宗月大师文章解析word范文模板 15页.docx

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宗月大师文章解析word范文模板15页

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宗月大师文章解析

篇一：

老舍的文章

老舍的文章

篇二：

201X年九年级二测语文试题分析

201X年九年级二测语文试题分析

暨201X年中招备考注意事项及复习建议

一、命题思路：

九年级二测的命题依据是《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。

在试卷结构、试题类型、知识点的选择上完全模拟中招，选材上紧扣时代脉搏，贴近生活实际，注重情感态度价值观的渗透，突出语言的鲜活性和实效性，以检测学生对语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力。

二、九年级二测语文试题分析

积累与运用

第5题

改卷标准：

凡不会写或有错字、掉字、添字均不给分。

错字出现最多的是：

第（3）句和第（5）句。

第

（1）小题：

常见的错误有：

将“天涯”的“涯”写错；误将“比邻”的“比”写成“彼”；将“邻”误写成“临”或“令”或“龄”。

第

（2）小题：

将“梨花开”的“梨”误写成“犁”或“黎”。

第（3）小题：

背诵不熟练不准确，默写错的情况比较严重，错背成“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”的较多。

错字较多的是，将“阴”误写成“荫”，“幽”误写成“悠”或“优”，“芳”误写成“芬”。

第（4）小题：

这是一道理解性背默题，一些学生对诗句理解不准确，再加上审题不准，因此有学生默错句子，误写成“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

”书写错误的有：

将“郎”误写成“朗”或“狼”或“廊”，将“西”误写成“溪”，将“寄”误写成“奇”或“记”，将“与”误写成“于”。

第（5）小题：

首先，这是一道理解性背默题，一些学生对诗句理解不准确，再加上审题不准，因此有学生默错句子，误写成“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”等。

其次，将这两句背错、写错的情况也比较严重，将“山重水复”误背成“山穷水尽”；将“复”误写成“覆”，将“疑”误写成“凝”，将“暗”误写成“岸”。

第6题

第

（1）小题：

出现的问题有：

①概括的内容与原材料有较大偏离，没有紧扣材料，0分。

例如：

“我省积极响应国家，提倡节约。

”

