片段教学附实战型教学实录Word文档格式.docx
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也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。
5、及时调整自己心态
片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。
6、努力展示自身素质
如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。
你可以用板书来表现书法功力，你可以用读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。
如何评价片段教学
评价片段教学应注意做到四点：
一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。
二看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。
三看整体性，既要依据片段教学容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。
评价的关键是制定和把握科学的评价标准，优秀的片段教学应做到以下几点：
1、教学目标明确。
能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。
2、教材分析透彻。
能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。
3、教法科学实用。
教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的见解。
教学程序的设计科学，能实现教学目标。
导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。
教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。
板书设计精要、简洁、艺术。
4、教学对策恰当。
对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。
5、能力训练到位。
训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。
训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。
训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
总而言之，好的片段教学要做到目标明确，容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。
如何进行片段教学
这两年好像很流行片段教学，听说有用于职称评定、业务考核等各个方面，但用得最多的地方是各类学校的教师招考，比如去年我们在进城考试的面试中采用的就是片断教学的方式。
片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着专家或领导，进行10－15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。
这里的“片断教学”有两层含义，从容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。
但是不管从容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。
下面就具体谈谈怎样进行片断教学：
一、片段教学的容应完整。
片段教学除了容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。
比如不管要教学的是哪一部分容，你一定要有几个基本的程序，如
（1）揭题导入
（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学容的完整。
当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。
二、片段教学应创设一种正常的教学情境。
片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。
比如：
下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。
如果马上评价说：
“你很真诚。
”“你有结合实际来谈体会，很好！
”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：
“哦，你是说------，你的回答很真诚。
”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。
当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。
所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。
比如教师提出：
“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么？
”之后，我们评价：
“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。
”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。
”
――这种评价是学习方法的指导。
“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。
马上评价：
“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗？
接着评价：
“原来你想表现出一种坚定的力量。
你的想法真独特！
――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导
再比如：
“刚才大家理解得非常好！
可见，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。
现在，让我们通过朗读来体会一下吧。
――这种评价则是总结性的评价。
总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。
三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。
片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。
因此要做到：
1.要自信，充满热情。
这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？
而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！
走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！
”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。
在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。
2、扬长避短，展示才华。
你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；
画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；
如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；
还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。
