著名教育家于漪老师的文章Word文件下载.doc

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您提出了一个很值得探讨的问题：

语文教师队伍中的女性如何清醒地认识自己，扬长避短，自强不息，为语文教育事业的发展作出更大的贡献。

女性的语文教师，一般来说，有其天生的优势，如口齿清楚，语言流利，教态亲切，工作认真，考虑问题细致，模仿性比较强，因而，步入教坛后，兢兢业业，与男教师并驾齐驱，其中不乏佼佼者，不说别的，仅就公开课而言，与男教师比，确实毫不逊色。

要研究的问题是如何有后劲，如何发挥潜在的力量，如何日有所进，月有所进，年有所进．成为学者型的教师，在理论和实践结合上万所创新，有所建树。

我与您一样，是名普通的的语文教师，所不同的是我从事教学实践的时间长，所碰到的困难、挫折比您多，虽然积累了一点经验，但教训更多。

下面就您提出的问题谈点看法，很不成熟。

无庸讳言，女教师要在事业上取得成就比男教师更为艰辛，付出的精力要更多更多。

由于历史的原因，社会的条件，人们长期形成的观念是男子在事业上冲锋陷阵，男子顶天顶家门。

尽管解放以来，我国一直强调妇女半边天，并在法律上、政策上作了种种规定，但观念的彻底转变绝非短时期能奏效，遇到具体问题，女性的地位、作用就不知不觉下沉。

再说，家务劳动的担子，一般情况主要是妇女担当，要花费不少时间与精力。

社会上某些行业特别需要女性的天赋，如音乐、舞蹈、某些戏剧，除成就与男子平分秋色外，其他往往及不上男子。

放眼看，发达国家也是如此。

历史条件、社会条件对女性的制约是客观存在，不得不承认。

正因为如此，女性，包括女教师更要自强不息。

教育事业的发展需要众多优秀的出类拔萃的女教师，而女教师通过自身坚韧不拔的努力，也完全能够适应这种需要。

女教师要在语文教育事业中做强者，须在以下几个方面有突破。

一、心胸。

心胸要宽广。

一名女教师如果把搞好语文教育事业只局限在课堂教学上，那是远远不够的。

当然，认真钻研教材，把课教好，这是基础，但胸中不能只是装着“课”，要想得更深，想得更远，想得更广。

培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，伴随着语文能力的训练，给学生以良好的熏陶感染，塑造良好的人格，这是语文教师教学的近期目标。

语文教学的终极目标是育人，今日更应着眼于培养出跨世纪的祖国有用之才。

他们是脱离愚昧的，有文化教养的，是能明辨是非，思想、道德、心理素质健康的，优良的。

站在今日的三尺讲台教，要想到明日建设者的形象，教在今天，想到明天，以明日建设者的要求审视今日的教学，脑子里就会产生许多问题，就会衡量种种认识和做法的正确、差错或不完善，就会积极主动地寻求解决问题的途径与方法。

俗话就：

登高才能望远，居高才能临下。

胸中装着学生的今天和明天，装着语文一堂堂具体的课，又装着探求语文教学规律的昔日情景、今日现状与明日蓝图。

微观上钻研，宏观上思考，脑中就会有涟漪，有波涛。

众所周知，“学而不思则罔”。

当一名教师，最可怕的是不爱思考问题，不善于思考问题。

教学中只重视具体操作，不站在事业的高度精心探究操作的指导思想、操作的利弊得失和形成原因及改进措施，等等，充其量只能成为熟练工，其结果必然是裹足不前。

有的人教了几十年语文，说不出一点切中肯綮的见解，大概就源于此。

要在语文教育事业中做强者，须有拥抱语文教育世界、拥抱学生世界的心胸，不为鸡虫得失之事所困扰。

生活中、工作中会碰到这样那样的困难，这样那样不顾心的事，千万不能心眼窄，耿耿于怀，要有大丈夫气，拎得起，放得下。

一要把事情看透。

刮风还有东南西北之分，怎可能事事顺自己的心?

更何况自己不可能事事正确。

二要有点幽默感。

即使受点委屈，也没有什么了不起，可长知识，长学问，增加阅历。

人不是玻璃制品，碰不得。

“心”只是方寸之地，不相干的乱七八糟的东西放多了，留给语文教育只有立锥之地，怎么干大事业呢?

