课改实施方案文档格式.doc
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王佳蔡丽
李燕王芳李磊韩晋萍吴玉萍
（二）、方法措施
1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。
创新教育方法，促进教师成长。
以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。
以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。
同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。
在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。
教学整合，文化沟通。
师生调试，心灵沟通。
课后要求教师做好反思：
及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。
课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。
3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。
（1）合作小组以4人为宜，可自拟组名。
（2）合作小组中设组长和第一发言人。
组长和第一发言人，要轮流担任。
（3）开展优秀合作小组评选活动。
班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。
4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。
我校组织“轮教互听”听评课活动。
同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找
有本校特色的教学途径。
领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。
不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
（三）、活动安排
1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。
通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
五、实施步骤
课程改革实验分四个阶段：
1、准备阶段（2012、2——2012、3）
通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。
2、探究实践阶段（2012、3——2012、12）
试点班级：
三年级五年级
①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。
4、全面推进阶段（2013、1——2013、8）
在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。
5、总结评估阶段（2013、9——2013、12）
总结反思。
召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升；
对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
“自主探究，合作学习”课堂教学模式
“自主探究，合作学习”课堂教学模式主要包括五个环节：
第一环节：
激趣导入
第二环节：
自主探究
第三环节：
合作学习
第四环节：
展示反馈
第五环节：
拓展延伸（语英）
反思小结（数学）
一、激趣导入
教师采用编讲故事、猜谜、以旧引新、创设情境等多种方式导入新课，目的是激发学习的兴趣，同时使学生明确探究学习的目标，为学习新知识铺路搭桥。
二、自主探究
“自主探究”教师根据学习目标出示自学提示，提出要求，学生根据自学提示和自己的实际情况自主学习，并做好批注。
这一环节中需要注意的问题是，目标的定位要准确、具体，有层次，提示要精准，要让学生明确学什么，怎么学，要让不同的学生有不同的学习任务，这样自主学习才有成效。
三、合作学习
在自主探究的基础上，结合自学提示凝练并出示合作学习提示，以小组为单位进行合作学习。
在这一环节中，要特别注意培养小组成员，分工明确，各司其职，做到每一个小组既有领头雁，同时，又要让每个成员都动起来，养成边听边再去思考的习惯。
四、展示反馈
这是课堂教学的精彩部分。
“展示反馈”以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见，其他小组可以进行补充。
这一环节不仅仅展示学生学到的知识，更是展示学生的思维。
展示使智慧共享，老师
通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。
然后，通过反馈了解矫正教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
教师必须做到对教材、对知识有独到的见解。
五、拓展延伸（反思小结）
语英课堂上，这一环节是对所学内容的再拓展，再研究，要突出读写结合，可以通过练习书写生字、小练笔等形式来进行。
数学课堂上，这一环节是学生对本堂课所学内容进行小结交流，自己学会了什么，有哪些收获，并通过学生互相评价来了解不足，得到完善提高。
在“自主探究，合作学习”课堂中，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己选择完成。
