学研究高考资料集合教学研究Word文档下载推荐.docx
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高分（20分）段以上的略多一些。
但总体来讲，试卷平均得分比“一诊”没有提高。
我校学生在“一诊”书面表达一题得分情况为：
20分以上人数不到参考人数的4%；
15分以上（其中包括20分以上在内）仅占10%；
10—15分的占20%；
也就是没有70%学生得分在10分以上，人均得分9.5分。
这些数据充分真实地显示了我校学生基础差。
具体表现在：
1、要点遗漏，不能按要点组织写作，或者阐述要点不完整，不充分，或者不能准确地把握并围绕要点阐述。
有的写了很大的篇幅却找不到要点。
2、结论与论证相矛盾，论证中写了英语如何如何的重要，结论却是取消听力考试。
3、首尾不相呼应，有头无尾。
4、语言功底太差，语法错误多，时态混乱。
现摘一份该次书面表达中的部分错误表达词句：
“withEnglish（用英语）”“wecandealwithwell”,“listeningcomprehensionveryimportant”,“welikehaveit”
另附一份考生答卷：
Deareditor,
Accordingtotheministryofeducation,eachprovincecandecidewhetherornotlisteningcomprehensionistobeincludedintheNMET.
Ourschoolwastakingataking-meetingforthisquestion.Someoneadieus“yes”.Butothersadieus“not”,therehavemanyreason.Listeningisimportantwithpartofthestudy-speaking.ItiscanriseforEnlgishteach.Oneday,itmeadforspeech.Aloutghlisteningtexthavemanyquestion.Butitcanobeyandsoon.
Solisteningcomprehensioncan’tbeincluded.
Thanks!
该文代表了我校多数学生书面表达的水平
以上这些都充分说明我校学生基本功差，如在短暂的80多天，花大量时间搞一些陌生的写作材料，让学生练习书面表达的话，收效可能不大，鉴于这种实情，在最后这阶段的复习期间，我将采取以下方法来提高学生得分：
一、强化单句练习，慎用长句：
虽然《评分标准》鼓励考生写作时适度用一定数量的长句，以显示考生扎实的英语基础知识，但另一方面由于复合句成分多，结构复杂，所以考生出错的机会就多。
中学教材中出现的汉译英练习，加强记忆。
因此，考生在没有把握的情况下，我认为最好少用或不用长句，以免给自己的作文带来不必要的损失。
二、熟读及背诵《高考一本通》书中的范文，利用早自习、读报课的时间指导学生朗读、熟读及背诵一些有用的句型，一引起好的表达。
多背多写，在写作时，并注意运用背过的句型、短语。
三、要求考生字迹工整、卷面整洁、布局合理
写作是一种综合性很强的脑力劳动，是英语知识的综合运用。
英语的书面侧重于其书写工整，正确和字母的线条美，且注重书写美观大方。
英语书写规范表现在字母的笔顺规则，大小写规则，连写规则，连字符号规则，段落开头缩进规则，缩写规则，移行规则，标点符号规则等。
炎热的夏季高强度的评卷工作，使每位评卷老师很难在每时每刻都保持清醒的头脑，因此，考生正确、规范地书写短文就尤为重要，自然会给阅卷老师留下好的印象。
四、精选书面表达的练习材料，选材时注意文体要全面，时态练习要全面。
我准备练习几篇书面表达限定时间，20分钟完一篇。
一篇有关计划、安排、打算方面的（将来时态）；
一篇有习惯、爱好、趣味等方面的（现在时态），一篇有关发生过的事件，故事或日记等方面的（过去时态）
这几篇书面表达详批详改按考试标准给以评分。
以上这些仅仅是我肤浅的看法和做法，恳请同行赐教。
我的英语写作教学点滴
重庆市大足县城西中学
谭新民
中学英语新课标指出：
“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础”。
“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础”。
初中阶段的学生感到最难的就是语言的表达。
如何培养学生的表达的技能、提高学生的写作能力、突破书面表达这个难点，我在教学中做了以下尝试。
一、关于英语写作课的讲授
为了调动学生的学习积极性，消除学生的畏难心理，增强学生的写作信心，让学生形成积极的情感态度。
在英语写作课的讲授中，我改变了以前过分地强调语法、词汇、写作的文体、文章的结构、表达方式、表现手法以及英语的修辞等忽视学生能力的培养的教学方式。
只把英语写作与汉语写作在语言的表现、结构形式、修辞的变化、文章的结构组合以及不同文体用英语写作与汉语写作的区别，作一些常识性的讲解。
让学生感到英语的写作并不是想象中的那么难，以增强学生对写作的信心。
二、采取多样化的练习形式，以突破英语写作中的难点
1．采用循序渐进的教学方式
在教学中，我从机械性的模仿抄写、填空、选择训练开始，逐步增加一些口头和书面的问答训练，再由连词成句过度到连句成段，这样简短的文章就形成了。
2．利用练习册进行写作训练
在教学中，我利用练习册中的习题材料，让学生在课外进行仿写练习，培养学生的写作能力。
例如：
人教版七年级下第一单元主要学习“Whereisyourpenpalfrom?
