幼儿园说课稿步骤共5篇.docx
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幼儿园说课稿步骤共5篇
篇一：
幼儿园说课流程
幼儿园说课流程建议
幼儿园说课，可能包含以下方面：
一、说教材
1、说清楚此次活动的内容是什么与为什么要选择这些内容。
需要注意的是：
活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。
2〕幼儿现状简要分析。
主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况；对于本主题，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、原有经验，以与过往相关经历；幼儿的非智力因素，包括本班幼儿的兴趣点，、学习习惯、行为习惯等发展状况。
动目标，主要从情感与态度、知识、能力与技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
3、说活动准备。
包括活动前的准备〔家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等〕，活动中的准备〔即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等〕。
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
〔二〕说教法教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以与这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
说教法就是教师要说明“怎样教〞、“为什么要这样教〞的环节。
教师要说出在活动目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。
既要说出整个活动用什么教学形式与方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。
三、说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学〞、“为什么这样学〞的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。
教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
四、说活动过程说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。
五、其他
幼儿园教育教学常用教学方法
一、直观法：
幼儿园教学的主要方法。
1、观察法：
幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。
科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。
观察方法：
指观察事物的具体方法。
〔1〕幼儿自发观察：
幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。
〔2〕个别物体观察：
在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们与社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。
〔3〕比较性观察：
指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。
通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。
如认识图形〔正方形和长方形〕、认识常绿树和落叶树等。
性和相近点。
〔4〕长期系统性观察：
也称“追踪观察〞。
在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。
〔5〕顺序观察法：
即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。
2、示X法：
指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿X例。
〔1〕完整示X：
对新的教学内容，从头到尾的示X，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。
如：
新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。
〔4〕不同方向示X：
从正面、背面或侧面进行示X，使幼儿从不同
角度得到完整的印象。
1、描述性提问：
即提示幼儿细致地观察并描述事物，一般这样提问“你看到的啄木鸟是什么样的？
〞
三、谈话法：
又称“问答法〞，古老的教学法之一。
通过教师提问和幼儿回答进行教学。
1、再现谈话法：
又称“总结性谈话法〞或“主题式谈话法〞。
是为巩固知识或检查知识而进行的谈话。
四、讲授法：
教师通过口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释概念，说明道理的方法。
篇二：
幼儿园说课流程建议
幼儿园说课流程建议
幼儿园说课，可能包含以下方面：
一、说教材
1、说清楚此次活动的内容是什么与为什么要选择这些内容。
需要注意的是：
活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。
2〕幼儿现状简要分析。
主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况；对于本主题，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、原有经验，以与过往相关经历；幼儿的非智力因素，包括本班幼儿的兴趣点，、学习习惯、行为习惯等发展状况。
动目标，主要从情感与态度、知识、能力与技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
3、说活动准备。
包括活动前的准备〔家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等〕，活动中的准备〔即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等〕。
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
〔二〕说教法教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以与这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
说教法就是教师要说明“怎样教〞、“为什么要这样教〞的环节。
教师要说出在活动目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。
既要说出整个活动用什么教学形式与方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。
三、说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学〞、“为什么这样学〞的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。
教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
四、说活动过程说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。
五、其他
篇三：
幼儿园教师说课流程
幼儿园教师说课流程与分析
各位领导、各位老师：
1、说教材内容与在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位
注：
根据自己所抽课程内容简要分析本节课的意义根据《纲要》中指出**班幼儿能够*****一、健康
二、语言
1.乐意与人交谈，讲话礼貌；
三、社会
1.能主动地参与各项活动，有自信心；
2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4.能努力做好力所能与的事，不怕困难，有初步的责任感；5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国