心胸宽广还指乐意容纳别人的优点，别人的长处。

自己再好的经验说到底也不过是一孔之见，不可能覆盖一切，别人哪怕教学中有不少缺点或苹足之处，只要有可取的精华，都要努力吸收。

一个人头上一片天，各有所长，各有创造，要包打天下，包揽一切，不可能。

聪明的总能敏锐地发现别人的长处，真心学习，丰富自己；

愚蠢的就往往闭目塞听，孤芳自赏，因而，也就难有进步。

心系语文教育事业，心系可爱的学生，心胸就会宽广起来。

二、视野。

视野要开阔。

语文教师当然要熟悉语文教材，掌握语文教材，但仅仅限于此，那就远远不够了。

业务上、学术上能不能出成果，非常重要的是看基础宽不宽，扎不扎实。

金字塔形的结构是有道理的。

涉猎的知识越多，越能触类旁通，对自己本学科的钻研越能从不同角度思考，认识。

语文学科特点之一是综合性强，仅就教材而言，古今中外的作品都有，可以说是上自天文，下至地理，无所不包。

它涉及语言学、文学、哲学、历史、美学、艺术、戏剧以及自然科学等等。

教师在教学中要取得主动权，克服捉襟见肘的窘态，就要广为学习，成为“杂家”。

学习不能功利主义，需要教什么，才学点什么，拓展不开，必然底气不足。

有的理论学了，可能立刻教学上派用场，如学习教育学、心理学，可用来研究语文教学原则，研究学生学习语文的心理，可改进教学方法。

有些理论、有些知识学了，似乎对学科教学不直接有用，但是它们可以开启智慧，构成文化教养。

所吸取的精神养料储存在脑予里，突然有所需要，往往就会一跃而出。

课堂教学中应变能力的强弱，教育机智的发辉，并不由于某位教师特别聪明，而在于知识储存丰厚不丰厚，视野开阔不开阔。

对女教师来说，“学”尤为重要。

要在工作中家务之余挤出时间读书，就是“充电”，不断充电，视野日益开阔，知识日益富有，教学就有自劲，工作就能出成绩。

不少女教师工作开始的几年，业务水平、教学水平有明显进步，到了一定程度步入了“高原地带”，在原有水平上徘徊不前。

主观上想突破，更上一层楼，客观上难难进展，重要原因是不重视以新知识新信息充实自己的头脑。

问君哪得清如许？

为有源头活水来。

教师自己知识长流水，才可能以清泉灌溉学生。

学习很苦，但也乐趣无穷。

每读一本好书，一篇好文章，就会体验到是和智人谈话，天外有天，楼外有楼，自己须奋起，须追求。

哪怕是看画册，读歌词，也会浮想联翩，从中获得启发。

佳作要精读，一日不多，十日许多，最重要的是锲而不舍，读书不只是看，眼睛对着书，不能算读。

要理解，要思考，要读进去成为自己拥有的知识。

时代飞速发展，新知识层出不穷。

大量的并不要求甚解，一名语文教师也“甚解”不了，但要关心，要广为浏览，有大致的了解，国内的要了解，国外的也要关心。

广为涉猎，视野开阔，认识问题、思考问题的知识背景、智力背景就广阔得多，教课也能常常能左右逢源，游刃有余，出现“神神来之笔。

”

三、功底。

功底要扎实。

万丈高楼平地起，要盖数十层的高楼大厦，基础一定要深、正、扎实。

当教师也一样，要合格，要胜任，要有后劲，功底必须打得扎实。

职前教育，在大学求学期间应认真学习，打下厚实的文化基础与专业基础，但能不能真正成才，还得靠岗位上不断学习，不断努力。

因为，学历水平不等于岗位水平，岗位上需要综合能力。

有志者主动锻炼，积极探求，必能取得良好效果。

岗位锻炼除上述广泛学习之外，要紧紧围绕学科教学需要练就教学的真本领。

打铁要靠本身硬，要培养学生读、写、听、说与自学能力，作为教师，就要在理解与运用祖国语言文字方面给他们作榜样。

例如阅读理解能力，应进行严格的自我训练。

要教学生读懂。

钻研教材从语言文字形式，反复琢想内容，再从—思想内容到语言文字形式，反复琢磨、推敲，从识字、解词、句子构造与寓含的深意到篇章结构、写作下功夫研究，能读懂文章的个性，尝到庖丁解牛的欢乐。

一篇、两篇、五篇、十篇，几十篇、上百篇，独立思考，拿到任何一篇佳作，就会一眼看清文章的思路，文章的来龙去脉，就能准确地把握起灵魂作用的语句、段落，就可有穿透力、意会力、理解力，领悟到文字背后丰富的内涵，领悟到言外之意，言外之声。

教学参考书可以参阅，但只能是“参阅”，而且要在独立钻研、独立思考以后；

别的教师的教案也可“参阅”，但也只能在自己独立钻研的基础上。

教学参考书也好，别人的教案也好，都是别人钻研教材的所得，照搬照抄，不仅不能教好课，而且抑制了自己自学能力、创造思维的发展。

再说，一篇课文的阅读分析本应丰富多彩，理解、领悟不尽相同十分正常，无须对参考书有“朝圣”的感情。

备课，钻研教材，倒是应该多多翻阅有关的资料，特别是比较深奥的文章，更应把事情的原委、论据的确凿与否弄得一清二楚。

语文教师的．听说能力也要积极锻炼。

听的敏捷性、准确性十分重要。

教师面对几十名学生，他们提的问题，发表的意见，要能迅速反应，及时筛选，掌握要点。

教与学是师生的双边活动，及时而迅速地交流，教师的语言才能在学生心中弹奏。

教师的语言要有吸引力，正确、生动、优美，给学生学习语言作榜样。

语言要像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生，教师的口头语言能力不足天生成的，尽管女教师这方面是强项，但要达到“出口成章”的程度同样要进行艰苦的训练。

口头语言有高下、雅俗之分。

教师的教学用语要能反映文化人的气质，当然要在高雅上下功夫。

但又不能佶屈聱牙，故作高深，要词汇丰富，句式多样，通俗易懂，言简意明，至于语病、粗俗，当然应清除。

言为心声，练语言实际上是练思想，练思路，练情操。

教师语言优美、生动，学生容易入耳入心，置身于语言熏陶之中，学得愉快，学得有实效。

写，是教师的一大难题，尤其是女教师，有的人课教得很好，就是怕动笔。

语文教师必须会动笔，会写文章。

自己无写作的甘苦，无书面表达的真切感受，写作教学往往是空对空，指导干巴巴，点不到关键处，点不到要害。

写，是提高业务水平和和教学水平的必由之路。

写不写得出来，往往误以为是语言文字的掌握问题，其实不然。

对教师来说，都有一定的文化，关键在对问题的认识与思考，能不能把点滴的教学经

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