有的人评课稿Word文件下载.doc
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青州五中评课记录3
李雪娇课题：
能源资源的开发——以我国陕西省为例
李雪娇老师在教学过程中充分体现了教改精神，以学生为主体，教师为主导，发挥了学生的智慧，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
思路清晰，逻辑性强，语速合适。
学生参与强，每个学生都能积极思考，积极参与。
李老师的这堂课总的来说，是很好的。
无论是从导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力训练，看得出，都是经过精心准备的。
首先是教材的处理有些不足，在材料的细节上还是缺乏渗透。
其次，上课时的激情还可以再充沛些。
课堂语言应该是丰富多彩且抑扬顿挫的。
而地理课，更需要教师的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情?
?
也可以说，是投入整个生命。
最后课堂容量大，应多留些时间让学生思考。
课前复习时间太长，显得重点不是很突出。
青州五中评课记录4
大规模的海水运动
1.注重培养学生自主学习的能力，讲练结合，课堂容量大。
2．非常注重知识和规律的总结，重难点处知识点均能通过板图分析来讲解进行细致分析。
3．注重方法和技巧的指导，目标达成率高、教学成效显著。
4.师生互动频率高，提问面广，学生积极性高、参与性强。
5.教态自然、语言生动、板书美观、条理清楚，具有独特良好的教学风格。
学案中无教学目标的界定；
课件的左上角的图案分散学生注意力；
语速偏快，学生不敢分神后半段的课堂反馈练习的时间少、学生练习思考的时间短显得仓促。
本节知识抽象学生不易理解，但选择用一根线在地球仪上圈出大圆，使抽象的内容具体化，加强了学生的理解，利于学生的接受。
对课本内容的整体把握比较淡薄，对学生的讨论引导稍欠火候等。
青州五中评课记录5
人口的合理容量
1．教师立足点高，教材驾驭能力强，教学构思和实施不受教材所限，有自己的见地和处理方法。
尤其是乡土补充材料的运用，更体现出用教材不教教材的新课程理念。
让学材变活，让学生更有亲切感，更容易接收、理解和消化。
2．教师教学风格：
务实、严谨，能把简单的知识讲得有深度，如公式化和案例的分析。
也善于从众多的材料中提炼出简洁的学习要点，如对比表的讲填过程和内容。
3．课堂教学节奏合理，快慢结合，注意顺应学生的思维。
1.有关概念的讲解以及形似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。
如“人口合理容量和环境承载力之间”
2.学生讨论分组是否有明确性，培养学生学习的竞争意思
3.要注意精讲精练，充分挖掘课堂教学效益
青州五中评课记录6
气候类型的判读
1.教学魅力多样：
风趣、幽默、文采并举；
原理、规律、应用同现；
广度、深度、灵度纷呈。
从学生的笑颜，可知学生对杨老师是多么地喜欢和尊敬。
2.概括具高度性：
如以“高”定球，以“温”定带，以“水”定型。
3.剖析显全面性：
12种气候类型变式图的挖掘实属少见，可见杨老师治学的严谨和深刻。
若要避免问题的复习化，可牢牢抓住气候类型判断的核心方法“三定”。
还可给学生多一点时空去思考，寻找读图的方法，甚至上台指说。
这样最后的大题联想分析就可以不要了。
可能由于一节课时间的限制，张老师对个别内容发散和展开不够。
每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对学生的回答应多宽容，先鼓励肯定，再指出不足，以调动学生发言的积极性。
青州五中评课记录7
朱万强课题：
中国的交通
1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；
突出重难点，学生通过本节课学习，积极参与到学案式导学的学习讨论之中。
2.严格按照“学案式”导学的五个步骤有条不紊的进行授课，能够调动学生自主的学习积极性，课堂预习交流有充分的准备，合作探究讨论激烈；
课堂点拨当中积极与学生交流。
3.多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；
直观但不繁冗，简洁又能达到应有的效果
4.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学，并在合作探究第一题填写我国三横五纵铁路线的环节，能准确填写出相关的铁路线和铁路枢纽城市
教师在处理教学最后的几分钟稍微有些紧迫，在进行合作探究第三题的时候，学生回答的个数较少，虽然在有效地课堂时间内进行完了这节课，但是习题部分没有进行处理，略感遗憾。
因此在今后的教学过程中，能够更好的把握时间的安排，在学案式导学的课堂中不断地进行探索。
青州五中评课记录8
太阳对地球的影响
首先在上课之始展示教学的三维目标，让学生了解学习的目的，学习有目的性。
多媒体的使用可以节约时间，。
多媒体现象除了巨大的威力，画图美观科学，结合动画的使用更能引起学生的兴趣。
展示画面的同时，穿插提问讲解，师生互动的好。
学生积极参与，讲练结合及时训练。
多媒体使用的一个缺点就是把握不好速度的问题，要注意给学生一个思考回味的时间。
讲课的时候前半段讲得较快，有些前紧后松。
但是课堂容量较大。
可将时间放慢一点，平均一点。
学生的探究学习的时间多一点。
讲课过程中的逻辑思维能力较强。
导入还须增强，激发学生兴趣，力争做到事半功倍；
课堂要多关注学生，给学生多点思考及活动时间，充分调动学生的自动性；
课堂举例要生活化，易于学生理解；
重视学生读图能力的培育；
