初一下学期语文补充习题答案Word下载.docx
《初一下学期语文补充习题答案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一下学期语文补充习题答案Word下载.docx（39页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
三处肖像描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，由模糊
到清晰，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。
不能互换位置，否
则不符合由于观察点远近不同而形成的感受的不同。
1．
（1）发现对方是自己无比敬爱的鲁迅先生时无比激动的思想感情。
（2）在
反动统治的黑暗社会，为了保护鲁迅，不能直接讲出鲁迅的名字。
（3）鲁迅既知道
“我”认出了他是鲁迅，又知道了“我”渴望阅读革命书籍，是一个要求进步的青年。
2．一切出乎“我”的意料，不敢相信这是真的，所以反复表示眼前的人就是鲁迅，以迫
使自己相信。
3．身体虚弱，健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏；
爱憎
分明，英勇战斗，越老越顽强；
关心、爱护进步青年，尽量满足进步青年阅读革命书籍
的要求。
三我的老师
一、l．狡猾，诡计多端，不可信任。
一般用来指反动、奸诈、丑陋的人，用在这里
表现作为一个儿童的“我”自认为聪明得意的内心状况，显得很有情趣。
2．援助，
支援，帮助。
援助的对象一般是国家、团体等，用在这里主要表明“我”在被“反对派”
们挖苦时无比悲伤，因而蔡老师批评其他学生，对“我”的支持保护具有极大的意义。
3．“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清；
“模模糊糊”，不分明，不清楚。
“不知道睡了多
久……我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意思；
…找蔡
老师……’我模模糊糊地回答”，“模模糊糊”有说不清楚听不清楚的意思。
不能调换。
二、l．还也并且2．并且还三、①③两个句子不表示有疑而问，不需他人
作出回答；
②④两个句子表示有疑而问，需他人作出回答。
四、l．
（1）句的词序是
“接近”在先，“爱好”在后，符合事物发展的客观规律，先接近，有了了解，才产生爱好。
（2）旬先“爱好”，后“接近”，不太合理。
2．
（1）句把“她握铅笔的姿势”提到动词“模
仿”前边，突出学生们急于模仿老师范围之广，强调老师对学生的影响和学生对老师
的爱及乐于接近。
第二句则只表达了模仿执笔姿势，没有第一句的表达效果好。
3．
（1）句从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热情赞美自己的老师，真实地反映了
作者当时的心情。
（2）旬直接用“多么慈爱…‘多么公平…‘多么伟大”来颂扬蔡老师当
——9——
时的做法，不及
（1）旬亲切。
五、这首诗主要抒发在去异国他乡途中的思乡之情。
蔡老师把这首诗教给学生，既引导学生“接近文学和爱好文学”，也激发学生对家乡的
热爱。
把“那里是非洲，／那里是欧洲!
”改为“哪里是非洲?
／哪里是欧洲?