不过，作为语文老师，你一定要读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。
总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。
3想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。
你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：
哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。
还有，当你的容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；
当你容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的容等。
四、一些要提醒的细节。
1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。
要关注面试前后几天国或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。
如我在五月份面试时的课文是季羡林先生的《自己的花是给别人看的》，课文讲的是季老年轻时在德国留学，发现很多德国人家养的花，都是摆在朝外摆给别人看，走在街上风景十分美丽，他因此得出“人人为我，我为人人”的感叹。
当时汶川正发生了震，而我前一天晚上刚好在电视上看到季老流着泪捐了20万元善款。
我于是从地震导入，先叙述地震造成的惨重伤亡，再说全国人民空前团结，众志成城，话锋一转，我说：
昨晚我看到一位九十多岁的老人，他泪流满面，捐了20万元积蓄，说是要给灾区的孩子们盖学校。
他，就是我国一位国宝级的国学大师――季羡林老爷爷，也是我们这篇课文的作者。
今天，只要我们学完了这篇课文，对季老昨晚的举动就不难理解了。
这样一来，很自然地利用了这次资源，我觉得效果还不错。
2、要有写字指导。
最近有很多名师上课时都很注意这一点。
我们可以在书写课题时说：
请大家伸出手指和老师一起写课题。
或者说：
请大家认真看老师写课题。
如果在课题中有一些难读难写的字，就教学生写一写，记一记。
在上课时，对一些重要的字词，也可以拿出来对学生进行一番书写指导。
这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语文能力。
3、不要忘了插图。
插图是课文很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。
如果有插图，一定要好好加以利用。
像我五月份在面试《自己的花是给别人看的》时，有两幅插图对理解课文很有帮助，但是我却忘了用它们，一直到现在都在后悔。
4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。
虽然近来不少老师都说，多媒体在公开课上使用得过多，对学生的阅读能力和想象力有不利的影响，但适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。
5、关于时间安排。
片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。
时间不多不少正合适是最好不过的了，如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。
比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；
相反，如果你容太少，三下五去二几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没涵，那就比较糟了。
6、关于备课的一些问题。
备课的时间是一个小时，在这一个小时里，你要阅读文本，处理教材，还要写出这个片段的教学预案，时间比较紧，速度应快一些。
还应注意，在这篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主评老师很快地看了你的教案后，又以某种方式与另外的评委进行了沟通吧。
所以说，要在较短的时间里写出一篇有一定质量的教案。
另外要注意的是，为了让片段教学顺利进行，在备课时，你还要特别把一些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文上，这样上起来会比较得心应手。
关于备课还有一点应稍微提一下，有时会有这种情况出现，就是要求你写的教案是一整节课的，但面试时却只要你上其中任意的一部分，这样一来你精心准备的东西一下子就不怎么适用了，那你也不用慌，记住那几个步骤，重新确定重难点，再临时组织教学就可以了。
当然，备课时最重要的是确立恰当的目标，突出重难点，如何抓住关键词引导学生读书，如何指导学生朗读等，这些你们肯定比我更拿手，我就不多说了。
7、最后是关于专家提问。
片段教学结束以后，专家会向你提问题，时间为五分钟，这也是要算分的，应引起重视。
一般来说，专家会提两个问题，一是为你为什么那样进行教学设计？
你要告诉专家你思考的过程以及你的理论根据，这个问题会更容易一些；
二是会问一些与语文有关的一般性的问题，比如：
你认为在提问时应注意什么？
如何培养学生的阅读兴趣？
等，在回答问题时，你的语言应清晰流畅，更重要的是，你要充分调动自己的语文知识，努力用课标中的相关理论和自己的语文教学实践来回答，尽量多说一些。
说完后，说一声“回答完毕”就行了。
大家！
《再见了，亲人》第一自然段片段教学预案（实战型）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、抓住关键词，理解课文容，体会大娘的无私付出，从而理解志愿军与朝鲜人民之间深厚的友谊。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，你们知道什么样的人才能叫亲人吗？
对，对有血缘关系的人，我们习惯上称他们为亲人，比如妈妈、叔叔、姨姨等。
其实在生活中有很多没有血缘关系的人，他们也会互称亲人，你们知道是为什么吗？
是的，可能他们是患难之交，可能他们之间结下了深厚的友谊。
2、今天我们来学习一篇写不是亲人胜似亲人的课文，这篇课文写的是1958年，最后一批抗美援朝的志愿军要回国了，与朝鲜人民依依惜别的情景。
请大家和老师一起写课题，我们要把每一个字都写得端端正正。
（板书）
二、初读课文，读正确、流利，了解课文的主要容。
1、请同学们用自己喜欢的方式把课文读两遍。
2、大家读得很认真！
会读书的同学一读完课文就会想说点什么，哪位同学愿意把你读书的第一感受说出来与大家分享？
3、你说，你读出了震撼；
你说，你读出了感动；
你再来，你觉得难以置信。
只要是真实的感受就行，大家说得都很好！
4、这部分课文里有许多句子都蕴含着丰富的情感，不知你们注意到了没有？
现在请大家选几个感受最深的句子自己多读几遍。
5、哪位同学愿意展示一下？
6、大家才练了几遍，就能读得这么好，真不赖！
老师也想读一遍课文了，行吗？
不过给大家一个任务，听完老师的朗读之后，你们要告诉老师这一自然段主要写了哪些事情？
可以吗？
7、读。
（由于时间关系，只要读三分之一左右的容就行了。
）
8、请同学们来汇报一下吧。
是的，讲了大娘的三件事情，分别是洗补衣服，送打糕和救伤员。
三、精读，抓住关键词理解课文，体会其中的情感。
1、同学们，我们在学习课文时，有一个非常好的学习方法，那就是抓住关键词来提问，来学习。
现在请同学们认真默读课文，从每一件事情中找出一个你印象最深的词语，来说说你的体会，也可以提出你的问题。
2、谁来说第一件事？
你抓住的关键词是“几天几夜”。
真好！
说说你的体会吧。
是啊，一天不睡觉已经很累了，而大娘那么大的年纪，却几天几夜没有合眼。
你从中读出了大娘的艰辛和劳累。
请坐，还有吗？
3、现在来看第二件事。
你来，你认为“雪中送炭”很关键。
你要提问：
雪中送炭是什么意思？
“为学患无疑，疑则进也”，爱提问是会读书的表现，谁来帮助他？
一个本义，一个比喻义。
