四年级下册《一个中国孩子的呼声》导学案DOC范文整理.docx

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四年级下册《一个中国孩子的呼声》导学案DOC范文整理

四年级下册《一个中国孩子的呼声》导学案

　　【教材分析】

　　《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。

这篇课文属书信体的，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：

要和平，不要战争！

本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。

教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

　　【学情分析】

　　课文是一篇书信体裁的，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

　　【教学目标】

　　认识18个生字，学会14个生字，正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

　　能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　【教学重难点】

　　重点：

通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

　　难点：

理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　课时

　　一、创设情境，激情导入

　　师：

同学们，我们现在生活在鸟语花香、无忧无虑、充满幸福的生活当中，然而当我们正在享受着幸福和快乐的时候，你可曾想到就在此时，就在地球的某一个地方，正发生着这样的一幕ppt灾难画面。

　　师：

听着令人揪心的哭声，看着令人心颤的画面，同学们知道是什么造成的吗？

　　师：

是的，是战争，是万恶的战争。

是战争让他们挣扎在死亡线上，是战争让他们失去了亲人。

无情而残酷的战争，给人民尤其是儿童带来了深重的灾难。

这节课让我们再次走进课文，一起感受，一起倾听一个中国孩子的呼声。

　　齐读课题，再读！

　　师：

设疑，看到这个课题你想知道些什么？

　　生：

这个“中国孩子”是谁？

他发出什么呼声？

为什么会发出这一呼声？

　　二、初读

　　师：

这些问题提得很好！

请同学们大声读读课文，先把生字读正确、把语句读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你们的。

　　生自由读课文边读边批划

　　现在读完了课文，老师来检查一下大家的预习情况：

　　这些词语同学们认识吗？

大屏幕出示词语：

　　指名学生读词语。

纠正字音。

　　指名学生读词语中的生字。

　　同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。

　　检查生字词自学情况。

指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　刚刚同学们通过那些方式明白了那些词语的意思，能跟大家说说吗？

指名学生回答。

　　共同解决难理解的词语。

　　三、理清脉络

　　指名轮读课文。

反馈：

信中讲了一件什么事？

　　自主释疑。

　　师:

这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。

首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。

最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

　　四、再读课文，质疑全

　　师：

我们再自读一下课文，老师有几个问题，大家通过读课文找一下答案。

教师归纳成三个主要问题。

　　雷利的爸爸是个怎样的人?

　　当今的和平环境怎样？

　　雷利在为谁呼吁？

呼吁什么？

　　五、布置作业。

　　朗读课文。

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、默读课文，把握课文内容，探究人物形象

　　先板书22课《一个中国孩子的呼声》。

同学们，今天我们继续来倾听雷利的呼声。

　　回顾问题。

　　师：

上节课，老师和大家一起初步学习了本篇课文，们提出了几个非常好的问题，现在来回顾一下，是哪几个问题？

可个人回答，也可齐答。

投影问题。

　　有哪位同学还记得这个中国孩子发出了什么呼声？

　　生：

救救孩子，要和平，不要战争

　　师：

他为什么要发出这样的呼声？

　　生1：

因为战争让他失去了亲爱的爸爸。

　　生2：

战争夺去了爸爸的生命……

　　师：

这个中国孩子之所以发出“救救孩子，要和平，不要战争”的呼声，是因为战争使他失去了亲爱的爸爸。

那么他的爸爸到底是个什么样的人呢？

请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”到底是个怎样的人？

你从中体会到什么？

找出有关句子，勾划下来，可以自己体会，也可以和同桌相互交流一下。

　　自由汇报自己的学习成果，教师适当点拨，相机指导朗读。

　　师：

谁来说一说你认为爸爸是个怎样的人？

　　生：

他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。

──一位保卫和平的勇士。

　　生1：

我认为爸爸是一位卓越的观察员。

　　师：

找出文中这个句子读一读。

　　生2：

爱妻子，爱孩子。

　　师：

也就是说爸爸是个爱家庭的人。

你很会读书。

你从哪里看出爸爸是个爱家庭的人，把句子找出来读一读。

　　爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

他还说：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。

　　生2读：

谁还想来读一读？

　　生3读：

谁来说说她读得怎么样？

嗯，她读出了爸爸对我和妈妈的爱。

你也来读一读。

老师不仅听出爸爸对我和妈妈的爱，还听出爸爸对这次出行很有信心！

大家想不想读？

一起读一读：

“孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔”。

　　师：

爸爸是一个爱家庭的人，爸爸还是个什么样的人？

　　生：

一位出色的经济学硕士。

　　师：

硕士，通过学习，你们知道硕士是怎样的人吗？

　　生：

非常有知识，有才华的人。

　　师：

这个中国孩子说爸爸是一个出色的经济学硕士，流露出他怎样的感情？

　　生：

对爸爸的赞扬、自豪。

　　师：

投影“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

”──一个出色的人才。

　　你会为有这样的爸爸而感到怎样？

你能不能自豪地读出这个句子？

谁想来读一读？

非常自豪！

把掌声送给他。

　　师：

爸爸是一位出色的经济学硕士，他要想找一份安全的工作应该不成问题，但他却选择去危险的地方维护和平。

这说明爸爸是个什么样的人？

　　生：

热爱和平的人。

　　生：

“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

”──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　总体感知爸爸形象。

　　师：

谁能连起来说一说爸爸是个怎样的人？

　　二、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒以及对父亲的怀念

　　入情入境，潜心会文。

　　师：

一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战

　　争夺去了宝贵的生命。

怎能不让这个中国孩子感到骄傲和自豪？

他多么热切地盼望爸爸能早日回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上。

如果你是雷利，你的心情会怎样呢？

　　同学们，现在你们就是这个中国孩子，请你们闭上眼睛想象一下，爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？