当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书，有思考，有练习，有实验，有操作，有观察，也有必要的切磋交流。
自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。
合作是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，其意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。
合作大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。
由此，学生从以个体学习为主转向了以合作学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。
课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。
王吴小学
2013.05篇二：
中学课改实施方案
一、指导思想
教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。
新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。
只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。
在推进课程改革工作中，学校确立了“突出一个重点，抓好两个环节”的思路，即确立课改为学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。
以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培养教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探索自主、合作、探究的教学模式，积极稳妥推进课程改革，全面实施素质教育，进一步提升我校的教育、教学质量。
二、健全组织机构，强化课改领导
1、成立课程改革领导小组。
学校领导对推进课程改革思想上高度重视，健全了组织机构，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，积极组织全体教师参加长治市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。
其次在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确定本周工作重点。
同时教导处确定每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。
努力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。
2、加强教研组、备课组工作。
新课程呼唤教学实践的创新，而创新的关键在于教师。
教师离教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体智慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展“三个一”活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，督促一个备课组活动），备课组活动做到“四个定”（即定时间、定内容、定人员、定地点）。
以上活动纳入月度教学常规和年终考核。
3、加强集体备课。
在总结课改集体备课基础上强化督促，利用备课组活动时间，认真组织全组人员分析教材，比较新旧教材的异同点，找准重点，思考分化难点，并注意渗透与人合作、关注科学、自主探索的学习方式，不断完善探究性学习的方法设计，在集体讨论、说课基础上由经验较丰富的教师执笔，提前一周在全组成员会上讨论修改，形成初稿，以此作为对备课组考核的必要条件，这样既可以体现集体智慧，又不妨碍个性发挥。
同时要求在集体备课教案的基础，添加有个性化或符合学生实际的注释，我校在集体备课上运用“个备→集备→个备”的模式。
三、加强校本培训，转变教育思想
课改能否全面进行，关键在于全体教师思想观念能否根本转变。
强化校本培训，促进了全体教师的“三转变、一提高。
”
1、不断促进教师教学思想转变：
学校认真组织学习市教育局《课改方案》及有关课改文件，从国际教育改革的潮流看课改的迫切性，从经济社会的发展看课改的必要性，从素质教育的需要看课改的重要性，使广大教职工充分认识课改的意义，把课改变为自觉行动，坚定不移地推进课改，同时利用家长会和家长学校，广泛地向家长宣传课改意义并取得广大家长的共识和支持，为课改营造良好的社会、家庭氛围。
2、不断促进教师教学方式转变：
学校特别重视通过强化培训来转变教学观念，组织教师认真解读《基础课程改革纲要》及相关文章，全面、正确理解新时期培养目标，正确把握学生发展的内涵，力求使教师从根本上摒弃传统的教学方式，真正引发教师教学方式与学生学习方式的改革。
以课题组形式成立学习小组，不断探索“自主、合作、探究、创新”的教学方式。
3、不断促进教师教学模式转变：
学校继续组织有关教师参加江苏省、无锡市和宜兴市的各
类培训，促使他们成为课改的骨干、领头雁，从而带动全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。
全校教师均参加过通识培训，参加宜兴市新课程教学培训率达100%。
要求全体教师以新课程理念来指导教学实践，勇于创新，不断探索适合新课程教学的模式。
4、不断促进教师教学能力提高：
学校在校本培训过程中建立了有效的组织制度，使培训工作制度化、系列化，并强调理论与实践的结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期结合课改写一篇心得或论文，谈经验，说体会。