②概括性不强或概括不全面。

完全照抄第一句，给1分；完全照抄第二句，给1分。

第

（2）小题：

主要出现的问题是：

①对病句类型判断不准确，修改方案不正确或既没有解决目前的问题，又形成新的病句，扣2分。

例如：

将“认可”和“支

持”调换。

再如：

在“光盘行动”后加“活动”。

②多修改了一处，扣1分。

例如：

删去“对于”和“认可和”。

（删去“认可和”使原句意有了一点改变，因此扣1分。

）③多修改一处，造成新的语病，扣2分。

例如：

删去“对于”和“认可”。

这样的情况最遗憾，所以需要提醒学生修改病句要养成良好习惯：

先“读”，后“改”，再“查”，修改完以后要养成通读一遍的好习惯。

第（3）小题：

答案比较宽泛，答出一方面即可，因此很少有学生出错。

第7题：

（1）在内容贴切方面出现的问题有：

①比喻不恰当。

例如：

“包容像雨伞，遮盖每一滴雨水，故天气豁然明朗。

”“包容像雨水，滋润每一片土地，故雨水甘甜无比。

”（这里表现的应该是“奉献的欢乐”的主题，“雨水”和“土地”之间不能是包容和被包容的关系。

）②缺乏逻辑性。

例如：

“包容像大海，收容每一条鱼儿，故大海辽阔无边。

”（在这个句子里，“大海辽阔无边”与“收容鱼儿”没有逻辑关系。

）“包容像大海，收容每一条船只，故大海蔚蓝无际。

”（在这个句子里，“大海蔚蓝无际”与“收容船只”没有逻辑关系。

）③用词不当，语言表达不通畅。

例如“包容像大海，接纳每一滴水滴，让大海源远流淌。

”再如：

“包容像大海，吮吸每一滴雨水，故大海辽阔无边。

”（“吮吸”用词不当）“包容像大地，承载了每一份生命，故大地生机四射。

”（“承载”和“生命”搭配不当，“生机”不能“四射”）

（2）在句式方面，整体上出现的问题比较少，但也有个别学生没看出基本句式。

（3）在书写方面出现的问题：

①出现涂抹。

②出现错别字。

常出现书写错误有：

将“滴”写错；将“瀚”误写成“翰”；将“每一棵小草”“每一棵树”的“棵”误写成“颗”。

记叙文阅读

命题意图：

记叙文阅读《宗月大师》共有5个题。

从整体理解、内容概括、形成解释、作出评价、解决问题等角度，全面考查学生的阅读能力，间接考查了学生对文体知识的把握。

题量较大，灵活性题型较多，涉及多项阅读能力，难度上中等偏难。

考生答题情况：

满分16分，失分较多的有第9、10、11、12题。

试题8．本题3分

考情分析：

本题考查学生对全文内容的把握，难度不大，如果能多方位多角度的思考，答案会更全面。

比如：

生活上、物质上、精神上、行动上等多方面考虑。

如果答案说宗月大师帮助读不起书的“我”，宗月大师帮助我从私塾转到公学，这些只能算一点，归在生活方面。

示例1：

入学读书，帮助别人得到乐趣和意义，招呼吃饭或点心。

2分（本题答到3点，但第二点“帮助别人得到乐趣和意义”没有结合文章内容具体来谈，太空洞，所以不得分）

示例2：

因家中贫寒直到九岁还没读书，宗月大师资助我，帮我上学；他总是热情招待我；在我由私塾转入公立学校就读时他又来帮我。

2分（虽然达到了3点，但是第1点和第3点重复，均属于帮我上学，物质方面的，因此只得到2分）

试题9．本题4分

考情分析：

本题考查宗月大师的人物形象，并结合文章内容简要分析。

文中围绕宗月大师写了很多件事，考生应该对反映人物精神品质的事件进行梳理，比如根据文中事件的特点可以考虑以下方面：

宗月大师对自己的态度、对其他人尤其是穷人的态度、对待财富的态度。

答题时从这些不同的方面对人物进行评价，就会避免重复。

另外，题目要求结合文章内容，所以对人物的评价要和后面的分析相照应，不照应将会被扣分。

示例1：

舍己为人，施舍自己的财产，扶危济困。

自己被别人骗了，他却付之一笑，别人吃他东西，他却甘心让他们吃。

2分（舍己为人和扶危济贫，说的其实都是一个方面的特点。

）

示例2：

他是一个乐善好施、无私奉献的人。

尽管自己儿女忍受折磨，家中一贫如洗，还是办公贫儿学校、设粥厂资助穷人；宗月大师还是一个没有贫富等级观念的人。

当我去他店铺时，他总是热情地招待我，让我吃东西。

4分

试题10．本题4分

考情分析：

本题考察加点词语的表达效果，答题的格式应该是首先解释这个词语在具体语境中所表达的意思，然后进一步说明表达了人物什么心理或感情、性格。

除了理解错误外，有些考生会将两个步骤糅合在一起答题，因为没有说清楚而被扣分。

示例1：

“不体面”侧面衬托了宗月大师当时的阔绰，引出下文，也表现了我接受他人帮助时的难为情、害羞。

0分示例2：

“不体面”形象地写出了我当时外表的困窘、贫穷，表现了我内心因贫困而产生的自卑心理。

2分

示例3：

“照旧”一词写出了在宗月大师心中贫富是一样的，也表现了他的乐观豪放性格。

2分

示例4：

“照旧”写出了刘大叔心胸阔达与善良。

1分（没有具体解释这个词语在具体语境中所表达出来的意思）

试题11．本题2分

考情分析：

本题考察对文中重点句子句意的理解。

考生应首先整体把握文章的主旨。

这篇文章记叙了宗月大师多件事情，赞扬了他高尚的精神和非凡的人格，表现了我受到深深地感染，对他满怀崇敬之情。

把握了这个中心，结合上下文，再去具体分析“人情”、“理智”、“战胜”的含义，就会很准确了。

“人情”？

谁对谁的人情？

宗月大师对穷人的热情、善行，对我的关怀，我对大师的尊重之情；“理智”？

什么理智？

面对现实就是理智，什么现实？

善行不能阻挡贫民死亡的现实；“战胜”？

虽然“我”有自己的看法，但不再坚持，受到感召继续和他一起做善事。

示例1：

一个人只要有特别强烈的心去做一件事，全身心付出去做一件事，即使本不该如此，也会坚持下去。

0分（没有真正理解“人情”、“理智”的含义）

示例2：

我心里明白有些慈善付出并不能从根本上解决穷人所面临的问题，可是刘大叔却依然热诚地帮助别人，他的这种乐善好施的优秀品质对我心灵产生巨大的冲击，引导我和他一起做善事，所以说“人情是往往能战胜理智的”。