　　开始：

机场，醉人的鲜花，蓝盔，拥抱，热烈的掌声，欢乐的笑声，照相机“咔嚓咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面呀！

爸爸的胜利归来，用一个词来概括，那就是——凯旋！

现在，我们日夜思念的爸爸，终于——回来了，我和妈妈捧着最美的鲜花来到了机场。

但是，那一次，我们接到的却是爸爸那冰冷的遗体……

　　师：

先默读画出，再回答体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒以及对父亲的怀念，从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说。

汇报：

　　生：

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……..。

带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读体会体会。

　　师：

事实是多么的无情。

语泪先流。

）你能否带着这一心情读出来？

　　师：

同学们，爸爸是因为什么而牺牲的？

　　师：

你们喜欢战争吗？

　　师：

大家用一个词来形容战争，表达现在的心情。

　　生1说：

痛苦，生2说：

残忍，生3说：

憎恨„„）

　　师：

好，请同学们带着这种又悲又痛又恨的心情自由地读一读课文第5段。

蓝盔回来了，爸爸却永远地走了。

物是人非，爸爸再也不能带你玩，再也不能和你说话了。

“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

”这一幕，你一生都忘不了。

此刻你的心是不是如刀割，如针刺？

读出这刻骨铭心的痛吧！

　　以情促读，以读促悟。

　　师：

爸爸是不是就这样离我们远去？

还有没有未了的心愿？

从哪里可以看出？

　　“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

”他在呼唤什么？

同学们。

　　师：

对！

和平。

我们一起读一读这句话。

“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

啊！

我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！

和平！

和平！

”

　　师：

面对着临死之前，还在挂念着和平的爸爸，课文中，他对爸爸是怎么评价的呢？

看第6段，

　　师：

让我们再满怀崇敬之情把这些对英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！

爸爸，你的死是光荣的，起！

　　三、感受战争的残酷，倾诉对和平的祈盼

　　汇报对和平的认识。

　　师：

可恶的战争夺去了爸爸的生命，世界因此而和平了吗？

找出课文7、8段，读一读。

　　理解“世界并不太平”。

　　生:

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　师：

和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，交流课外收集到的当代发生的战争。

　　师：

老师感受到了你对世界和平的忧虑。

我们怎么理解“世界并不太平”？

　　生：

世界各地还弥漫着战争的硝烟，还不断发生着战争

　　师：

你们能举一些事实吗？

课前老师布置你们搜集了资料。

　　直面战争，感受战争灾难，抒发热爱和平的情感。

　　师：

好，现在让我来感受一下战争带给我们的灾难吧。

　　XX年9月11日，美国纽约世贸大厦遭恐怖袭击，顷刻间灰飞湮灭，死亡了3600多人，带给人们无尽的伤痛。

　　生：

印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。

　　生：

巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。

　　生：

阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。

　　生：

车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。

　　师：

这可恶的战争，这无情的战争夺去了无数无辜的生命。

猛烈的炮火，罪恶的子弹威胁着人们的生命。

战争中的孩子吃不饱，穿不暖，他们失去了御寒的衣服，躲避着随时可能飞来的子弹。

　　五、即时训练，深化内容，激情呼吁

　　①师：

和平之花是如此的娇嫩，一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。

孩子失去父亲是一件多么悲惨的事啊！

如何才能避免雷利的悲剧不再其他孩子身上上演，我们该怎样呢？

学生随自己的理解说。

　　师：

是啊！

雷利和我们的想法是一样的。

课文中雷利是怎样呼吁的？

默读课文。

谁来读读雷利的呼吁？

　　投影。

　　师：

为什么要这样呼吁？

　　为了….为了….为了….全世界….。

　　师：

这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　师：

我们虽然无法阻止战争，但是我们能够不断壮大和平的力量。

让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

　　齐声朗读投影：

“让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

”

　　．拓展训练，读写结合。

　　师：

同学们，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，为了维护和平，我们应该做些什么呢？

请同学们把你们的想法在四人小组里说一说，然后写下来。

　　生讨论后写并发言

　　生1：

我想对侵略者说停止战争吧。

　　生2：

我想当维和部队的军人，去世界各地维护和平！

　　生3：

我想帮助那些遭受战争苦难的孩子„„）

　　师：

千言万语道不尽我们心中的期盼，虽然我们现在还不能制止战争，但我们可以不

　　断壮大和平的力量，你们看世界各地的人们纷纷走上街头，他们高呼：

我们要和平！

不要战争！