”不好，因为
这样写似乎诗人在竭力搜寻前方的目的地，而原诗却是表达见到“非洲…‘欧洲”时对
故乡的强烈思念之情。
1．不能去掉。
全文是用第三人称“她”称代蔡老师的，但这一段中改用了“你”，
用了“蔡老师”，似乎当面呼告，人称的变化就很自然了。
2．劝说，往往不是三言两
语，这里用这个词突出表示了“我”原先执意要去找蔡老师的情况，所以用得很恰当。
前面提到的“援助”等词语的使用也有类似的特点。
3．这几段文字主要写“我”未
睡醒却起身外出寻找蔡老师。
从第一段“记得在一个夏季的夜里”写到末段“母亲把
我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了”。
此前此后都是抒情性的议论笔墨，渲染了对蔡
老师的依恋之情和这种情感的价值。
如果把此前此后的文字去掉，情感的抒发就远
不充分。
四展示华夏文化魅力
一、
（1）互相帮助，互相补充，更能显出好处。
（2）刚生出的小牛，比喻青年人
勇敢大胆，敢作敢为。
（3）不规则地改变，难以预料。
（4）另有一种巧妙的心思。
（5）比喻大的纠纷或风潮。
（6）互相补充，互相配合。
二、不能。
如果①旬中的
“和”字像②③旬那样用在并列的几个词语中最后一个的前面，“北京”“香港”“台湾”
似乎就与“加拿大”“法国”“澳大利亚”“新加坡”“伊朗”等一样，都是一些国家的名字
了。
三、D四、“在非议中屡创建筑奇迹”，就是打破常规思维，富于创意，并取得
非凡成功。
“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石”，意味着贝聿铭所设计的玻璃金字
塔既与罗浮宫“这座具有800年历史的古建筑的风格”有着不同的现代色彩，又协调
和谐，相得益彰。
五、l．实质是建筑要注意充分利用环境，适应环境。
2．贝聿
铭能辩证地分析问题；
贝聿铭注意发扬传统文化的精髓；
贝聿铭尊重科学，反对迷信。
1．不能。
香山饭店，是“一个内秀的姑娘”，似乎“貌不惊人”，因而没有“浓妆”，
只有“轻妆”。
作者的改动是有道理的。
2．香山饭店最主要的特点是与周围的水
光山色、参天古树融为一体，体现中国民族建筑艺术的精华。
贝聿铭坚信中国建筑的
根还在，在全国各地走访考察，以十倍的精力投入设计，这才设计出香山饭店。
3．略（应让学生懂得，中国文学、音乐、美术、体育等的根都还在，应在这个根的基础
1二发展。
）
五赵普
一、C（第，府第，大的住宅；
户，门。
启，打开；
发，打开）二、第一组：
（1）用，拿
（2）把（3）把（4）而第二组：
（1）代书
（2）代书（3）代碎裂的奏牍（4）的
三、C（“深沉”“学术”“刚毅”“果断”与今义相同。
）四、l．等到担任宰相后，太祖常
常拿读书这事劝告他。
2．死后，家人打开书箱看他读的书，原来是《论语》二十篇
啊。
3．另一天把（撕碎的）lH纸片补好拼好，像先前一样又向皇帝上奏。
五、四
书：
《大学》《中庸》《论语》《孟子》；
五经：
《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》。
一、l．不是出于私心。
文中曾说赵普“能以天下事为己任”；
从这一段文字看，如
果出于私心，也不可能有那样的胆略，明目张胆地荐人。
2．不好。
不见过程，不具
体，不生动。
二、l．
（1）特别爱好
（2）停止（3）皮肤因寒冷干燥而开裂（4）热
水2．抄完了朗诵一遍，就把它烧掉，然后再抄，像这样抄写六七次才停。
3．略
第二单元童年趣事
六从百草园到三味书屋
一、l．
（1）cudn
（2）zan2．
（1）xi
（2）ii3．
（1）sO
（2）xiQ4．
（1）niQ
（2）60二、D（质朴：
朴实，不矫饰）三、而且但但然而现实生活与虚构
的故事及自己的想像完全不同，所以用了不少表转折的词语。
四、1．现在一般
草“每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着”；
这是生命的火苗在升腾，这是又一次对
新的希望的追求。
3．百草园的草泽被华夏，给进击者以不尽的养料，当年的鲁迅，
就是从百草园走向一个决斗场；
小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。
4．
（1）这
句话有象征意义，象征我们处在一个伟大的新时代，中华儿女有了最好的成长环境，
中华必将振兴。
（2）这句话意味着我们都像百草园的草一样在阳光和雨露的哺育
下成长着，我们也都在鲁迅精神的哺育下成长。
七月迹
一、觑倏袅袅梢二、还可从“我们这些孩子”心理变化的角度明确文章的
思路：
始而好奇地追寻月迹，继而要把月亮据为己有，接着懂得“月亮是每个人的”，最
后认识到月亮“是我们按在天空上的印章”。
也可从奶奶对我们步步引导的角度明确
文章的思路：
奶奶突然说：
“月亮进来了!