板书须再详细，增强附板书，给学生清晰的知识脉络；
增强总结，作业安排要明确。
备学生的少，对学生的关注较少，教学效果可能不够明显；
有些知识点剖析得不够详细，学生很难控制，或者控制得不牢固；
对教材的一些资源利用不够充分，特殊是教材上的图表。
青州五中评课记录9
地球公转的地理意义
课件的运用十分到位，效率高，形象，学生学习起来比较容易。
课讲的主次分明，黄赤交角明了突出。
公转示意图形象生动，由全部到局部点出，学生理解深刻。
时间短但是课件制作的十分的好，很不容易。
课件的运用可以将抽象的问题具体化，整堂课流畅。
重难点突出，黄赤交角的讲解形象。
重点突破，近远点的速度快慢原因讲解很好。
质疑反思，学生讨论十分恰当。
运用课件效率很高，讲课过程一气呵成。
有探究性学习的意识，学生动脑动手能力加大；
媒体的运用，直观形象，以后应尽量的使用。
题目较少，学生练习有些少，学生讨论后应多做些题，更好的掌握基础。
昼长的变化是动的，昼夜长短的变化应该运用更多的动画，使其更加形象。
一些知识点须再深入剖析其原因，将其剖析透，让学生不仅控制那些知识，而且有学会如何剖析；
对教材的资源要再进一步挖掘，充分利用图表，图文结合，加深印象，提高学生读图能力。
青州五中评课记录10
自然地理环境的整体性
2.教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性；
4.教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃；
5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学；
6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。
1.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。
2.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
3.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。
4.虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的感觉。
篇二：
《做学习的有心人》评课稿
《学习的有心人》评课稿
今天汪丽燕老师为我们展示的是三年级《品德与社会》————《做学习的有心人》一课,说实在的，我已经不是第一次听这节课，但今天听了之后，我还是有一种历久弥新的感觉。
一节好课就像被精心打磨过的珍珠，总能散发出属于它无与伦比的独特光芒。
整节课汪老师精彩的教学设计，充满热情的演绎，让凝固的教材演化成了灵动的课堂。
我们惊喜地看到，孩子们在一次次过关挑战中不仅体会到了学习的另一种乐趣，也从榜样人物身上学到了如何去做一个有心人。
纵观本节课我认为用冰心老人的一句话来概括是最恰当不过了————只拣儿童多处行。
《做学习的有心人》一课，汪老师制定的目标主要是要学生懂得学习需要耐心，细心和恒心。
养成良好的学习习惯，学会克服困难，体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极上进的生活态度。
这与品德的总目标“促进学生良好的品德形成”相得益彰。
汪老师对教材的把握张驰有度，这从她颇具匠心的教学设计中不难看出：
本堂课通过她对文本的解读与二次整合，被重新组合过的文本主要体现了品德与社会这一课程设计理念：
一条主线，四个版块，点面结合，螺旋上升。
一条主线是：
怎样才能做到学习的有心人，四个版块分别是学会专心致志、学会对学习有耐心，学会持之以恒，学会对学习有信心的体验感知，点面结合的点是做学习有心人的几个主要因素，而面是儿童逐步扩大到的生活领域，特别是将教学楼前有几棵水杉树等这样被我们所熟视无睹的常见情景请进课堂。
整堂课螺旋上升显得有梯度，层层深入，由感知到导行，块状分明又藕断丝连。
学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。
教学时，汪老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，采取多种教学形式，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”。
汪老师首先采用了过关斩将的活动形式来调动孩子们的积极性。
比如第一关，汪老师让孩子们进行一分钟口算挑战，然后又故意播放一段充满趣味的动画片来“引诱”孩子们的注意力。
最后通过采访那些口算挑战失败的孩子来总结出学习需要专心这个道理。
通过活动的形式，让孩子们在课堂中活了起来，不再是单一的接受知识的主体，而是主动发掘知识的主导体，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。
实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教学
过程中，汪老师层层深入，由学习到生活，由课堂走入身边的事物，让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，比如：
把书本上“王小明坚持练习书法”、“李小青持之以恒练钢琴”这样简单的书面例子摇身一变，变成了我们学校优秀的真实学生——洪尘的学习经历和取得的成就，使原本枯燥简明的教学事例变得真实可感起来。
使得后面的感悟体验也水到渠成——谁不想成为洪尘姐姐那样优秀的学生呢？
还有像洪尘姐姐告诉大家的关于自己打乒乓球的一个经历，都是孩子们熟悉的身边人物真实的学习体验。