四、科学
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
五、艺术
1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
2、幼儿现状简要分析。
主要包括与幼儿的年龄特点，身心发展状况，幼儿园原有知识和基础技能的掌握情况。
注：
根据纲要结合幼儿年龄特点指出：
小班儿童的发展与教育
〔一〕、心理的显著特征；
中班儿童的发展与教育
〔一〕、心理的显著特征
〔二〕、中班的教育
大班儿童的发展与教育
〔一〕、心理的显著特征
〔二〕大班儿童的教育
注：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平我制定了，适合幼儿最近发展区发展的三个目标：
1、知识目标2、能力目标3、情感目标4、说活动的重点、难点的确定和解决、
注：
根据《纲要》和幼儿的已有经验水平我以为本次活动的重点
是：
、、、、、、、
二、说活动准备
1、活动前准备〔知识经验准备〕环境创设、幼儿园活动、资料收集。
三、说教法、学法
2、学法：
活动中我运用了游戏操作法、分类法、观察法、归
2、基本部分：
注：
科学教学过程
2、引入课题，教师提出问题，幼儿讨论猜测答案。
要求：
教师引导内容明确，激发幼儿的探究欲。
要求：
要体现幼儿主动性、操作性、参与性。
否带危险品，点齐幼儿到户外。
3、导入：
与教学相关，适合本节段幼儿年龄特点。
4、.进一步引题，老师讲解或示X本节课的运动技能与
要求：
教师引导幼儿自由讲述，可以以个人或分组讨论得出。
1、.整理站队：
幼儿看自己的鞋带，衣服是否穿好，是
6、.游戏巩固：
老师讲解游戏规则，幼儿分组，安老师的要求进行游戏老师指导幼儿动作，组织幼儿进行游戏并鼓励幼儿完成每个游戏。
〔二〕卫生保健与生活习惯的上课过程
1.导入：
此领域多以故事类导入为主，让幼儿有情境去感知故事中的人物与发生的事情。
2.幼儿讨论故事或情境中，你感受到了什么，说一说。
4.在平时生活中：
小朋友自己是怎样做的？
1、导入方式：
情景导入、谈话讨论、猜谜语、游戏、
2、引入课题：
由导入到本节课所有的知识。
注：
音乐活动过程：
1、手指律动，组织活动
2、导入主题〔a谈话b提问c谜语d故事e实物〕3、学习歌曲
⑴X唱歌曲，幼儿欣赏
⑵学习歌词〔运用实物或图片〕⑶学习节奏型⑷学唱歌曲
⑸创编歌词或动作4、复习巩固歌曲⑴分组表演唱⑵师幼对唱
5、活动小结：
本节幼儿表现
注：
美术教学活动过程：
1、手指律动，组织活动
2、导入主题〔a谈话b提问c谜语d故事e实物〕
3、学习歌曲
⑴X唱歌曲，幼儿欣赏
⑵学习歌词〔运用实物或图片〕⑶学习节奏型⑷学唱歌曲
⑸创编歌词或动作4、复习巩固歌曲⑴分组表演唱⑵师幼对唱
5、活动小结：
本节幼儿表现
3、结束部分：
巩固知识、前后呼应1〕教师根据抽的课题选择适宜的教学活动结束本节
工区、表演区、操作区、发现区〕。
〔〔
篇四：
幼儿园说课稿X文
《幼儿园说课稿X文》
〔一〕说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么与为什么要选择这些内容。
要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉与到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。
活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。
说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
说活动准备，包括活动前的准备〔家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等〕，活动中的准备〔即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等〕。
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
〔二〕说教法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以与这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
说教法就是教师要说明“怎样教〞、“为什么要这样教〞的环节。
活动用什么教学形式与方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。
教学方法种类繁多，尺度也不同。
〔三〕说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学〞、“为什么这样学〞的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。
〔四〕说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿
一、设计意图
幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。
孩子喜欢动物，视动物为朋友。
千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。
而对三岁左右的咪咪班孩子来说，什么动物喜欢吃什么实物，是他们最感兴趣的话题。
我设计“喂动物宝宝〞不是一个单一的活动。
二、制定活动目标
1、培养幼儿爱护小动物的情感
2、引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑
3、发展幼儿判断能力
三、活动准备
1、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴X开
2、准备活动：
幼儿用橡皮泥模型制成各种食物
3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐
4、布置场景：
山洞、草地
四、活动各环节
1、听音乐模仿小动物走路到活动场地〔这是一个导入活动，以激发幼儿活动的兴趣〕
2、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人〞来做客，请他们吃什么〔这一环节帮助幼儿回忆已获得的经验〕
3、游戏“喂小动物〞
〔这是一个重点环节，意在培养幼儿爱护动物的情感，发展幼儿判断力〕
〔1〕在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家
〔通过中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣〕
〔2〕请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来〔这一环节与体育活动相结合〕
〔如有小朋友喂错，可引导小朋友讨论，让小朋友获得正确的经验〕
4、引导幼儿学小动物跳舞
〔这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感〕
5、组织幼儿与小动物告别回家
尊敬的各位领导老师：
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。
同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。
第一部分：
说教材分析
一说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。
它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。
童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。
《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。
二说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，与本主题的总目标，确定本活动的目标为：
知识目标：
初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：
1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。
4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