”——“它走了，它是匆匆的；
你们快出去寻月
吧。
”——“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩f，'
——“月亮是每个人的，它
并没走，你们再去找吧。
”写文章要思路畅达，井然有序。
三、争月亮体现了童心，就
是好奇、要强和高度的想像力，值得重视。
“我突然觉得……”一句，意味着在孩子们的
眼里，天空不但属于自己，而且是自己的作品，月亮就是“我”的一个印记，表现了非凡
的想像力。
四、采用左边的写法。
左边的写法中，三、四两行先写说的话，再交代谁
说的，突出了说的话；
五、六两行中，省略了说话人的交代，显得简洁。
五、文章不是
孤立地写月光月迹，而是写穿衣镜里的月亮，桂树、葡萄叶上的月迹，河水里月亮的倒
影，甚至是“爷爷的锨刃儿”上月亮的影像。
不写穿衣镜、桂树、葡萄叶、河水等，景象就
显得单调抽象，美的意境就得不到充分表现，也不能表现儿童对月迹的发现之乐。
一、l．比平目明显大多了，也圆多了，十分明亮，可以清清晰晰看见里边有什么
东西。
2．这几段文字写出了儿童易于进入虚幻境界，不分现实和想像，把二者融
在一起的特点，富于情趣。
如最后一段说“似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我
们身后的这一棵了”，“头发梢儿上”竟然“添了一种淡淡的痒痒的感觉”，就充分表现
了这个特点。
3．阅读重叠性的词语，感到轻快、流畅、上口，富于音乐美，表达的意
思也更加鲜明突出。
换用其他词语，表达效果会有所削弱。
二、l．写灯光，主要以
灯光的“浑沌”反衬月色的“清辉”；
写“垂杨树”，把垂杨树与月色结合起来，构成了新
的美景；
写白云的异彩，充分表现月色使一切更美。
2．使用拟人手法来写月儿，使
月儿更生动、可爱、传神，如说“月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑
娘怕羞的样子”，显示了月亮的娇羞可爱。
八三颗枸杞豆
一、D（绺，应读帖）二、l．溢2．擎3．捏三、B（“叹息一声”后用逗号）
四、l．夸父逐日的故事见课文注释。
这个故事主要表现人们征服自然的决心。
2．这几段文字指出：
“0”是生命告终的句号，“0”表示遗憾，但…0’也是一切事物的起
点。
“o”也可以表示周而复始，表示圆满。
3．三叔心理：
让他记住我的人生悲剧，
希望他奋发努力，取得应有的成就。
“我”的心理：
三叔告诫我不能有他那样的人生
悲剧，勉励“我”要从现在开始努力学习，做个有用的人。
五、如写一朵“真是有意
思透了”的花时，详细介绍了大花瓣、小花瓣、小苞、大花蕊、小花蕊、叶脉等的数量、形
态、色彩等，充分表现了作者生物学方面的素养，有助于刻画人物形象。
写文章不仅
要有一定的语言文字水平，也要懂得百科知识。
一、l．D2．
（一）段主要写门前山沟的各种景象以及“我”的恶作剧；
（二）段主
要写一朵特别有意思的花的内部构成。
前者的许多景象是外显的，后者是要仔细观
察才能发现的。
前者写的是作为“淘气鬼”的“我”的所见和所作所为，后者写的是作
为“生物学家”的“三叔”的所见，所以内容也就不同了。
3．
（一）段主要是描写和记
叙，
（二）段主要是记叙和说明。
二、l．这些事件至关紧要，不是由于人到了老年爱
回忆的缘故，而是因为儿童强烈的好奇心对于人生的发展具有重要的意义，下文指
