源为教师营造一个热闹的、多人参与合作、你追我赶的科研氛围，以调动教师积极性。

　　2．组织教师参与各类课题的研究。

对各级各类课题，都要强调教师积极参加申报与研究，提高党校教师的知名度。

同时，加强党校与地方党委、政府工作部门的合作与交流，进行开放性科研，全面提升党校的科研层次和水平，使党校的科研与教学、地方政府的中心工作密切挂勾，更好地为教学、经济社会的发展服务。

　　3．制定切实有效的科研管理制度。

建立科学合理的考核激励机制，明确量化指标，要把科研成果作为年度考核、提拔、任用的依据。

　　（四）采用灵活多样的教学方法，不断改进和创新教学方法

　　1.开展教学方法师资培训，采取“请进来，走出去”的方式对县级党校教师进行新教学方法的培训，让教师学会灵活采用各种教学方式和现代教学手段。

　　2.鼓励教师大胆探索，采用灵活多样的教学方法。

学校要以“允许、宽容失败”的态度鼓励教师大胆采用各种教学方法，教师要根据学员的特点、现有的教学条件对各种教学方法进行组合运用，增强课堂的吸引力、感染力。

　　（五）建立干部教育培训长效机制。

一要保障培训经费，要把培训经费纳入财政预算，采取财政投入、单位筹集、个人自付的多元化投入方式保证培训经费。

二要保障培训学习时间。

要做好培训计划，学员所在单位在学员受训期间不安排其工作，保证学习时间。

三要坚持训用结合制度。

把干部培训学习与使用有机结合起来，将学员参加培训的考核结果作为使用干部的重要依据之一，并与干部的评优选优、晋职晋级结合起来，以提高干部参加学习的主动性和自觉性。

四要加强各类班次的日常管理。

不断完善考勤制度、请假制度，以制度进行管理，严肃校规校纪，提高学员的组织纪律性。