小学心理健康教育工作总结.docx

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小学心理健康教育工作总结

2017年小学心理健康教育工作总结

【第1篇】2017年小学心理健康教育工作总结

本学期，在ｘｘ市家庭教育指导中心和白ｘｘ区教育局的指导下，学校坚持“以德立校、规范办学、民主理校、科研兴校、师资强效、特色亮校”的办学理念，结合学校实际，扎实开展心理教育工作，营造和谐心育氛围，现将本学期心理健康教育工作总结如下：

一、健全心理健康教育组织机构

为了做好心理健康教育工作，学校成立了由校长任组长、副校长为副组长、教导主任、级部主任、心理教师为成员的心理健康教育工作领导小组。

心理健康教育工作的开展做到岗位职责上墙，责任明确，分工到位。

成立“心憩园”心理咨询室，开设“星星知我心”心理信箱，探索开发心理教育校本课程。

保证学校心理健康教育工作规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。

二、建立学生心理挡案，开放心理咨询室

本学期对一年级150名学生的基本情况做了详细的登记记录，包括学生的家庭情况、成长经历等。

每天下午5：

00-7:

00“心憩园”心理咨询室定时开放，每周开放时间达到10小时，做到有咨询，有记录。

咨询室购置了心理沙盘，通过划分的沙盘游戏区、宣泄区、个体咨询区等不同功能区，使接受咨询和辅导的学生和老师在信任和放松的状态下释放情绪，调节心态，改变认知，帮助师生解除心理困扰。

三、大力营造心育氛围

学校通过多种途径营造心育氛围。

学校网站开设了“心理健康教育”栏目、学校阅览室、教师读吧和电子读吧配备了适合师生的心理书籍供师生阅读。

“星星知我心”心理信箱、“心憩园”心理咨询室投入使用，发挥育心作用。

学校还利用“红领巾”广播站、《油城花蕊》校刊、QQ群等渠道，宣传心理健康教育知识。

借助社会资源开展育心工作，邀请了“彩虹桥”心理咨询中心的工作人员来校讲座，指导教师调适心态，共同创建符合学生成长的环境。

四、开设心理健康教育课，促进学生整体发展

1、上好专职心理健康教育课

学校把心理健康教育课正式列入学校教学日程进入课时，由心理健康教育教师在三至六年级分年级开展寻找学习的兴趣、记忆技巧、我的情绪、人际交往、学习习惯等主题的心理健康教育活动课，使学生在各种活动中学习心理健康知识，培养良好的心理素质。

2、级部特色心理健康教育课

三至六年级每个级部间周上好级部心理课，由级部班主任根据级部学生特点和情况进行备课上课，组织课堂，通过对学生进行宽容待人、青春心路、管理情绪等方面的指导，使学生在轻松和谐的氛围中体会和感悟，调节心理。

五、开展教师讲堂，提升教师心理水平

学校开展教师心理讲堂活动，心理老师针对学校教职工普遍存在的心理问题，用鲜活的案例分析，从关注自己的心灵、打开心门、超越自我三方面指导教师做到内心平静，不仅促进教师的个人成长，对老师的教育教学工作有很大帮助。

六、与德育课题结合，做好心理教育研究

1、积极开展心理健康教育课题研究，总结、推广心理健康教育经验。

学校进行了《学生行为习惯养成》和《学生自我管理》两个课题的研究，组织年级教师进行课题小结，通过交流和评比，促进了学生的行为习惯的养成和自我管理。

组织安排了与十三中的老师进行了“中小学德育初小衔接研讨交流会”，在总结交流汇报中各级部相互学习，总结经验，为新的一年学生行为养成教育做好铺垫。

2、开展心理问卷调查，为研究提供数据。

学校十分关注学生的心理健康状况，面向四、五年级200余名学生进行了学习动机的测试和分析，关注个别学生，认真做好分析，改善教育策略，增强心理健康教育工作的针对性和实效性。

六、组织培训，提升心理教师的素质

学校定期组织心理教师参加心理知识的培训。

本学期组织心理教师到ｘｘ市和乌市分别参加心理沙盘培训3人次，心理老师靳莉莉利用周末和假期参加了国家二级心理咨询师的培训，在学习中促进心理健康教育教师的专业成长，促进能力的提升。