你明白了吗？
哦，你还要问：
从哪儿可以看出大娘是“雪中送炭”？
这个问题太棒了！
思考一下，谁再来帮助他？
回答得不错！
形象一点儿来说，“雪中”具体指什么？
对了，三天三夜饿着肚子打仗，是一种怎样的情形啊！
对，所以说是“雪中”；
那么“炭”又是指什么？
是的，而且还是在枪林弹雨中来送，多么危险啊！
这个词形象地写出了大娘她们对志愿军巨大的帮助和无私的奉献。
那么，我们该怎样用自己朗读来表达自己的理解呢？
请男同学们来试一试。
4、第三件事。
你第一个举手，你来说。
“唯一”，非常好！
说说你的理解。
是的，所有的亲人都不在了，只剩下小一个人，这就叫作“唯一”。
可是现在，为了救伤员，连这唯一的亲人都失去了，这是多么大的代价啊
因为在大娘的眼里，谁比谁更重要？
是啊，志愿军伤员比自己的小更重要。
5、大娘对志愿军这么深厚的情谊，志愿军永远也不会忘怀，书上是怎么写的？
来，齐读一遍。
再来读一次，好好体会体会。
四、练习，角色置换运用语言，丰富积累。
1、朝鲜人民为了志愿军付出了这么多，令人感动，其实，志愿军为了朝鲜人民也做出了同样多的牺牲，请大家想象一下，志愿军为朝鲜人民做了些什么？
是啊，大家说得很好。
在艰苦的战争环境里，战士们吃不饱，穿不暖，受累受伤只是小事，流血牺牲都是家常便饭。
但是，为了朝鲜人民，战士们无怨无悔。
可见，朝鲜人民与志愿军之间的友谊是用鲜血凝成的，无比深厚，他们不是亲人――胜似亲人。
3、在这依依惜别的时刻，难道只有志愿军战士在倾诉吗？
没错，大娘她也要表达自己的心声。
现在就以这三件事为例，请大家选一件事情，以大娘的口吻向志愿军进行离别的诉说，先与同桌练一练，待会请几位大娘来试一试。
小结：
大家说得多么感人啊！
现在我们终于明白，这用鲜血凝成的友谊，真是比山高比海深啊！
让我们以感激、感动的心情，再一起读一遍课文吧。
五、作业。
请同学们用今天的学习方法，回去以后好好自学后面的容，明天再来向老师汇报。
板书设计：
再见了，亲人
洗补衣服 几天几夜
送打糕 雪中送炭 胜似亲人
救伤员 唯 一
注：
由于这是实战型的教案，我把许多老师要重复学生的话都写下来了，所以容显得有些多，其实还有一些大家可以自己发挥的我都没有写出来。
这些都是我自己写的，各位朋友应有自己的主，在阅读的时候用拿来主义去糟取菁，这样会更好一些。
但我认为基本的步骤与方法就是这些了，请大家多多批评指正。
！
《匆匆》第三自然（具体描写日子怎样匆匆而过）
1、有感情地朗读，背诵这个自然段。
2、了解自然段的主要容，读写结合，运用语言。
3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。
1、初读，读正确、流利，了解主要容。
师：
这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——
师（评价）：
同学们的平舌、后鼻音读得很准。
在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累得多。
你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。
“时间匆匆而过”，本来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。
我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；
有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸亮”嘛，很好。
同学们找得很准。
自由读这段话，思考这段话主要写了什么容？
你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要容，是个好方法；
你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。
对，这个自然段就是具体写日子是怎样去来的匆匆的。
（板书：
“日子匆匆”）
2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。
提问：
作者一开始就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆匆呢？
”作者回答了吗？
是怎样回答的？
请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。
你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？
对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。
同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。
（板书“茫茫然”“叹息”）
作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢？
你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的，请举例子来说。
生活细节）思考问题就是要有理有据。
你认为作者用了很多的修辞手法来写“日子匆匆”的，请举例子来说。
多种修辞）你发现了作者语言表达方面的特点，真好。
讲解：
作者综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气势来；
时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法，同学们要读得亲切些；
作者还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”、“默默”、“轻轻悄悄”等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，用心品味语言的美和流露的淡淡的愁。
听了同学们的朗读，老师也情不自禁地想读一读。
（读，让学生静静地感受。
3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。
过渡语：
同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗？
请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。
如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。
（可以先说，再写。
你联系自己的生活写，好；
你善于吸收同学的好句子，会学习，同学们认真观察生活，善于运用从阅读中积累好词好句，棒极了。
现在把自己写的放到文章中读一读吧。
同学们试着背一背，同桌之间互相帮助、互相检查。
4、自由提问，拓展延伸。
同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。
你从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？
），好；
你从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆匆呢？
”这个问句与前面的问句一样吗？
）好；
你的问题我们一时还难以回答（如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’？
”），我们带回去，查阅一些关于朱自清先生的资料吧，也许对我们的思考有帮助。
善于发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习能力，同学们要继续。
同学们回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。
板书：
2匆匆（朱自清）
日子匆匆茫茫然叹息
生活细节
多种修辞
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