在这一过程中，学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。
汪老师把教学内容与学生原有的学习生活经验结合起来，覆盖面广，生活与学习两方面兼而有之。
都说明教学内容是开放，因时制宜，与时俱进的。
我想以后不管在什么课上，学生总会想起汪老师在这堂课上所教育的：
学习要专心致志，学习要持之以恒。
汪老师很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。
当学生参与活动，亲身体验的时候，老师都走下讲台融入到学生中，与学生交谈，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。
从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到课堂的快乐，我们也看到了课堂生成的精彩。
汪老师上课时也很注重对学生的评价，虽然评价语言比较优美、儿童化，但评价方式比较单一：
还可以进行学生对学生互评、学生自我评价等方式。
总之，瑕不掩玉，汪老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，使孩子们想学、乐学、好学。
的确是一节成功的品德与社会课。
以上就是《学习的有心人》评课稿全文，希望能给大家带来帮助！
篇三：
写一个熟悉的人评课稿
（1）
《写一个熟悉的人》习作指导评课稿
这次走进周老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，还不如说是跟随着周老师和孩子们在回忆生活中的美好情景，《写一个熟悉的人》是人教版第五册第二单元的习作，怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被周老师牢牢的把握住了。
下面，我就周老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。
在课堂上，周老师以对话的形式引导学生分析《喜羊羊与灰太狼》动画中的动漫人物形象，让学生从平时所得到的信息来分析人物形象的特性。
再接着通过一段例文来引导学生了解什么是人物的特点以及通过外貌、语言、动作等的描写来突出人物的特点。
在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。
在课堂上，周老师结合教学内容，整堂课都是学生在思考、分析、回答问题，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、目标明确，重点突出
本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。
周老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
如：
通过动漫人物的特点说出他们的名字；
再通过一段文字分析来找出这段文字所描写的人；
再说出自己身边熟悉的人的特点；
通过一段范文来分析掌握写作方法及需运用的写作手法等等。
这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、从生活中发掘“材”源
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：
“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”周老师以大家熟悉的《喜羊羊与灰太狼》动画片为切入点，激起大家的兴趣。
再通过回忆并讲述身边熟悉的人的特点，把写作范围缩小到学生的周围及日常生活中，整堂课，学生都在认真倾听、仔细思考、认真回忆。
在“请猜猜他是谁？
”这个小游戏中，题材就来源于我们身边的人，让大家从平时的了解和积累的基础上根据人物特点来找出这个人。
本次习作也是围绕着大家身边熟悉的人来展开描写。
四、评价多样化
在这堂写作课上，教师时刻不忘表扬学生，并且表扬的方式多样化。
在鼓励和讲述中，学生自主的感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果比较令人满意。
在授课的过程中，我们看到的是老师的真诚倾听和孩子们得到鼓励后的喜悦，听到的是老师热情洋溢的
话语和孩子们积极的举手回答问题。
教师的尊重促使学生拓展思路，真正还学生“真本性”。
周老师在每次提问前，总不忘交代学生认真听，如“想想她是谁？
”“说一说你根据什么猜出她来的？
”。
我们可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。
使学生在相互补充、相互启发的过程中，获得共同提高。
让学生真正成为学习的主人，使三维目标得以更好的落实。
总之，周老师的这堂课使得学生的学，教师的教，都很投入。
教师教态自然，能及时评价学生。
结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到写作。
习作教学做到了说写结合，难能可贵。
要说这堂课觉得还可商榷的地方，只有几个小细节：
1、对于三年级刚刚接触到习作的学生来说，不通过草稿和修改的过程就直接上作文本，还是有点操之过急。
一气呵成的作品毕竟只是对于少数学生而言。
大多数学生还是需要经历写、修改、再写的过程。
2、语文教学应该是充满情趣、充满乐趣、充满活力的课堂。
而本堂课主要特点就是老师的讲和学生的说，小学三年级的学生还是需要一些感官刺激的东西来激起他们的兴趣。
对此，适当的采用多媒体教学也许会让教学实效达到更优。
曹环宇
2011-11-3篇四：
“人的性别遗传”评课稿----许小美
《人的性别遗传》评课
