高中化学甲烷说课稿(共5篇)文档格式.doc
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四、说教学过程
采用板块教学，分为四个学习板块。
即：
板块一：
甲烷的结构探究；
板块二：
甲烷的物理性质；
板块三：
甲烷的氧化反应；
板块四：
甲烷的取代反应。
在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。
并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。
具体的教学流程：
【引入】随着“西气东输”工程的顺利实施，越来越多的家庭使用上了天然气，请问天然气的成分是什么？
主要分布在哪些地方？
它作为能源有哪些优点？
请同学们快速阅读教材第一段并思考以上问题。
【学生活动】学生阅读教材，并思考回答
【投影】“西气东输”工程全线分布图；
“西气东输”工程给人们生活带来的便利；
开采和使用天然气造成的事故图片
【过渡】天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，刚才我们已经知道，它的主要成分是甲烷，我们有必要进一步了解甲烷的相关知识，这节课我们就来讨论和学习最简单的有机化合物——甲烷。
设计思路：
通过自主学习获取天然气成分，存在及作为能源优点等相关信息；
展示“西气东输”工程全线分布图；
“西气东输”工程给人们生活带来的便利的图片；
开采和使用天然气造成的事故图片，创设情境引入新课
设计意图：
通过自主学习让学生了解甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获取信息的能力。
通过对西气东输工程的了解，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，并引出《甲烷》课题。
【师】首先我们来讨论甲烷的结构。
初中我们就学习过甲烷的分子式ch4，你能根据前面学习过的价键知识，写出甲烷的电子式，结构式吗？
【学生活动】一学生演板，其余学生在草稿纸上完成
【讲授并板书】1、甲烷的分子结构
①化学式：
ch4
h
?
电子式：
h:
c:
|
结构式：
h?
c?
【师】从结构式中我们可以知道，c与4个h形成4个c-h共价键，且已知4个c-h的长度及夹角完全相等，据此，你能推测ch4分子中的原子在空间是如何分布的呢？
有几种可能？
【学生活动】学生思考，讨论，得出两种可能：
平面正方形或正四面体
【展示】甲烷的球棍模型和比例模型
【师】经过科学研究证明，ch4是正四面体型，其中c位于正四面体的体心，4个h分别位于正四面体的4个顶点，c-h键夹角为109。
28，
【板书】②空间构型：
正四面体
学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构简式的书写。
老师评价后提出问题甲烷究竟有着怎样的结构，学生开始猜想。
然后老师展示模型，引导学生正确认识甲烷空间结构。
学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和表象能力。
通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。
【过渡】我们都知道，结构决定性质，ch4的这种结构决定了ch4有哪些性质呢？
首先来学习ch4的物理性质。
【投影】池沼中的沼气图片
【学生活动】思考，讨论图片中体现了ch4的哪些物理性质
【讲授并板书】2、甲烷的性质
物理性质：
无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻
展示池沼中的沼气图片，引导学生观察，分析其中蕴含的物理性质。
探究甲烷的物理性质不仅可以培养学生观察，分析能力，也为甲烷完整性质的建立提供了丰富的感性材料，同时通过生活中的例子，更加激发了学生学习化学的兴趣。
【过渡】那甲烷又有哪些化学性质呢？
比如它和强氧化剂酸性高锰酸钾反不反应呢？
【投影视频实验】甲烷通入酸性高锰酸钾溶液
【师】是的，在通常情况下，甲烷性质比较稳定，一般不与强酸强碱强氧化剂反应，但在特定条件下甲烷也能发生某些反应，比如甲烷可以燃烧
【投影视频实验】甲烷燃烧
【学生活动】观察甲烷燃烧现象；
并书写甲烷燃烧的化学方程式
【点评】在甲烷的燃烧方程式中，不用等号而用箭头，主要是因为有机反应往往教复杂，多有副反应，故不用等号
【板书】化学性质：
（1）可燃性:
ch4+2o2co2+2h2o点燃
【过渡】如果点燃甲烷与空气的混合物，它立即就会发生爆炸，为什么呢？
阅读课本p61资料卡片
【学生活动】自主阅读
【师】原来空气中的甲烷含量在5%-15.4%时，遇火花立即发生爆炸。
煤矿中的瓦斯爆炸多数就是甲烷气体爆炸引发的，假如你是一名煤矿工人，当你在矿井采矿时，为预防瓦斯爆炸，你会采取哪些措施？
【学生活动】思考回答：
通风，严禁烟火
【师】所以在进行甲烷的燃烧实验时，必须先检验其纯度
先将甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中，学生观察实验现象，得出结论：
甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧，指导学生完成甲烷燃烧的相关知识，并通过资料卡片和矿难图片进行安全教育。
让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质这一有机思想，并提高安全意识，学会用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。
【过渡】甲烷还有哪些化学反应呢？
【投影实验视频】甲烷的取代反应
【学生活动】观察现象:
混合气体的黄绿色变浅，量筒壁上出现油滴，量筒内的液面上升。
【追问】上述实验中所观察到的现象，说明了什么？
【学生活动】讨论思考
色变浅------说明量筒内的混合气体在光照的条件下发生了化学反应。
出油滴-------说明反应中生成了新的油状物质，且不溶于水。
水上升，有白雾------说明随着反应的进行，生成了一种极易溶于水的气体，造成量筒内的气压减小
【投影】甲烷与氯气反应的原理
【讲解并板书】
ch4+ci2ch3ci+hci光
【师】上述反应中，甲烷中的氢原子被氯原子，生成了取代产物一氯甲烷。
像这种有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应叫取代反应。
【师】其实生成的一氯甲烷还可以继续和氯气进一步反应，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷
【学生活动】书写甲烷与氯气反应的化学方程式
【板书】
ch3ci+ci22ci2+hci光ch2ci2+ci2光光chci3+hcichci3+ci24+hci
【师】甲烷与氯气能生成四种取代产物，均不溶于水，其中，在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有机溶剂。
【思考】若1mol甲烷中的氢原子完全被氯原子取代，消耗氯气的物质的量是多少呢？
【师】原来了解事物要一分为二，甲烷的稳定性是相对的，点燃时甲烷可以燃烧，在光照条件下，甲烷可以和氯气发生取代反应。
组织学生观看甲烷的取代反应的实验视频，并观察现象，通过对现象的分析推断取代反应的条件，产物，并及时投影甲烷与氯气反应的原理，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质，完成方程式书写，老师再分析和评价
使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一定的分析解决问题能力。
从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探究性学习的过程。
【小结】通过这节课的学习，你应该知道了甲烷的结构和化学性质，感受到了学习有机物的一般方法：
结构决定性质，以及认识事物的科学态度：
以理论为指导，以实验事实为依据
然后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课所学知识进行回顾和总结。
让学生学会归纳、总结，并对甲烷的结构和性质有个清晰的知识脉络。
五、板书设计
最简单的有机化合物——甲烷
1、甲烷的分子结构
②空间构型：
2、甲烷的性质
化学性质：
（2）取代反应：
光ch4+ci2ch4+2o2co2+2h2o点燃ch3ci+hci光ch3ci+ci22ci2+hci光ch2ci2+ci2光chci3+hci
六、教学评价chci3+ci24+hci
对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师提出了问题，然后学生的观点发生碰撞，然后师生一起分析提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的发展。
但因为是参加公开课，就没有办法课前布置用硬纸板制作甲烷的模型（课本上实践活动），而只能展示模型，所以在甲烷的分子结构学习部分，学生的参与和积极性受到了一定的影响。
通过本节课的学习让学生学会了用生活的眼光看化学，用化学的知识走进生活。
篇二：
《甲烷》说课
今天我说课的题目是甲烷，本内容共计一个学时，在这里，我和大家分享下我对这个学时的教学设计，我将从以下7个方面进行说课。
一、教材分析
《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。
教材的主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。
甲烷的化学性质又包括氧化反应、取代反应以及受热分解。
将《甲烷》这一节放在这里，是考虑到学生在前面的学习中已学过物质结构的知识，如共价键、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。
烃又是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。
而甲烷作为结构最简单的有机化合物又是学习烃的入门，所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习有机部分内容奠定良好的基础。