”本单元的教学目标是，要求学生学会用一篇短文简单地向同伴介绍自己的一个笔友的年龄、来自何处、说什么语言爱好等。
练习册中有这样一道完形填空题：
MyfriendTanak
（1）is
fromJapan.Hecan
（2）speakJapanese,EnglishandalittleChinese.
Heoften（3）helpsmesomeJapanese.
Helovesmusic.Helikes（4）toplaythepiano.Hecan（5）alsoplay（6）theguitar.Butnotvery（7）well.Hewantsapenpalin（8）China.He（9）thinksChinaisavery（10）beautifulcountry.在课堂上做完此题后，我让学生在课外写一段短文把“Tanak”当着自己的笔友介绍给他们的同伴：
短文写成：
MypanpalisfromJapanese.Heisthirteenyearsold.HecanspeakJapanese,EnglishandalittleChinese.Heloves
music.Helikestoplaythepianoandthe
guitar.虽然他们是农村初中一年级的学生，并且只学了一个学期的英语，但他们在写这篇文章时并没感到那么难了。
我在他们的短文的批语中用了一些赞扬和鼓励话,如:
ThisisthebestIhaveseentoday;
Theharder,thebetter;
Keeponandyou’llmakegreaterprogress;
wonderful,
verygood等。
让他们体验到获得成功的喜悦，激发他们的写作欲望,培养他们的写作兴趣。
3．利用听写
在教学中，我有时利用听写练习来训练学生写作能力。
听写材料是来自学生的课堂作业：
在布置学生课堂作业时，要求学生用所学词汇结合课文内容，编写简短的对话或短文，经批改后选择一篇较好的作为听写材料。
短文被选上的同学除了有成功感外，还感到无比的自豪，他们都以此为荣。
全班同学都非常积极努力地争取这个机会，为了获得这个机会，他们把文稿一次又一次地修改，的确写出的短文也一次比一次好。
我也尽量让每个同学都能获得机会。
这样极大地调动了学生写作的积极性，并且在训练学生的听力的同时，又培养了学生的写作能力，还巩固了学生所学课堂知识。
4．利用阅读
在教学中，我通过阅读训练来提高学生的写作能力。
因为阅读是提高写作的基础，所以我把写作贯穿于阅读教学的整个过程中。
在侧重培养学生阅读能力的同时，又培养学生运用英语进行书面交际的能力。
要求学生在仔细阅读文章内容及理解其含义的基础上，不但要回答有关问题，而且还要书面概括所读文章内容，用自己的语言复述出原文大意，从而形成一篇源于原文，但又不同于原文的新语篇。
这样既培养了学生的阅读能力，也有效地训练和提高了学生的写作能力。
5．利用图片
在教学中，我利用观图写文来提高学生的写作能力。
我经常有目的地给学生提供图片，让学生根据图中的画面和背景展开联想，进行构思，并把构思的情节写出来，就成了一篇自己的文章。
有一次我准备了一幅雪景的图片，图中，天上下着鹅毛大雪，大地一遍洁白，雪中走着一个人。
我让学生根据雪景展开联想。
有的同学根据雪景描述美丽的“北国风光”，赞美祖国的大好河山；
有的同学是以图中的那个人为重点展开联想，他们把那个人联想成自己的父母。
有的说，下雪了，天气冷了。
父亲给他们送御寒的衣服来了，使他们非常感动；
有的说，下这么大的雪，天气这么冷，父母还要下地干活，父母的辛苦都是为了他们等。
他们都表示，一定要刻苦学习，以优异的成绩来报答父母。
实践证明，观图写文也是提高学生写作能力的好方法。