2分

试题12．本题3分

考情分析：

本题从文章结尾对人物称呼的变化这一个细节入手，其实考察的是学生对全文的把握。

分析作者的写作意图。

应该从：

文章的主旨中心、结构技巧、情感态度、其他细节等方面考虑，答题才会完整。

示例1：

以刘大叔的名字叙述是想说明他在入庙为僧前常做善事，能见诸实行，给读者带来一种意想不到的感觉。

0分（考生没有认真审题）

示例2：

刘大叔这个称呼拉近了与他的距离，让文章显得更加真实亲切；同时刘大叔是普通人的叫法，而宗月大师则是对伟大人物的敬称，体现了作者对他的崇敬、赞叹之情；。

2分（只答出了两点，缺失一个答案点，至于“吸引读者的兴趣”，为什么吸引没有说清楚，所以不给分）

说明文阅读

13题基本上能答出吸引读者兴趣和引出下文或引出说明对象等字眼，结合文本就某一点细谈的较少，泛泛说的较多，满分较少。

建议：

以后的复习中要引导学生回答问题时应紧扣文本内容，不要只回答套话。

14题答得较好。

问题较多的表现在对说明方法的准确把握上，不知道什么是说明方法，写不对说明方法，尤其是作诠释和下定义的区别相当混淆。

建议：

以后的复习中要让学生清楚说明方法及其区别。

15题实际考查学生的概括能力。

从答题情况看，学生普遍引文中原句答题，答全要点的只占少部分，更别说将有关内容综合表述了。

建议：

以后的复习中要让学生多读几遍文段，学会筛选文段中的关键词。

16题情况相对较好，可能因为可供答题的要点多。

但仍有相当一部分学生不理解3D打印的优势究竟在哪里，或者是语言不够精炼（只知道引原文），也有不少语句不通的情况。

建议：

以后的复习中要让学生在阅读文段时要细心，多读几遍文段，不要匆匆下笔。

古文阅读

考生答题情况：

1.加点字“期”错误的较多。

课内的《陈太丘与友期》中出现过，学生掌握的不扎实，导致课外迁移不畅。

2.“请殆其未毕济而击之”的翻译主要是“济”的意思错的多。

其实顺着上文的意思能猜到，但不少学生文言素养较差，完全不能理解。

3.另外直接把句子翻译错的也较多。

翻译成了下一句“请殆其未毕陈而击之”。

这样的错误应该是审题不清导致的。

4.失败原因的概括主要是不全，尤其是不能很好的抓住战机这一点考虑掉了。

古诗鉴赏:

1．“狂”字的分析不会选角度

2．典故一题完成较好

作文

题目一“回家”中，学生作文出现的问题如下：

1.审题不够准确，更谈不上深度。

很多学生只是围绕着“家”的美好温馨做文章，没有体现出“回”的内涵。

2.内容空洞无实事。

在作文中翻来覆去的车轱辘话，大道理，没有完整的叙事，更谈不上生动。

3.改动题目。

个别学生不理解命题作文的基本规范，把“回家”当作了话题作文对待。

4.不点题、不扣题。

泛泛而谈，中心不突出，没有点题扣题意识。

5.思路混乱，没有结构层次。

相当部分的作文给人的感觉就是一味的为凑够字数而写，根本看不出行文思路，不分段、书写差等也是极为普遍的问题。

6.用第三人称编故事，缺乏真情实感。

7.选材不典型、不新颖，且详略安排不当。

写离家出走、网吧连夜打游戏之后感受到回家真好的作文不少，大多对“回家”过程一笔带过。

8.个别作文存在抄袭阅读题的现象。

题目二材料作文评析

材料作文不存在审题困难，绝大多数能围绕“换个角度”“乐观”“事物的两面性”等组织材料，以议论据多，所以很少

有跑题的，相对于《回家》这个题目，平均分能高出大约1.5分。

材料作文得分较高的原因如下：

1、题目新颖，如《一扇门，一道门》《乌云、暗夜、狂风》等；2、结构严谨，如中间三个部分很清晰；3、事例之后能结合生活进行评论。

存在的问题如下：

1、事例列举不充分，以引用材料中的两个事例为主，或把材料中的事例展开充字数；2、事例列举不够典型，有的多是生活中的事例，如果能将生活的事例与典型事例结合会好一些；3、讲事故不说理，议论文不能只是事例的堆砌，叙是为议服务的；4、不能从事例中提炼观点，不能与生活的实际联系起来；5、立意不高，大多只强调了“角度”却没有上升到“乐观”“别开天地”的层面；6、书写的不好影响成绩，如《乌云、暗夜、狂风》这个题目，从结构到引用事例再到说理都是很好的，但由于字体和卷面较差，只得了一类卷的最低分，实在可惜。