出，“这好奇心，则正是使人萌生观察欲望的一种启蒙”，作者后来成为生物学家，与童
年的好奇心就有很大的关系。
2．蘑菇大小不一，形状不同，颜色各异；
有的折断后
会淌出奶汁状的液体，有的捏碎后会变颜色；
有的轻轻弹敲鼓肚部分，会从圆口里冒
出股股烟雾，十分可爱。
第五段写蘑菇会让人中毒，“我”却兴趣不减，更突出了“我与
这带毒之物”的亲密关系。
3．这不是说“我”的发现没有意义，反而表明“我”小时
候对蘑菇的研究就有了不错的成绩。
4．略
九我们家的男子汉
一、靡恍惚荤二、不相同。
第一个“文学”及“艺术”是名词，指文学作品及
艺术作品；
第二个“文学”及“艺术”带有形容词性质，指更含有文学性或艺术性。
三、l．“棒冰”加卜引号，既表明是引用，也表明突出这个词。
而“冰淇淋“‘雪糕”既不是引用，也没有必要突出它们，所以不加引号。
2．“甚至”一词表示“雪糕’’比“冰淇淋”普通便宜。
“雪糕”和“棒冰”相比，“雪糕”要贵重价高一点。
“我们家的男子汉”十分向往去少林寺当和尚，大人告诉他到少林寺不可以吃荤，他问“那么棒冰可以吃
吗”?
这是一个最低的要求，不求吃好东西，不要说不吃冰淇淋，甚至就连比冰淇淋便
宜的雪糕也不吃。
四、l．抓蹬攀推抓跳2．虽然情感上极不愿意离
一6一
开外婆去安徽，但由于“老保姆病了，回乡了”，他HIIl百I安徽，面对生活的挑战，“我们
家的男子汉”“勇敢地”上了开往合肥的火车，表现了他沉着坚强的特点。
一、“好汉”不依赖别人，能帮助别人，愿为大众做事，又能充分发挥集体的力量。
“我们家的男子汉”有“对独立的要求”，不依赖别人，il己出去买东西，虽不愿离开外
婆，又坚决登上去安徽的列车，可见有“好汉”的特点。
二、1．
（1）有了婴儿，就要
辞职在家照应，每时每刻离不开婴儿，该干什么就要干什么。
（2）要立即满足婴儿的
要求，不得拖拉。
（3）有些婴儿将是未来国家的领袖和各方面的杰出人物。
2．婴
儿是国家和民族的未来，必须养育好婴儿。
3．军人纪律严明，服从命令听指挥，从
军人对待婴儿的角度展开联想和想像，最能表现婴儿的权威和对婴儿的服从，从其他
职业的角度去写没有这样的效果。
十柳叶儿
一、甩踩勒吐抱缓缓爬蹭二、缓缓哗啦哗啦咯嘣嘣
飕飕（地爬上去）这些拟声词语再现声响，富于音乐美，不能不用，换用其他词语会
影响效果。
三、不单调。
使用“抢”字，说明人们太饥饿了，柳eJL也不够人们吃，
太少了。
使用“摘”“捋”等词语表现不出这些意思。
四、就年幼的“我’’来说，爬树，
摘柳叶儿，吃饱肚子，的确是“乐”“美滋滋”“满心里香得不行”。
但这种情况的前提是
饥饿。
因而，今天碰到这样的情况，不会有这样的感觉。
五、咏柳名旬再如：
唐代
自居易《杨柳枝》：
“一树春风干万枝，嫩于金色软于丝。
”唐代刘禹锡《杨柳枝》：
cc春尽
絮花留不得，随风好去落谁家。
”等等。
人们对柳的不同感受是由人的生活状况、现实
处境、文化素养等决定的。
一、基调是令人痛心。
采、吃柳叶儿的背景是：
“那一年春天，地里的野菜吃光
了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳eJL……那一年，我八岁。
，，
极端的穷困，无比的饥饿，才使得人们想到吃柳叶儿；
八岁的我就要冒着危险上树捋
#t叶JL，自己觉得快乐只是由于无知，大人们能不觉得心酸?