七、面向全体学生，做好个别辅导

心理辅导室定期开放，接待有需求的学生。

心理辅导老师依据心理辅导的原则，为来访学生热忱提供心理支持和心理帮助，对有心理困扰的学生，给予科学有效的心理辅导并面向广大教师开放，本学期心理辅导2例。

八、家校结合，提升育子能力

各级部根据级部特点开展家长会进行家长学校讲座，从如何培养孩子的学习习惯，如何指导阅读，如何与孩子相处，读书经验交流等方面指导家长掌握科学的教育方法，提升家长的育儿能力。

组织家长撰写“育儿故事”并选出10篇优秀文章报送ｘｘ拉玛依市教育局家庭教育指导中心，面向全校开展“书香家庭”评比活动，通过填写评审表、撰写亲子阅读心得、展示家庭读书图片等方面进行评比，共有9个家庭被评为学校的“书香家庭”并表彰，学校还定期将优秀育儿故事和心理小故事等上传学校网站，宣传家庭教育和心理知识，改变家长的教育观念和教子水平。

九、申报心理健康教育特色学校

本学期申报了自治区心理健康教育特色学校创建工作，撰写了申报材料，设计印刷制作了心理特色学校汇报材料6本，接受了市教研所家庭教育指导中心来校调研指导并得到了好评。

一学期以来，在全校师生的共同努力下，在家长的配合下，学生在学校是开心的、愉快的。

相信在上级部门的领导下，在全校师生及家长的共同努力下，学校的心理健康教育工作将走向更加规范和富有特色的道路！

【第2篇】2017年小学心理健康教育工作总结

为了培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育，本学期,在学校领导的大力支持和各级部师生的配合下，学校扎实开展了心理教育工作，普及了心理健康知识，提升了学校师生的心理健康意识，促进校园和谐发展，现将本学期心理健康教育工作总结如下：

一、课程和讲座提升学生心理素养

1、心理健康教育课深受学生欢迎

学校将心理健康教育课排入课表，纳入课时，学校心理健康教师认真备课，按时上好四至六年级的心理健康教育课，“挑战挫折”、“亲密一家人”、“伸出援手”、“集体之美”、“性别教育”等丰富的内容，通过游戏和讨论等方式，培养学生学会感恩、知道关爱他人，感悟到集体的力量，能正确对待自己和他人，促进了学生的心理健康发展。

2、上好级部心理健康教育课

四至六年级级部能根据级部学生特点和情况进行备课上课，通过多种活动渗透心理健康教育，使学生在轻松愉悦的氛围中体会和感悟，调节心理。

3、开展心理知识讲座。

学校于开学初和学期末分别开展收心教育和考前辅导方面的心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

4、注重学科教学的心理健康教育渗透

学校注重在课堂教学活动过程中渗透心理教育。

各学科教师有意识地将教材内容与心理健康教育理念相结合，在学校的各科教育和日常管理中去塑造学生健全人格。

例如：

4月19日十九小学数学学科全体教师开展了以“在小学数学教育中渗透心理健康”为主题的教研活动。

通过教研，大家更加明确了在小学数学教学中渗透心理健康教育的重要性。

教师不仅要关注孩子们对数学知识的获得，更要关注学生在获得知识时的学习方法与策略，情感与态度。

同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生的紧张，压抑，焦虑等不良情绪，从而更好地展开教与学。

二、做好心理咨询室的个别辅导

1.个别咨询与辅导。

学校的“心憩园”心理辅导室面向全校师生开放，对学生进行个别辅导。

通过学生预约，使教师和学生在心理辅导室内一对一的进行沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。

在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。

特别是期末考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

2.开通“星星知我心”心理信箱。

为了方便学生倾诉，学校的心理信箱受到欢迎。

五年级的一名学生因看到班级同学间的各种小群体而对如何与他们相处产生了困惑，学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，老师以回信的方式给学生解答，疏解了学生的心理困惑，学生能轻松开心的学习和生活。