三、201X年中招备考注意事项：

1．关于201X版新课标增补的11篇古诗词、古文，何时在中招中体现的问题。

省教研室明确指出：

使用新版本课标教材的学生，进入九年级时的中招才会按照新版课标去命题考试，如201X年秋入学的新七年级，到201X年毕业中招时完全按照新课标命题。

2．关于现代文第二篇阅读材料选说明文还是议论文的问题。

省教研室的看法是，无论说明文体还是议论文体，都是初中必备的学习内容，考其中的任一种都是合理的，不存在二年一轮的规定。

3．其它：

名著阅读，考查目的是让认真读书看名著的孩子得分，确切说是从七年级做起。

记叙文，我省一直以来就是侧重考查记叙的表达方式。

文言文，目前还一直是一篇课标内文章，一篇课标外的，但考查的重心是课标内一篇的理解。

四、201X年中招备考建议：

（一）以省里201X年《说明与检测》为纲，全面复习，每一个考点都要复习到位。

中招考试因为时间有限，不可能把所有考点都考到，每年会有一些考点必考，另一些考点轮考。

如“积累与运用”部分中除字音、字形、默写、名著阅读是必考项，词语辨析、病句修改、排序、仿句、材料概括与运用等每年会有一定变化。

因此，我们在备考阶段一定要深入细致地研究《说明与检测》。

《说明与检测》每年都会更新，我们要把近三年的加以比较，包括内容与表述形式的异同点。

对其中的“题型示例与解析”部分，“综合测试”的第一套题要研究透彻。

理论上说，中考的题型和可能的变化就隐含在其中。

同时把近三年的河南中招原题，按照专题重新组合，老师研究后让学生去训练。

（二）学习目标要具体、明确，复习策略要有针对性，当堂训练，提高课堂复习效率。

制定复习课目标，比平时讲读课的目标确定，要求考虑的因素更多，因为学情在不断变化，我们必须按照学生的需要以及学生的变化来确定课堂学习目标，针对性必须强。

即对学情的把握要细致，这背后其实是需要我们老师付出的更多些。

（三）专项突破，分类进行，注意控制综合测试的数量

专题式复习，把考点进行细分，一个个突破。

作文也是要分类推进复习。

（四）评析试题或学生答案的方式，要突出学生主体性。

评析课、讲评课不是对答案那么简单，老师要有意识引领学生梳理知识和考点特点，分析易错点及特征，帮助学生查缺补漏。

篇三：

201X年九年级二测语文试题分析（3）

201X年九年级二测语文试题分析

暨201X年中招备考注意事项及复习建议

一、命题思路：

九年级二测的命题依据是《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。

在试卷结构、试题类型、知识点的选择上完全模拟中招，选材上紧扣时代脉搏，贴近生活实际，注重情感态度价值观的渗透，突出语言的鲜活性和实效性，以检测学生对语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力。

二、九年级二测语文试题分析

积累与运用

第5题

改卷标准：

凡不会写或有错字、掉字、添字均不给分。

错字出现最多的是：

第（3）句和第（5）句。

第

（1）小题：

常见的错误有：

将“天涯”的“涯”写错；误将“比邻”的“比”写成“彼”；将“邻”误写成“临”或“令”或“龄”。

第

（2）小题：

将“梨花开”的“梨”误写成“犁”或“黎”。

第（3）小题：

背诵不熟练不准确，默写错的情况比较严重，错背成“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”的较多。

错字较多的是，将“阴”误写成“荫”，“幽”误写成“悠”或“优”，“芳”误写成“芬”。

第（4）小题：

这是一道理解性背默题，一些学生对诗句理解不准确，再加上审题不准，因此有学生默错句子，误写成“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

”书写错误的有：

将“郎”误写成“朗”或“狼”或“廊”，将“西”误写成“溪”，将“寄”误写成“奇”或“记”，将“与”误写成“于”。

第（5）小题：

首先，这是一道理解性背默题，一些学生对诗句理解不准确，再加上审题不准，因此有学生默错句子，误写成“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”等。