2现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。
3是根据幼儿园课程目标与《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。
本故事通过使幼儿懂得“微笑〞的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。
《新纲要》在语言领域中提出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境〞以与要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
三说重点难点
四说教学准备
第二部分：
说教法、学法
“三个原则〞：
一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线〞的“三为主原则〞，二是“教师在前、幼儿在后〞的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。
“两个注意〞：
一是设置符合幼儿“最近发展区〞的问题情境。
既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。
“一个整合〞：
《新纲要》中明确的指出：
要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。
《幼儿园语言说课稿》
一、说教材
根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达到以下目标：
3、发展幼儿的想象力，口语表达能力，培养幼儿初步的判断、推理能力。
重点：
让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事。
准备：
投影仪、图片、每人一块拼图板
二、说教法
针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。
三、说学法
四、说教学程序：
1、悬念导入
放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。
激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、经验讲述
出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？
会说些什么？
用一句完整地话讲述图片内容，让幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理能
力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气〞这个词。
让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。
指名幼儿先按老师排得图片讲故事，老师再用生动的语言讲故事，这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达能力。
并学习理解“羡慕〞一词。
3、让幼儿创编故事
提问：
水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下去，最后会发生什么事呢？
请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理能力。
4、活动延伸：
联系实际，教育幼儿。
中班语言教案：
小马过河
活动目标：
活动准备：
多媒体课件
活动过程：
〔二〕活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
〔1〕老牛说了些什么？
〔老牛为什么这样说？
你说小马会相信老牛的话吗？
〕
〔2〕小松鼠说了些什么？
〔小松鼠为什么要这样说？
他为什么和老牛说的不一样？
你相信谁说的话，为什么？
〕
〔3〕你猜小马是怎么做的？
为什么？
2、展示课件、听录音提问：
〔1〕老牛说得对吗？
为什么？
〔2〕小松鼠说得对吗？
为什么？
〔3〕马妈妈对小马说的什么？
小马最后是怎么做的？
〔4〕故事讲了一个什么道理？
户外活动：
游戏：
卖蒜。
安全提示：
注意天热休息。
篇五：
幼儿园说课稿整理
说课稿整理
一、说教材
散文诗：
×××是一篇优秀的散文，它短小生动、寓意深刻，但又浅显易懂，具有强烈的教育意义，适合幼儿园大班教学使用。
它运用了?
?
的修辞手法，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学习的热情。
故事：
×××是一个优秀的绘本故事，是一个非常温暖的，感人的，有趣的故事。
故事的线索很简单，文字很朴实。
温暖故事：
画面的线条和造型给我们留下温暖的印象，意境优美而温暖。
有趣的故事：
故事中人物的形象生动活泼，给我们留下深刻的印象。
故事透过?
?
传递给我们?
?
我选则了这个教材作为文学欣赏活动。
儿歌：
《纲要》指出：
要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，儿歌一直是幼儿最喜欢的文学形式。
我所选择的×××儿歌是一个短小的富有童趣的，节奏明快的儿歌，儿歌中运用?
?
幼儿更喜欢，更易于接受。
二、说目标
根据幼儿发展的长远目标和近期目标，我将本次活动目标定为：
的想法。
因为这个故事的文字很朴实，语言通俗易懂。
但透过平实的语言所表达的意境温暖优美，哲理却比较深刻。
而大班幼儿抽象思维能力虽然已发展但还不完善，所以我把这个活动的重点放在通过让幼儿仔细察地观赏故事。
儿歌：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
三、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的准备：
1．知识经验准备：
四、说教法学法
从幼儿的心理角度，认知特点以与作品学习的基本特点出发，在教学方法上我主要采用了以下几种方法：
教法：
1．视听结合法
我制作了带有动画效果的幻灯片和给×××配上舒缓的音乐。
2．观察法
这个×××语言通俗易懂，但所隐含的主题意义是很深刻的，所以针对大班孩子抽象思维发展还完善的特点，我重点引导幼儿通过?
?
去体验?
?
3.提问法
提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问，假设性提问、启发想象提问等等。
学法：
1．感知体验法
孩子的学习是经验性的学习，所以体验感知的学习法在文学作品的学习中有着举足轻重的地位一。
2．倾听讨论法
这个学法是让孩子通过认真倾听后去准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。
在活动中，讨论法也是很重要的方法。
通过孩子自己的思考和讨论去感知理解故事的内容。
3．情感迁移法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学〞为现在的“我要学〞，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点。
五、说教学过程
每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。
第一环节：
讨论引题，观察引题，猜谜引题等等
在这个环节中，我通过开放式的提问法和讨论法
故事：
第二环节：
感知欣赏
1．完整欣赏〔〕
作为一个文学欣赏作品，首先要给听者一个完整的故事，以保证作品的完整美，是让幼儿初步感故事的主题内容。
所以一开始我采用完整欣赏，使幼儿对故事有个完整的了解。
2．分段欣赏〔层层推进〕
这是完成活动目标的重要环节。
小结：
第三环节：
移情迁移迁移作品经验是实现教育活动目标的一个重要的手段，是为幼儿的生活所服务，学习最终的目的是要把书本经验转化为实践生活经验，促进幼儿的发展服务。
在这一环节中，主要采用了提问法和情感迁移法。
最后说下总结
参照卫老师长大做个好爷爷说课稿
在第一环节出示两颗露珠的课件，导入角色，并通过提问
讲述故事第一部分后通过提问：
讲述故事第二部分
通过一系列的提问：
在第三环节的看课件完整欣赏后，通过提问
使幼儿懂得?
?
此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育。
参考曹
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