总之，写作能力的培养是多方面的，写作能力训练的形式和方法也是多样化的，只要我们在平常的教学中坚持开展多样化的写作训练，学生的写作能力就一定会得到很大的提高。
参考书目
1、《英语课程标准》（教育部）北京师范大学出版社
2、初中英语教材
人民教育出版社
3、《学习指要》重庆教育科学研究院
重庆出版社
高三英语后期复习教学计划
大足三中高三英语备课组
为了充分挖掘学生潜能，充分做好应考准备，本期教学计划如下，本计划分三个阶段：
（一）完成第一轮复习（3月底）；
（二）完成分块讲练（4月）；
（三）进行考前强化训练，查漏补缺。
具体安排如下：
一.完成第一轮复习（3月底）
1.进度要求，每周三个单元的复习，对每单元所含考点进行梳理，归纳，讲练。
并且讲练适合单元涉及的相应的语法项目，对复习资料《高考一本通》，《高考导练》重难点进行引导讲解。
2.每周进行听力强化2次，另外利用读报课放听力。
3.抓好词汇复习，词汇是高中英语最基本的要素，高中英语复习关键是词汇复习，我们备课组把《考纲》和《课标》的词汇贯穿在整个复习之中。
《词汇表》人手一册，注重落实检测。
重点词汇在课堂上听写，每周3次。
二.分块练习
（一）包括两个走向：
1.部分语法2.题型分类强化。
虽然在第一轮中零星讲解了语法，但还得对有些重点语法再次讲解，内容包括：
复合宾语，双宾语，定语从句，名词性从句，非谓语动词，主谓一致几个方面（共10节课）
（二）题型强化：
1.阅读，完形强化，课堂练习，现做现点评，训练为主。
阅读量每周4—5篇短文（15节）
2.强化改错，每节课2—3篇（7节）
3.单项选择每节课2套，每套15个小题（5节）
三.考前强化训练
以练完整规模的套题为主，每周2套；
强化写作，至少书面表达当场练交，批阅不拖欠，批阅时按高考要求分别给予评分。
指出每个学生的不足，找学生个别谈话，强调规范答题和注意事项。
其间发觉学生存在的普遍问题或知识遗漏问题，提出来再讲解。
（5月份）
四.回归教材，查漏补缺
考前冷却，调整情绪，树立考前信心，走向考场。
高三英语后期复习教学安排
大足龙岗中学令狐兰杨亚
1.整体安排要有计划性
要做到有条不紊，忙而不乱，教师必须要制订一个切实可行的计划，并要把这个计划告诉学生，让学生明确每个阶段的学习目标和复习重点，同时要指导学生制订好自己的复习计划。
在进行了以教材为蓝本的课文、词汇、句型、语法为复习重点的第一轮复习之后，在一模和二模之间进行第二轮复习，即根据高考题型重点进行专题复习，二模之后进行第三轮复习，即综合训练并注意查漏补缺。
2.语言知识要有系统性
到目前为止，教师讲解的语言知识有了几大筐，学生做的题目至少上千道，写的笔记也有几大本了。
现在关键的是引导学生将所学知识系统化、条理化、网络化，并做到主次分明，重点突出。
如：
在高中阶段到底要求掌握哪些语法项目，每个项目的具体内容是什么，其中重点掌握哪一点或哪几点，这个重点在高考试题中通常以什么样的形式出现。
整个知识的网络在学生头脑中形成清晰的图式，他们就能躺在床上一五一十地数得出来，运用起来才会得心应手。
3.内容选择要有针对性
复习中要针对学生的薄弱点和高考的必考点进行训练和讲解，把时间和精力用在刀刃上。
这就要求我们既要了解学生又要研究高考。
我们必须明确单选题中冠词、代词、形容词和副词、动词时态和语态、情态动词、非谓语动词、短语动词、状语从句、交际用语等是每年必考考点。
其中代词部分又重点考不定代词和替代词（one,it,that,those）；
情态动词重点考表示推测的用法和表示轻微的责备或后悔的用法；
关于短语动词，已连续4年都是考试说明中有，但考查的意思在教材中没有出现过，而且十多年来没有重复考查相同的短语动词。
短文改错题中名词、时态、代词、冠词等已连续四年每年必有一行，且名词总是考单数与复数的错用，时态总是考一般现在时与一般过去时的错用，代词总是考男女的错用或单复数的错用。