其次，将这两句背错、写错的情况也比较严重，将“山重水复”误背成“山穷水尽”；将“复”误写成“覆”，将“疑”误写成“凝”，将“暗”误写成“岸”。

第6题

第

（1）小题：

出现的问题有：

①概括的内容与原材料有较大偏离，没有紧扣材料，0分。

例如：

“我省积极响应国家，提倡节约。

”

②概括性不强或概括不全面。

完全照抄第一句，给1分；完全照抄第二句，给1分。

第

（2）小题：

主要出现的问题是：

①对病句类型判断不准确，修改方案不正确或既没有解决目前的问题，又形成新的病句，扣2分。

例如：

将“认可”

和“支持”调换。

再如：

在“光盘行动”后加“活动”。

②多修改了一处，扣1分。

例如：

删去“对于”和“认可和”。

（删去“认可和”使原句意有了一点改变，因此扣1

分。

）

③多修改一处，造成新的语病，扣2分。

例如：

删去“对于”和“认可”。

这样的情况最遗憾，所以需要提醒学生修改病句要养成良好习惯：

先“读”，后“改”，再“查”，修改完以后要养成通读一遍的好习惯。

第（3）小题：

答案比较宽泛，答出一方面即可，因此很少有学生出错。

第7题：

（1）在内容贴切方面出现的问题有：

①比喻不恰当。

例如：

“包容像雨伞，遮盖每一滴雨水，故天气豁然明朗。

”“包容像雨水，滋润每一片土地，故雨水甘甜无比。

”（这里表现的应该是“奉献的欢乐”的主题，“雨水”和“土地”之间不能是包容和被包容的关系。

）②缺乏逻辑性。

例如：

“包容像大海，收容每一条鱼儿，故大海辽阔无边。

”（在这个句子里，“大海辽阔无边”与“收容鱼儿”没有逻辑关系。

）“包容像大海，收容每一条船只，故大海蔚蓝无际。

”（在这个句子里，“大海蔚蓝无际”与“收容船只”没有逻辑关系。

）③用词不当，语言表达不通畅。

例如“包容像大海，接纳每一滴水滴，让大海源远流淌。

”再如：

“包容像大海，吮吸每一滴雨水，故大海辽阔无边。

”（“吮吸”用词不当）“包容像大地，承载了每一份生命，故大地生机四射。

”（“承载”和“生命”搭配不当，“生机”不能“四射”）

（2）在句式方面，整体上出现的问题比较少，但也有个别学生没看出基本句式。

（3）在书写方面出现的问题：

①出现涂抹。

②出现错别字。

常出现书写错误有：

将“滴”写错；将“瀚”误写成“翰”；将“每一棵小草”“每一棵树”的“棵”误写成“颗”。

记叙文阅读

命题意图：

记叙文阅读《宗月大师》共有5个题。

从整体理解、内容概括、形成解释、作出评价、解决问题等角度，全面考查学生的阅读能力，间接考查了学生对文体知识的把握。

题量较大，灵活性题型较多，涉及多项阅读能力，难度上中等偏难。

考生答题情况：

满分16分，失分较多的有第9、10、11、12题。

试题8．本题3分

考情分析：

本题考查学生对全文内容的把握，难度不大，如果能多方位多角度的思考，答案会更全面。

比如：

生活上、物质上、精神上、行动上等多方面考虑。

如果答案说宗月大师帮助读不起书的“我”，宗月大师帮助我从私塾转到公学，这些只能算一点，归在生活方面。

示例1：

入学读书，帮助别人得到乐趣和意义，招呼吃饭或点心。

2分（本题答到3点，但第二点“帮助别人得到乐趣和意义”没有结合文章内容具体来谈，太空洞，所以不得分）

示例2：

因家中贫寒直到九岁还没读书，宗月大师资助我，帮我上学；他总是热情招待我；在我由私塾转入公立学校就读时他又来帮我。

2分（虽然达到了3点，但是第1点和第3点重复，均属于帮我上学，物质方面的，因此只得到2分）

试题9．本题4分

考情分析：

本题考查宗月大师的人物形象，并结合文章内容简要分析。

文中围绕宗月大师写了很多件事，考生应该对反映人物精神品质的事件进行梳理，比如根据文中事件的特点可以考虑以下方面：