四、骨干教师先行，促进以点带面
课程改革需要教学改革的积极呼应，教师应该积极主动地参与教学改革，成为教学改革的倡导者、先行者，并在其中发挥主体作用。
为此，学校采取“骨干先行，以点带面”策略，促进了课改全面推行。
1.树骨干，以点带面
在无锡市、宜兴市获奖的教师或能手、新秀等，在校内上示范课，起辐射作用，我们每学期要安排20多名教师上示范课，同时邀请兄弟学校教师观摩、指导。
青年教师的三优课，必须是多媒体课。
体现课改精神，突显学生主体作用，力求突破传统教学方法，着力点放在方法设计和探究活动的设计上，这种类型的课在课改中起辐射作用。
2.走出去，取人之长
这几年学校都组织有关教师先后到、南京、无锡、宜兴的有关学校参观、学习，参加兄弟学校的课改研究活动，在活动中感悟课改方向，体验课改的课堂教学方法和手段。
3.请进来，补己之短
在课改实践中，学校还邀请了市内及学区兄弟学校的教师来校共同探讨教改实践，充分利用市部分骨干教师来校培训及优秀教师来校上示范课的机会，在交流中获得收益，在相互商讨中求发展、促提高，通过这些活动锻炼和提高了我校教师队伍，促进了教育教学能力的提高。
五、强化教学科研，狠抓教师培养
教师距教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究、研究中实践，才能成为科研的主体，才能有效地实施新课程教学。
学校十分重视青年教师的培训，目前我校青年教师约占三分之二，且均在课改教学工作的第一线。
青年教师代表学校的未来，学校想方设法，为他们成长搭建舞台，压担子、引路子，使他们各施其长。
青年教书教育思想比较先进，但教学经验、科研水平较弱。
通过青蓝结对工程、校本培训、参加各种竞赛，不断提升他们的业务水平，让他们参加各种课题小组，使理论与实践有机结合，并联系实际写出案例与心得，通过相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解、情感，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长。
在青蓝结对工作中，请老教师谈班级管理、教学机制、教学方法等，让青年教师谈体会、困惑，这种活动有的放矢，针对性强，收效明显。
教师个人阅读体悟文本信息往往较为狭窄，且思维相对固定。
为了更好地吸收、消化一些现代理念，课题组组织成员进行对话，根据自己的体会和感悟，在阐述争辩中思维相互碰撞，灵感的火花不断闪现，对文本的理解更为透彻。
六、落实教育常规，不断创新提高
教学常规内涵丰富，涉及到教学工作的每一个环节，体现了党的教育方针、时代特征、教育规律，为素质教育的推进起导向作用。
为了确保教学常规的落实，每学期、每学年的开学初学校均组织全体教师认真学习市教育局、教研室制订的教育常规要求，特别重视组织新分配教师、新调入教师的学习，使他们明确要求，统一目标，尽快进入角色。
六步骤：
组织学习，认真制订计划，进行课改实践，相互听课探讨，共同分析调整，不断总结提高。
五环节：
备课求新、上课求实、作业求精、辅导求全、考查求真。
中学课改规划
认真贯彻上级精神，紧紧围绕学校中心工作，坚持教育科研为教育决策服务、为教育改革和发展服务；
以推进课程改革为重点，全面推进素质教育；
以改革课堂教学为突破口，进一步优化教学过程；
以提高教学质量为目的，探索与新课程相适应的教学管理制度；
以新课程标准为依据，建立和完善有效的评价体系，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础。
特制定本规划。
一、以课改为契机，加强学习，转变观念，提高素质教育的自觉性。
目前，我校应以课程改革为契机，不断加强学习；
这学期，我们将继续加强对《课程标准》的学习，全面实施素质教育。
1、加强学习，更新观念。
本学期，学校将继续组织全体教师认真学习《课程标准》，加强对新课程标准的学习和落实，树立“育人为本”的现代教育观念，自觉得把思想认识从那些不合时宜的观念和做法中解放出来；
牢固树立素质教育的思想，尽快成为新课程的研究者、实施者和创造者。
在教学改革的实践中，不断掌握新知识，认识新形式，研究新情况、解决新问题、做素质教育的的实践者。
学校基础教育课程改革实验指导小组要定期召开会议，研究阶段课程实施情况，加强课程改革的管理。
同时组织教师集中学习，进行分组交流，交流对课程改革的认识，反思自己的教育教学行为；
并写出学习体会；
进行汇报交流。
不断充电，继续坚持做到阅读教育教学刊物，学习先进理念，为本学期教学再打基础。
此外，组织教师参加各科和各年级的培训、教研；
并安排组织好平日的教研活动。
在实践中逐步感受到新旧课程标准的不同，彻底从旧的教学观念中解放出来，教师必须运用新标准制定教学计划，并进行备课，七、八年级要用好新教材，初三年级要继续创造性的用好旧教材、使用新标准进行教学。
学校领导仍将分头参加教研和集体备课，及时了解教师在备课中遇到的新情况、新问题，共同研究解决的办法，提高教研和集备的针对性、实效性。
2、切实加强对七、八年级课程改革实验工作的有效指导。
通过召开七、八年级实验教师工作会议，“与新课程同行”课改论坛谈对新课程的理解、对新教材的使用方法、教学采取的主要措施、以及在实施新课程中存在的问题和困惑，共同寻找解决的办法，学校尽可能给与最大的支持和帮助。
在参加市属教研和校集备的基础上，要求实验教师和其他年级教师仍要做到“三确定”“三反馈”。
“三确定”为开学前确定工作思路；
确定一切教学工作围绕以学生为本的理念，确定教学计划和备课的制定措施；