本学期，通过面谈、电话和信件进行心理咨询共3例。

三、心理健康日开展心理健康教育活动

5月25日是“心理健康日”，学校通过电子屏、活动倡议书等方式营造心理健康日氛围，开展了“感受挫折，拥抱阳光”的心理团体活动课，同学们在活动中观察、体验，认识到自己存在的价值，接纳自我。

各级部开展了“我写心理格言”、“心理小报展评”相关活动，上交学生作品100余件，内容积极向上，版面设计精美，在级部文化墙和校园网展出，鼓励更多的同学关注心理健康，促进了学校心理健康教育的普及。

四、注重心理团体辅导

学校全员德育的模式使每位教师都关注着学生的心理发展，当学生出现普遍心理问题时，任课教师或级部主任及时与心理老师联系，通过团体辅导帮助学生调节心理状态。

例如：

六年级学生有了些独立的想法，但心灵脆弱，面对小升初引桥课的落选无法排解内心的挫败感，变得郁郁寡欢，这样既耽误学习又影响成长，了解到这些情况后，心理老师有针对性的设计了两节团体辅导课，通过“桃花朵朵开”、“成长三部曲”等活动，同学们在石头剪刀布的游戏中玩得不亦乐乎，笼罩在学生心里的挫败感一点点的消退。

心理老师适时引导学生感悟人的成长如游戏有成功有失败，最后每位学生把最近遇到的挫折诉至笔端，写完后自己撕碎并扔到专门的“挫折垃圾桶”里，不良的情绪随之也烟消云散。

这样的团体辅导课真正地帮助了学生，抚慰了孩子们的内心，帮助孩子健康快乐地成长。

五、发挥网络优势宣传心理教育

学校定期将开展的各种心理健康教育活动上传学校网站，及时更新栏目内容，并通过学校的“生活智慧布口袋”德育栏目合作，制作了“走进心理咨询室”晨会节目，通过演绎一个“朱博士”带领卡通人物“绿泡泡”来到心理咨询室找心理老师倾诉内心苦恼的故事向全校师生展示了心理咨询室的本来面目，使学生对心理咨询有了正确的认识，并能寻找合适的途径解决心里的困惑。

六、家校合力，提升育子水平

各级部根据级部特点开展家长学校讲座，从如何培养孩子的学习习惯，如何指导阅读，如何与孩子相处等方面指导家长掌握科学的教育方法，提升家长的育儿能力。

六、与德育科研相结合，创建心理特色项目

学校心理健康教育工作的开展遵循学生身心发展规律，积极探索并拓宽了学校的德育教育途径，本学期学校将心理教育工作作为特色项目参加了白碱滩区学校德育“一校一品”申报和创建，将学校的心理工作推向专业化发展道路。

同时，学校在白碱滩区教育局的领导下完成了白碱滩区《践行社会主义核心价值观培养中小学生优秀到的品质主题教育活动序列研究》第三阶段材料和活动详案，使心理与德育教育相结合，相互渗透，达到育人的目的。

学校将不断总结经验，全校师生密切配合，为培养学生健康的心理和健全的人格，保证学生身心健康发展而继续努力。

【第3篇】2017年小学心理健康教育工作总结

一学期来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。

现将本学期的工作总结如下：

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。

上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。

首先，基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

其次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。

教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。

本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段。

这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。

以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。

二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

专门教育与学科渗透相结合。

强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，选派教师参加省市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。

在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。

所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。

四、展望未来。

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。

当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。

有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。

这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

1．小学生心理发展特点

从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。

特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。

小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。

这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。

所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。

小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。

无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。

2．小学生心理发展基本规律

（1）先天与后天关系。

先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。

良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。

儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。

学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。

（2）教育与发展的关系。

小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。

小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。

我们的教师只有在教

育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。

在课外活动中渗透心理健康教育，使课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是课堂教学的延伸。

它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。

在小学组织丰富多彩的课外活动中让学生在课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。

同时，通过这些课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教育实验取得了较满意的效果，学生的心理品质有了提高，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应能力增强了，心理障碍消除了；教师也转变了教育理念，改进了教学方法；学生的家庭建设也得益匪浅。

我校在学校心理健康教育工作上，踩过去的是一行坚定的脚步。

新的机遇，也给我们带来了新的思考、新的挑战，我们将以课改为契机，与时俱进，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。