宗月大师对自己的态度、对其他人尤其是穷人的态度、对待财富的态度。

答题时从这些不同的方面对人物进行评价，就会避免重复。

另外，题目要求结合文章内容，所以对人物的评价要和后面的分析相照应，不照应将会被扣分。

示例1：

舍己为人，施舍自己的财产，扶危济困。

自己被别人骗了，他却付之一笑，别人吃他东西，他却甘心让他们吃。

2分（舍己为人和扶危济贫，说的其实都是一个方面的特点。

）

示例2：

他是一个乐善好施、无私奉献的人。

尽管自己儿女忍受折磨，家中一贫如洗，还是办公贫儿学校、设粥厂资助穷人；宗月大师还是一个没有贫富等级观念的人。

当我去他店铺时，他总是热情地招待我，让我吃东西。

4分

试题10．本题4分

考情分析：

本题考察加点词语的表达效果，答题的格式应该是首先解释这个词语在具体语境中所表达的意思，然后进一步说明表达了人物什么心理或感情、性格。

除了理解错误外，有些考生会将两个步骤糅合在一起答题，因为没有说清楚而被扣分。

示例1：

“不体面”侧面衬托了宗月大师当时的阔绰，引出下文，也表现了我接受他人帮助时的难为情、害羞。

0分

示例2：

“不体面”形象地写出了我当时外表的困窘、贫穷，表现了我内心因贫困而产生的自卑心理。

2分

示例3：

“照旧”一词写出了在宗月大师心中贫富是一样的，也表现了他的乐观豪放性格。

2分

示例4：

“照旧”写出了刘大叔心胸阔达与善良。

1分（没有具体解释这个词语在具体语境中所表达出来的意思）

试题11．本题2分

考情分析：

本题考察对文中重点句子句意的理解。

考生应首先整体把握文章的主旨。

这篇文章记叙了宗月大师多件事情，赞扬了他高尚的精神和非凡的人格，表现了我受到深深地感染，对他满怀崇敬之情。

把握了这个中心，结合上下文，再去具体分析“人情”、“理智”、“战胜”的含义，就会很准确了。

“人情”？

谁对谁的人情？

宗月大师对穷人的热情、善行，对我的关怀，我对大师的尊重之情；“理智”？

什么理智？

面对现实就是理智，什么现实？

善行不能阻挡贫民死亡的现实；“战胜”？

虽然“我”有自己的看法，但不再坚持，受到感召继续和他一起做善事。

示例1：

一个人只要有特别强烈的心去做一件事，全身心付出去做一件事，即使本不该如此，也会坚持下去。

0分（没有真正理解“人情”、“理智”的含义）

示例2：

我心里明白有些慈善付出并不能从根本上解决穷人所面临的问题，可是刘大叔却依然热诚地帮助别人，他的这种乐善好施的优秀品质对我心灵产生巨大的冲击，引导我和他一起做善事，所以说“人情是往往能战胜理智的”。

2分

试题12．本题3分

考情分析：

本题从文章结尾对人物称呼的变化这一个细节入手，其实考察的是学生对全文的把握。

分析作者的写作意图。

应该从：

文章的主旨中心、结构技巧、情感态度、其他细节等方面考虑，答题才会完整。

示例1：

以刘大叔的名字叙述是想说明他在入庙为僧前常做善事，能见诸实行，给读者带来一种意想不到的感觉。

0分（考生没有认真审题）

示例2：

刘大叔这个称呼拉近了与他的距离，让文章显得更加真实亲切；同时刘大叔是普通人的叫法，而宗月大师则是对伟大人物的敬称，体现了作者对他的崇敬、赞叹之情；。

2分（只答出了两点，缺失一个答案点，至于“吸引读者的兴趣”，为什么吸引没有说清楚，所以不给分）

说明文阅读

13题基本上能答出吸引读者兴趣和引出下文或引出说明对象等字眼，结合文本就某一点细谈的较少，泛泛说的较多，满分较少。

建议：

以后的复习中要引导学生回答问题时应紧扣文本内容，不要只回答套话。

14题答得较好。

问题较多的表现在对说明方法的准确把握上，不知道什么是说明方法，写不对说明方法，尤其是作诠释和下定义的区别相当混淆。

建议：

以后的复习中要让学生清楚说明方法及其区别。

15题实际考查学生的概括能力。

从答题情况看，学生普遍引文