4.专题复习要有侧重性专题复习要有侧重性
各个专题的复习不能平均享用复习时间，“听”“写”要常抓，重点在阅读。
“听”的技巧大凡已经多次讲解和训练，每天约20分钟，让学生按要求完成。
“写”可要求学生尽量用当天所复习的语言知识，每天写十句话，或写不少于10句的日记；
每周写一个作文，内容教师要按文体或类别有计划地进行，通过练习，让学生熟悉各种文体的格式、主体时态、人称、主要表达方式、写作方法等，其它题型每天坚持交错训练。
5.练习考试要有适度性
在复习过程中，做一定的练习和举行一些小考是必要的。
但不要见题就给学生做，致使学生得“恐题症”，考试也不要过“繁”，因为学生也会“烦”的。
教师一定要研究学生，研究考试说明，研究近年高考试题，了解学生，弄清规律，把握动向。
对名目繁多的资料和信息，有选择地印发给学生练习，小考每周安排一次足矣。
6.复习方法要有灵活性
由于高三将近一年的复习时间，大多采用“讲——练（考）——讲”的形式。
若教法简单重复，模式固定，语言呆板，天长日久，复习课会变得索言寡味。
可采用以下几种方式：
（1）讨论式。
可在学生独立完成练习后，再进行小组讨论；
也可先小组讨论，然后再练。
（2）竞赛式。
竞赛形式也要不断变化，如在规定时间内完成练习后，可抽查一组或一行，当堂评分，及时表扬或颁奖；
也可用抢答的形式；
既可人际竞赛也可组际竞赛，既可设优秀奖也可设进步奖。
（3）表演式。
就是在做题后请优秀学生充当老师，讲述做题的思路过程。
在练习的过程中渗透学习策略或复习策略的训练。
此外，教师还要从词的读音、拼写、用法等各个方面去挖掘趣味因素，补一些中西相差较大的文化知识，讲一些幽默、笑话、俗语、谚语等等，教师要热情饱满，语言要抑扬顿挫，以使学生保持良好的情绪。
7.时间安排要有合理性
练习内容的多少与时间安排要按高考分配的时间严格训练，单选题7分钟，完形填空18分钟，阅读理解35分钟。
每节课一定要留出足够多的时间，来讨论消化，这点非常重要。
如，在一个课时内单选题最多做4组，60道题，必须在30分钟完成；
完形填空只能重点讨论1篇，然后快速完成1篇；
阅读只做1组，也只有10分钟让给学生了。
8.学生复习要有自主性
在复习过程中，学生才是起主要作用的内因。
教师要用各种措施来充分调动学生学习的积极性和主动性。
如教师的期望和鼓励，真诚的关心和尊重，都会起一定的作用。
教师要想方设法让学生产生成就感和成功欲。
另外，还要让学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。
如建立一个“改错本”，将平时练习和考试做错的题抄下来，并附上做错原因，应当吸取何种教训等；
设立一个“词汇本”，在阅读中遇到有用的词语，要写下来并及时复习，不断扩大自己的词汇量。
当然，在实际教学中，我们教师若能妥善处理上述各条，复习效果也许能事半功倍。
2008年英语高考词汇复习教学计划
大足二中高三英语备课组
掌握英语词汇量的多少和对词汇的运用是学生学好英语的重要一环。
就我校高三学生的英语学习现状来说，想提高全年级学生的英语整体水平，对词汇的积累、反复记忆和及时巩固尤为重要。
经高三英语备课组全体教师商议，特将2008年高考词汇复习计划特拟如下：
一、
内容安排及时间
高三上期：
1.初中词汇（见1—3册词汇表）
2.高三词汇（见《名师伴你行》上重点词汇）
3.高一、高二词汇（见《名师伴你行》上重点词汇）
高三下期：
1.高考考纲词汇
2.高考新增词汇
3.高考常见动词短语
4.高考易混动词及短语
5.高考常用难词
6.不规则动词
二、具体方法和措施
1.坚持每单元听写
2.充分利用早自习，让学生阅读课文记忆单词
3.每周选定一个读报课进行词汇记忆
4.充分利用好《英语周报》上的单词填空和句子翻译，让学生在实践中运用和记忆词汇