陈悦萍：
铺垫充分，引入自然。
通过图片展示和问题，层层推进，知识
的衔接自然。
探究生男生女的比例，学生踊跃探究，兴致极高，合作有效。
如果呈现目标设计，会让本节课有的放矢。
潘飞：
教师设疑，切中要点，激发学生的探究欲望，人文教育，突出情
感，教学过程突出情感目标的达成。
在生男生女比例问题时，能否探讨一下男女比例失调会带来什么社会问题。
赵一鸣：
适时点拨，精讲到位，问题的设计层层推进，从人类染色体数到性染色体，再到染色体遗传，再到生男生女比例，推进自然，知识的衔接自然。
上课时，能否让学生主动的多提出问题？
从而启动学生的思维。
提出问题时，给学生适当思考时间。
卢涛：
动手操作，激发兴趣，探究生男生女的比例，学生踊跃探究，兴
致极高，合作有效，参与面广，分析结果，探究思维，主动分析探究结果，积极发散思维。
回答问题时，要注重不同层次的学生，让更多的学生体验到成功的喜悦。
杨通理：
结合实际，易于学习，理论联系实际。
突出了生物走进生活和
生活走进生物，课件展示，形象直观，知识梳理，形成体系。
在探究男女比例问题时，可以进一步讨论一下男女比例失调会带来的社会问题。
篇五：
自己的话是为别人开的评课稿
扎实朴实真实
——《自已的花是让别人看的》评课稿
朱文雪老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《自已的花是让别人看的》。
在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。
板书精炼、效果良好。
我个人觉得以下几点做得特别好：
一、整体感悟，抓住中心句层层展开。
在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”引发学生自主提出疑问。
再引导归纳提炼并组织探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?
课文是怎样具体描写的?
为什么说是“奇特的民族”?
在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子，再穿插小练笔，。
然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。
二、创设情境，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。
朱老师在教学时利用课件，通过放映图片和音乐，把学生带到美丽的德国，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣。
让学生由衷地感叹------德国真是个奇特的民族啊！
三、朗读训练注重指导
阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上，朱老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。
读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。
课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言
中进行感悟。
读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。
如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；
在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明奇丽景色的句子，这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理重点句段时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
在指导学生研读“多么奇丽的景色”时，出示图片和音乐，紧紧抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红”体会“我为人人”的境界。
教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。
另外还有一些建议仅供参考，1、能否在课堂上创造一些学生之间的交流与合作机会，增强合作意识。
2、在教学时间上再把握一下，重新分配时间或教学方案稍作修改。
总而言之，这是一堂扎实、朴实、真实的课，体现了语文教学的新理念。
当然学无止境、教无止境、研无止境。
《自己的花是让别人看的》评课稿
听完这节课，我的总体感受是“美、动情”。
“美”具体体现在：
朗读优美，课件精美，板书完美。
“动情”是能让孩子们在学习中用情去感悟。
一、我认为她设计的导入语十分成功，她从上学期学习过的课文《小苗与大树的对话》导入，既巩固了旧知，又让孩子们对新知产生一种渴望。
这样做充分调动了孩子们学习的积极主动性。
二、在进行朗读指导中通过默读、浏览的形式，让孩子们抓住了课文的主要内容，这样有利于孩子们提出问题，解决问题。
而在有感情的朗读中，主要以感悟理解为基础，让孩子在用心体会词义的基础上，带着理解去品读。
体现了在朗读中“语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂”的要求。
在指导朗读第一自然段时，通过突出对一些重点的字、词、句体会，让孩子们对德国有了初步的印象。
指导第二自然段时引导孩子们读出了对德国人爱花之真
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