让自己吃个够意味着其
他人连柳叶儿也吃不饱。
文章以乐写哀。
二、l．第一次，d,tt-候；
第二次，十年内
乱中；
第三次，1982年春。
第一次，是由于在Ifl％1：
会，常常青黄不接春三月，榆钱儿就
是穷苦人的救命粮；
第二次，是由于文化革命使国民经济到了崩溃的边缘，久别的榆
钱饭又出现在家家户户的饭桌上；
第三次，是改革开放以后，家家富裕起来，出于习惯
的口味而吃。
2．
（1）感谢草木有情，是有感于人间无情地斗来斗去，搞得天怒人
怨。
（2）不是说现在穷，而是说现在不吃杂粮。
（3）不是讽刺，而是人们油腻的
食品吃多了，需要吃些树叶野草，而这些树叶野草经过精心烹调，的确成为“珍馐佳
肴”。
3．就个人而言，有一点伤感、失望；
就社会而言，则是庆幸、喜悦。
4．“榆钱
饭”在结构上是贯串全文的线索。
十一人民英雄永垂不朽
第三单元建筑艺术
一、B（A．戢xion；
C．警ji；
D．旌jTng）二、l．列数字，作比较2．列数
子3．打比方4．列数字三、l．不能。
应突出女学生“在向市民们散发传单”，
而括号里的句子突出的是“她们梳着髻子、系着长裙”的形象。
2．不能。
应突出
“商人也加入了斗争的行列”，而括号里的句子突出的是商人“戴着礼帽”。
3．不
能。
应突出“被打伤的T人”，而括号里的句子突出的是“在战友们搀扶下”。
四、人民英雄纪念碑的正面朝北。
文章第二段说：
纪念碑矗立在天安门广场南部，
“和天安门遥遥相对”，走在东长安街，卜“在远处就可以看到毛主席亲笔题的‘人民英
雄永垂不朽’8个金色大字”，可知正面朝北。
介绍十幅浮雕是按照东——南（碑身的
后面）——西——北（正面）的线路进行的。
五、先介绍浮雕画面的r8容，荐揭示画
面所反映的事情的意义。
实际上也就是先讲某一段历史，再揭示这一段历史的意义。
一、l．碑身碑顶小碑座2．不是单纯按照四面的自然顺序介绍，而是先介
绍朝北的正面，再介绍碑身背面，最后介绍东话两侧。
这是由碑身四面内容的意义大
小决定的。
3．这样写，既表明纪念一千八百四十年以来所有牺牲的人民英雄，又
突出了党所领导的人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄。
二、l．整个中
国的土地无不是帝王的领土；
全中国人，无不是帝王的臣民。
2．是故宫最大的大
殿，壮丽辉煌。
介绍太和殿的建筑、设施和绘画装饰，突出了封建帝王至高无上的地
位，特别表明帝王是真龙天子，君权受命于天。
十二巍巍中山陵
——、1．
（1）chdn
（2）cu6（3）f口（4）wD（5）yu（]n2．
（1）juon
（2）c百n
（3）ji（4）pa（5）m6i二、l．浜，应作“滨”2．咤叱，应作“叱咤”3．迭，应作
“叠”三、B（莽，密生的草）四、本文表示数目的词语都很精确，有的地方精确到
小数点后l位。
（例略）这与说明对象的庄严性有关，数量的交代不可大而化之。
五、略（可根据钟山特点、陵园结构规模、各部分体现中山先生思想的匾额镌刻等回
答这个问题。
1．介绍中山陵时写在平台所见到的气象万千的景象，既展现中山陵的壮阔美
丽背景，又含着礼赞革命家丰功伟绩的意思，增强文章的思想性，并不偏离题意。
2．祭堂的这种安排突出了孙中山先生的革命思想和治国主张，使人们在凭吊中山先
生之时又重温了中山先生的思想，很有意义。
3．一段写祭殿背景风光，二段写祭
堂内部布局；
一段以描写为主，二段以说明为主。
十三凡尔赛宫
一、A（B，湛，应读zhdn；
C，粼，应读lin；
D，摒，应读bing）二、l．“座”应作
“坐”，“棵”应作“颗”。
2．“印”应作“映”，“笼”应作“茏”。