“三反馈”为单周、双周由语、数、英及其它学科分别反馈一条课改中课堂教学的收获、反馈一点儿教学过程中的困惑、反馈一种评价学生的方法及效果，并在学校的教科研工作会议上进行交流、研讨，使全体教师在实践中对新课改的认识得到加深，共同感受、切磋新课改带来的冲击和由此采取的新措施。
二、以新课改为突破口，加强教研、科研工作。
1、加强新课改下的教研和集备活动。
为使教研和集备活动开展的扎实有效，促使教师的课改理念转化为教育教学的操作行为。
我们的要求是：
（1）进行横向和纵向教研。
即分教研组教研、听课活动制度。
领导分工、按学科深入参加教研活动，与教师同研究、共成长，提高教研活动的质量。
（2）各组于开学初精心确定教科研专题，采取以课代研的教学研究形式，认真开展好教研活动。
文科教研时间为星期三下午。
理科教研时间为星期四下午。
此外，分别于期初、期中前后安排一次七、八、年级学科综合教研时间，使教师就学生管理、习惯养成、教学方法等方面相互学习和借鉴，促进教师不断改变教学行为。
（3）集备时重点落实“中心议题”，围绕这个议题展开有意义的讨论，征集好的做法，切磋新标准和新教材的用法。
集备时重点研究单元目标和课时目标，以及教与学的方式，力求使教学设计符合学生实际，提高兴趣，学有成效。
集备做到时间、地点、人员、内容、中心发言人“五个落实”、体现“双主”一重点”，
即重点研究在教学过程中如何落实学生主体地位、让学生生动、活泼、主动发展。
同时，学期末评选出优秀教研组、备课组，促进教学研究向纵深发展。
2、对教科研课题进行认真研究和实验。
（1）认真学习落实《新课标》精神，发挥教研组的指导作用，并吸收骨干教师参与教科研活动，使学校教科研工作水平整体提高。
通过自评，找出不足，促使教科研工作科学化、规范化。
（2）加强被确定的教科研课题的管理和实施。
结合新课改及我校实际情况，对已立项的实验课题进行认真组织实施，确保这项工作的顺利进行。
要求实验教师不断进行专题研究，积累经验。
并于开学初自报研讨课、观摩课课题，与校级“以课代研”活动相结合，对实验成果及课堂教学改革进行展示交流。
（3）积极撰写优秀论文，踊跃参加各级各类的征文与评奖活动，从而提高教师的科研理论水平，争取好的成绩。
三、加大教育教学创新力度，加快课程改革工作。
1、积极推进课改实验工作。
（1）充分发挥课堂教学主渠道的作用。
新课改下的课堂教学更注重学生的兴趣培养与习惯的养成，关注学生个体的发展；
重视学生的主体地位，重视学生自主合作、探究性学习；
注重教师角色转换，营造宽松和谐的学习氛围；
并能正确激励和评价学生等。
课堂教学要落实四个原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引、凡是学生自己能做出的，教师不启、凡是学生自己能探究的，教师不导，凡是学生自己能学习的，教师不教。
每位教师都应立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。
（2）经常性地举行教学研究会。
改进教学研究方式，适应新课改实验要求。
一、二年级实验教师和其他年级教师都以年级组为单位，可就各学科不同课型进行分别研究，学校组织教师进行观摩讨论，互相促进提高，提高教学研究的实效性。
并注意加强指导，推优选先，教科室将继续编辑《课程改革在文澜》教科研简报，积累课改经验，宣传课改成果，营造浓厚的课改气氛。
（3）建设与开发学校课程。
首先要加强学习，遵循校本课程生活性、趣味性、研究性等原则，将在全面调查的基础上，依据学生兴趣，确定校本课程内容，做到边学习边改进，教师争取创造性的备好课、上好课。
还要争取家长、社区的共同参与，充分挖掘各方面的教育资源，将校本课程开展得更丰富、更规范。
2、加强专项工作研究、推进教育教学的发展。
（1）进一步加强英语教学改革。
当前，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使得英语日益成为21世纪公民对外交流的重要工具。
这学期，我校将继续进行以下研究：
一是探索“任务型课堂教学结构”的研究，遵循短课时、高频率的原则，提高教学效率；
二是做好省级教研课题《英语教师走出职业倦怠，主动创新与教学的实践与探究》的过程研究加强学习与研讨，做英语学习方法及途径探讨的有心人，为我校英语教学的开展积累经验；
三是开展“文澜校园英语广角—演讲篇”这一校本课程的开发工作，为学生营造良好的口语交际、运用环境和校本书刊；
四是加强英语教师之间的互相听课、评课、和教研活动，互相学习，共同提高；
五是加强英语在各学科教学中的渗透和应用研究。
（2）加强体艺课程的实验。
体艺课程是课程改革实验中的重要学科课程。
本学期应重点做好以下几方面工作：
一是所有体育、音乐、美术课老师大胆尝试验证，依照《课程标准》进行研究，进行阶段性总结，为此课程改革实验提供有价值的资料；
二是组织教师积极参加体艺教研，并开展自我充电的活动，加强自身基本功的培训，提高适应新课程的能力和教育创新能力。
（3）探讨评价与考试制度改革。
要落实新课程标准精神，对评价和考试内容、方法、形式、手段等继续进行改革，逐步建立和完善促进学生全面发展的有效评价体系将评价改革的理念与要求切实贯穿和落实到教师的教育教学过程中，确保课程改革的深入开展。
改变过去过分强调甄别与选拔的观念与做法，将目标定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励性与发展性功能。
继续探讨“加强平日、淡化期末、减轻负担、促进发展”的注重过程性评价的研究。
这就要求教师认真总结学生经验，创造性的用好记录袋；
教师根据上学期期末各科测查项目，对学生平日各科学习情况要留有记录，作为期末综合考查或免试者的重要依据；
评价时要做到“知识与技能”、“过程与方法
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