同时，因为教材设置时有机化学与前面部分内容的联系不是非常紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，这是学习化学的新的开始，充分调动学生的好奇心，更多的鼓励学生，无疑会增加学生学习的信心和动力。
二、学情分析
在制定任何一个教学方案前，我们应该对学习的主体——学生有所了解。
我们知道，学生在初三化学学习中已经对甲烷有了初步了解；
本教材原子结构、分子结构和化学键的学习也为学习甲烷的结构打下基础。
我所要教的学生，他们思维开阔，动手能力较强，但他们也存在基础较弱，自主学习意识不强等特点。
因此，我们应该意识到，在整个学习过程中，学生可能会在甲烷分子结构以及甲烷取代反应的学习上，存在一定的障碍。
据此,我作了以下的教学目标
三、教学目标
结合以上分析，我设立了本节课的教学目标。
当然，在设计具体的教学目标之前，还应该了解教学大纲的要求（了解甲烷的物理性质和用途，理解甲烷的氧化反应和取代反应）。
以下就是我所设计的教学目标，包括知识与技能目标、过
程与方法目标和情感态度与价值观目标。
知识与技能目标：
1、知道甲烷正四面体结构，以及其与稳定性的联系。
2、能够写出甲烷燃烧、甲烷和氯气取代反应方程式，并正确记忆反应现象。
3、学会由现象到本质的分析方法
过程与方法目标1、通过实验探究、观察、讨论、合作等方法建立有机物的认识关系，培养学生空间想象能力。
2、培养学生设计实验、观察现象，并根据实验现象得出规律的能力。
情感态度与价值观目标：
1、深入认识“结构决定性质”“内应，外因辩证关系”等哲学思想。
2、通过能源危机及甲烷燃料的了解，感受化学与社会的联系，增强社会责任感。
四、教学重点和难点
结合学情分析和目标设定，我认为本节课的重点在于理解甲烷的结构特点和它的化学性质以及取代反应的概念，而本节课的难点在于了解甲烷的分子结构与化学性质的关系以及甲烷与氯气的取代反应机理。
五、教学方法
（先不换页）为了突出教学重点，突破难点，我对整个课程的把握如下：
引入主题，诱发学生的学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
在教学活动中，学生是主体，教师在教学活动中起到带领、教导和解说的作用。
（ppt下一页）因此在本节课中，我的任务是把学生引入甲烷这一主题，然后介绍甲烷的物理性质，再借助甲烷的结构模型、甲烷制取、氧化反应的演示实验以及甲烷取代反应的视频等形象生动的方法让他们理解和掌握甲烷的结构和性质。
在模型构建及问题分析部分，可尝试小组合作的学习模式，使学生更多的参与到课堂中来，培养和提高学生动手能力、分析和解决问题的能力，也能激发他们学习的兴趣。
六、教学过程
本节课教学设定以甲烷的结构—性质—用途为教学主线，各环节加入学生参
与元素，而教师则在其中起到穿针引线、归纳提升的作用。
下面请大家跟随我一起走进课堂。
1、甲烷的物理性质
主题引入：
以低碳经济作为切入点，引出了在低碳经济背景下日益受到大家重视的能源物质——甲烷。
提出问题：
日常生活中可以看得到的天然气是什么颜色，有什么味道？
分析问题：
借助日常生活中的天然气的外观，讲解甲烷的无色无味的气体；
再从甲烷的分子式出发，讲解甲烷的密度和溶解性。
解决问题：
无色无嗅，密度比水小（0.717g/l），极难溶于水。
作用：
引导学生学习、掌握甲烷的物理性质。
将理论化学与生活化学联系起来的教学方式，让学生对所学知识产生亲切感，增加学习兴趣。
2、甲烷的分子式与结构式
甲烷的化学表达式怎么写？
引导思维：
利用球棍模型将甲烷分子结构形象化，引导学生思考并写出甲烷的分子式与结构式。
分析并解决问题：
给出甲烷的分子式（ch4）与结构式、电子式的图片。
根据图示，分析甲烷的分子式，结构式以及电子式。
甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个顶点的正四面体。
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引导学生学习理解并掌握甲烷的分子式与结构式。
3、甲烷的化学性质
日常生活中的天然气可以燃烧，操作不当可致人中毒。
在生活中，天然气具有易燃性，易爆性，是否说明它的化学性质活泼。
引入问题：
甲烷会与什么物质发生什么反应？
通过观看甲烷制取、氧化反应的演示实验和取代反应的视频，逐步引出甲烷的化学性质。
借助甲烷分子的结构模型，从其特殊的分子结构出发，动手拆解模型，加深学生对甲烷结构的理解，同时分析甲烷具有上述化学性质的原因。
引出答案：
引导学生以小组讨论的形式给出甲烷的化学性质；
从甲烷的分子结构特性出发，向学生解说甲烷氧化反应、取代反应、加热分解反应等具体性质。
作用：
使用形象生动的模型、实验与视频，加深他们对甲烷结构与性质关系的理解，帮助学生掌握甲烷的性质，灵活记忆甲烷的化学性质及化学反应式。
4、归纳与总结
依据板书，与学生一起复习这节课学习的内容。
在这一节课，学习了：
a.甲烷的分子式ch4、结构式与电子式
甲烷分子结构示意图甲烷分子球棍模型
b.甲烷的物理性质：
甲烷是气体，而且它无色无嗅，密度比水小，极难溶于水。
c.