5.鼓励学生阅读周报记忆词汇
6.鼓励学生归类卡片式记忆词汇
7.让学生建立《英语周报》和《名师伴你行》上的单选错题集（有关词语辨析方面）
8.坚持每周用一节晚自习进行高考考纲词汇和不规则动词的听写（二诊后）
9.精选一些高考、诊断和模拟单选习题供学生练习
10.和学生一起仔细研究近几年重庆的高考试卷，让学生明确考纲词汇在考试中的运用情况
大足一中英语词汇复习的措施
大足一中高三英语备课组
在高考英语考试中能否取胜，在很大程度上取决于学生对英语词汇的掌握和运用。
但是我们学校学生在这一环节却很薄弱，由于他们初中英语基础就不是很好，没有主动学习英语的习惯，到了高中，课文难度增大，词汇量增加，其他学科难度加大，所以在英语的学习方面更是一头雾水，给我们的教学增加了困难。
就这样，尽管高中的教材内容学完后，学生并没有达到应该有的水平。
针对这种情况，我们在进入高三时期，就专门针对学生的词汇方面做了一些相应工作。
首先，我们在高三开始时（这个阶段我们还在上高三课本上新课内容），我们就给每个学生印发了上一年的考纲词汇，里面包括了单纯的英语单词，以及附有汉语含义的单词。
鼓励学生每天能够去看看，去记记。
通过前面的纯粹英语单词来检验自己记忆单词的效果。
然后，我们进入高中课本的复习后，在复习每个单元的知识点同时，也对照老考纲词汇和课本词汇，重点单词讲解，词性，转化，同义词，反义词等相关知识也同时涉及，力争在讲解时到位，详尽，再通过适当的练习例子加以理解巩固。
并且对每个单元的单词进行听写，在最大程度上让学生能记忆单词。
其次，孤立的记忆单词，记的快忘的也快。
所以记忆后巩固还显得尤其重要。
我们在复习到后面的三四个单元后也会把前面的单词短语夹在其中，对于没有达到要求的学生，要么叫他们重听写要么抄写，其目的都是督促他们多掌握单词。
记忆单词的方法当然最好的还是在情景中去运用。
我们借助英语周报上的阅读材料，让学生每天去做一篇阅读理解文章，第二天讲解公布答案，同时讲解阅读题型和解题方法，比如细节理解，推理判断等。
让学生在阅读的过程中对学过记过的单词倍加留心，同时也就记忆了，而且在这个过程中，也运用了阅读方法。
当然，他们课余去阅读，没有时间限制效果肯定会好些，所以我们还集体在一周中抽出一堂课来做限时阅读。
通过这种方式既练习阅读速度，又能运用阅读方法。
可谓一举几得的。
在最后剩下的五十多天里，我们基本上已经结束课本的复习了。
这阶段中心就是练习了。
同时词汇部分到了这个时候依然不容忽视。
我们已经印发了今年的新增词汇到每个学生手里。
督促学生自己去看去记忆当然有必要，同时因为我们的学生毕竟自觉性不强，老师还是需要强行方式的。
在最后阶段，我们做好套题练习，专项练习的同时，还是会要求学生单词过关。
这时候我们就可以充分利用我们的多媒体优势，每节课的前几分钟，展示不同的英语单词和汉语意思，各20个左右，让两组学生分别做练习：
对照汉语写出英语单词，或对照英语单词写出汉语意思。
然后和另外组学生交换批改，当然参考投影仪上的参考答案：
如果老师时间比较充足或偶尔抽出时间再亲自批阅几次，也可以叫各班几个学生帮助批阅，方式不限制。
希望通过这种方法帮助学生在最后阶段能够强行记忆单词了。
以上是我们高三年级英语组在最初共同制定出的关于词汇板块的复习计划，在复习的过程中也都参照实行。
同时也了解其他学校的做法，在实施的过程中或者借鉴或者采纳，其目的都是帮助学生能提高英语的综合能力运用，为他们在今年高考中能够最大限度的发挥，取得更好成绩，进入他们理想的学校。
高三英语后期词汇复习探讨
实验中学高2008级英语备课组
词汇复习在高三阶段至关重要。
高考英语试题中，想要在词汇选择、完型填空、阅读理解、中译英及写作
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