三、1．不能。
“远涉重
洋的”主要指中国古代瓷器，不能把“远涉重洋的”移至前面。
“风起云涌
的”应直接修饰“历史画面”。
3．不能。
“以及”应用在并列的几个词语的最后一个
的前面。
四、不能删去。
画线句对前面所说的建筑或雕像作了评价，使读者进一
步明确了其中的美。
说明物件不但要明物像，而且要明事理，对说明对象的各个方面
及其内含的道理都要有所了解，还要有一定的鉴赏能力。
五、1．凡尔赛宫建成后
一度曾是法国政治、文化中心，法国大革命后变得默默无闻，19世纪下半叶后又成
为全世界瞩目的政治中心，今日的凡尔赛宫已是举世闻名的游览胜地，同时也是法
国政府接待外国元首和使节的重地。
2．写凡尔赛宫建成后地位和作用的变化
过程，既是全面介绍的需要，也丰富了凡尔赛宫的内涵，增强了凡尔赛宫对游人的
吸弓l魅力。
1．第一段文字从凡尔赛宫内部陈设装潢和作为凡尔赛宫内的一大名胜——镜
廊两个方面介绍凡尔赛宫，突出了凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠这一
特点。
2．写“站在正宫前”极目远眺和近观，再现了凡尔赛宫美丽如画的背景，进
一步表现了凡尔赛宫的艺术价值。
十四短文两篇
一、B（“坐窥井邑”中的“井”，借指人口聚居的地方或乡里；
“坐井观天”中的“井”
指水井）二、l．传记2．因3．它的4．许多三、1．名，名称，名字，这里指命
名。
2．刺，名帖，这里指投下名帖。
四、l．也可算是荆吴一带最显要的形胜之
处了。
2．瓜洲许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声，这样的假山石安置于园之
中就不会使人不满意了。
1司题探究
一、《黄鹤楼》描写与说明的侧重点是黄鹤楼与环境的关系，突出表明“荆吴形胜
之最”的一面；
写自身结构特点的句子仅“重檐翼馆，四闼霞敞”等旬。
《于园》重在描
写与说明自身结构布局特点，以显示“奇”的几点原因。
二、供参考的答案：
①抒发
了对千年名楼黄鹤一去不返的怅惘之情，激起人们的共鸣。
②前四句从传说着笔，引
出内一b感受，景寓情中；
后几旬展示黄鹤楼气象万千的自然景色，表现了作者丰富复
杂的内心感受，优美感人。
③诗篇交替出现黄鹤楼的近景、远景、目景、晚景，变化奇
妙，气象恢弘；
相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川I沙洲、绿树芳草、
落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。
十五松鼠
第四单元动物世界
一、藏、缨、蔽、权、w6qiSnghuozhSi二、D（错杂：
交错）三、l．衬：
一般有
两个解释，一是“在里面再托上一层”，一是“搭配上别的东西”。
对课文中的“衬”的理
解应取后者，对松鼠身上最富有特色的尾巴作了细致描述，巧用一个“衬”字，把松鼠
的小面孔和俏尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下了深刻而又美好的
印象。
2．触动：
该词有三种解释：
一是激起，打动；
二是触犯；
三是碰，撞。
文中应
取碰、撞的意思，而且程度十分轻微，着实“十分警觉”，这就使人们能具体感知松鼠
的机敏与快速反应的能力。
四、交代说明的对象。
五、l．道出警觉的程度。
2．点出触动之轻微，松鼠居然能感受到，立即作出反应，或“跑”、或“躲”、或“逃”，从
而突现灵敏到何等程度。
六、表示时间的副词有：
l．从来。
表示过去到现在一直
如此，并且有强调作用。
升级会员 