甲烷的氧化反应：
d.甲烷的取代反应：
练习：
课后习题。
七、板书设计
甲烷
一、甲烷的结构
分子式：
ch4电子式：
结构式：
分子结构示意图：
二、甲烷的性质
1.物理性质：
无色、无嗅气体，密度比空气小，极难溶于水。
2.化学性质
a.甲烷的氧化反应：
ch4+2o2co2+2h2o（放热反应）b.甲烷的取代反应：
c.甲烷的加热分解：
ch4c+2h2点燃
以上，我从教材、学情、教学目标、重难点、教学方法、教程等方面说明了甲烷教学的内容、方法以及采用以上设计方案的原因。
希望各位专家领导对本次说课提出宝贵意见。
篇三：
最简单的有机化合物甲烷说课稿
《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿
盐城市伍佑中学吕晓杭邮编：
224041
【设计理念】
在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:
“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
【教材分析】
本节来自于人教版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
甲烷也是学生最先所接触到的有机物，能帮助学生从最简单的有机物入手，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
2．教学目标分析
（1）知识与技能:
①从结构角度认识甲烷的性质。
②类推烷烃的结构和性质。
③建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式
（2）过程与方法：
采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学
生亲历科学的历程.初步学会从结构推导性质的学习方法。
（3）情感态度：
①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人
及学科价值。
②培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。
3．教学重点、难点
重点：
甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；
同分异构体和同系物。
难点：
主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
【学情分析】
学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
本章教学再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；
同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
【教法和学法分析】
本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。
本节可能用到的教学方法主要有：
（1）课时划分：
甲烷的性质1课时、烷烃1课时。
（2）问题创设：
复习、“西气东输”资料
（3）内容呈现：
实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画。
（4）方法手段：
讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。
（5）评价反馈：
保留5分钟反馈练习时间，可以组织学生进行以下一种或多种评价活动。
如：
多媒体呈现形成性练习题、课堂同步检测卷、学生自我总结、绘制本节知识结构、列出未解决问题清单、给老师提出问题、学生相互评价等。
进行验证解释与结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。
【教学设计】
1.提出问题：
甲烷中的原子如何连接？
→实践活动→预测性质→探究实验→取代反应→类推烷烃结构→同分异构体和同系物→有机物的成键特点。
2.学与问：
烷烃的结构与甲烷类似，但也有不同，教学中可从甲烷的模型出发，重点研究3个和4个c的连接情况，引导学生思考，是否为直线结构？
键是否可以旋转？
c原子有没有其他连接方式？
由于不必涉及烷烃命名和同分异构体的书写，这部分教学可以在学生制作活动中一起完成。
3.思考与交流
有机物中碳原子成键特点可以让学生自己猜想，到黑板上写出可能的连接方式，为第二节学习乙烯打下伏笔。
同时，从c原子的四价原则、同分异构体等角度理解有机物种类繁多的主要原因。
4.评价和反馈
习题（略）
【板书设计】
第一节最简单的有机化合物—甲烷
复习：
西气东输
一.甲烷的结构特点
二.甲烷的物理性质：
三.甲烷的化学性质
（1）可燃性
（2）取代反应
四.甲烷的利用
五.烷烃
（1）概念
（2）特点
六.同系物
篇四：
最简单的有机物---甲烷说课稿
岳池一中化学组：
郑时国
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
我是来自化学组的郑时国。
我说课的题目是人教版高一化学必修二第三章第1节《最简单的有机化合物—甲烷》。
我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计等几个方面展开说课。
首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课
1、教材的地位和作用
本节内容选自于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的一个重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的有机物的学习方法具有重要的作用。
2、教学目标
（一）知识与技能：
1.掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。
2.掌握甲烷的化学性质，并了解取代反应。
5.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。
（二）过程与方法目标：
1．在探讨甲烷结构的过程中，初步学会有机物结构的表示方法；
2．在掌握甲烷性质的过程中，逐渐形成“结构决定性质，性质反映结构”的观点；
3．运用微观动画体验甲烷空间结构和取代反应历程。
（三）情感态度与价值观目标：
1．初步形成对有机化学领域的学习兴趣；
2．认识化学微观世界分子结构的立体美；
3．培养学生关心环境、能源、安全等问题。
3、教学重、难点
甲烷的结构特点和甲烷的取代反应。
二、学生分析
从知识结构来看，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，对甲烷及其同系物的结构和性质有较强的求知欲。
从学生的认知心理来看，也符合从简单到复杂，从个别到一般的认知规律。
三、教学方法和学习方法
本节课我将设计“以问题为引导，以学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出愉快，轻松，和谐的课堂。
1、以学生为主体的引导探究法
2、讲授法
3、多媒体教学法
由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的取代反应机
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