一年级下册S版语文全册教案表格式.docx
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一年级下册S版语文全册教案表格式
一年级下册（S版）第一单元整体教学设计
教材分析
本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。
三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。
课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。
《合在一起成新字》《添“口”歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。
学生分析
学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。
《有趣的汉字》教学设计
【内容简析】
本课是通过读短文，让学生认识“爷、桌、元、毛、笔、您、用、成、羊、表、示、休、息”这13个生字，学会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字。
同时通过短文中爷爷和元元的对话，使学生了解一些简单的造字方法，方便学生日后学习生字。
【设计理念】
本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等，促使学生们动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参与，让学生在生活中识字，在游戏中识字。
【教学目标】
1能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。
2会认13个生字，会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字，认识“冖”“宀”和“”这3个部首。
3学会把字的形和义结合起来认识生字、记忆生字。
【教学重点】
认识13个生字，会写7个字，培养良好的识字能力和写字习惯。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教
学
设
计
一、游戏激趣，导入新课
1出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。
2揭题——“有趣的汉字”。
二、学习短文
1教师范读，要求学生听准字音。
2学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。
3同桌分角色读短文，互相正音。
4指名分角色读短文，其他同学边听边在认为读得不够准的地方做上记号，读完后再指出来。
5教师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。
6读了这篇短文，你知道了什么?
三、学习生字
1在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。
2在四人小组中把生字读给组员听，组员帮助正音。
3教师出示生字卡片，开火车认读。
4自由选择生字组词、造句。
5指导书写。
（1）出示7个生字，请学生说一说，你认为哪个字最难记、难写?
谁能帮助他（她）把这个字记好?
（教师引导学生说出字的笔画、笔顺和认字方法，并在此过程中认识“冖”“宀”和“”这3个新偏旁。
）
（2）教师示范写。
（3）学生练习写。
（教师巡视学生的写字情况，包括写字姿势是否正确，书写是否规范、端正、整洁等。
）
（4）师生互评共赏。
（写得好的给予表扬奖励，有不足之处要及时纠正。
）
6巩固练习。
（1）今天，我们一共认识了13位汉字朋友，好客的汉字们要邀请我们去果园里摘苹果呢！
只要你把苹果后面的生字读准，你就能把苹果带回家。
（2）游戏：
摘苹果。
四、总结
让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《合在一起成新字》教学设计
【内容简析】
本课把一些合成字分为两部分，编成朗朗上口的儿歌，学生边读儿歌边识字，学得既轻松又愉快。
【设计理念】
本课教材内容简单易懂，所以整个教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）以让学生自己读、自己说，小组合作为主，让学生成为学习的主体，积极主动地去学习新知识。
【教学目标】
1能正确、流利地朗读儿歌。
2会认13个生字，会写7个字，认识3个新部首“木”“日”“小”，养成良好的写字习惯。
3培养自主识字的兴趣和能力。
【教学重点】
1联系儿歌认识13个生字，并会写7个字。
2认识“木”“日”“小”3个新部首。
3在认识生字的同时，会运用生字组词造句，活学活用。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教
学
设
计
一、游戏引入，激发兴趣
1（六位同学手拿生字卡片“木、寸、口、十、土、也”站到黑板前）请下面的同学帮忙找一找，他们谁和谁是朋友，站在一起可以组成新字?
2引出课题。
二、学习儿歌
1学生自由读儿歌，认为难读的字借助拼音多读几遍。
2用“○”和“△”，分别找出这课中的会认字和会写字，再反复拼读。
3同桌之间互相读一读，互相正音。
4指名读儿歌，纠正读音。
5在小组里比赛读儿歌，看谁读得最准确、最流利，老师巡视朗读情况。
6推选一两个读得好的同学示范读，给予奖励。
三、学习生字
1（出示带拼音的会认字和生字）瞧，这节课的生字都跑到黑板上来了，你还认识它们吗?
读一读，不会读的可以拼拼音。
2指名读，读得准确的，请他当小老师给同学们带读。
3去掉生字的拼音，认读生字。
4选择喜欢的字组词造句。
5指导书写7个“会写字”。
（1）让学生说一说：
你认为哪个字最难写?
（2）谁能帮助他（她）把这个字记好?
（从中指导学生说出难写字的结构、部首、笔顺规则及容易写错的地方。
）
（3）教师示范写生字，讲述生字的结构、部首、笔顺规则等，在此过程中认识3个新部首“木”“日”“小”。
（4）学生练习写。
（5）师生互评共赏。
四、做游戏，巩固生字
准备：
把生字卡片发给学生。
做法：
师读哪个字，手拿对应的生字卡片的同学把卡片贴在黑板上，然后齐读。
五、总结
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
添“口”歌》教学设计
【内容简析】
本课教材把一些口字旁的字编成一首押韵的儿歌，学生在读儿歌的同时认识生字字形，了解字义。
【设计理念】
本课充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
【教学目标】
1通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利地朗读儿歌。
2认识12个生字，会写7个字。
3培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重点】
能正确通顺地朗读儿歌，识记生字，了解生字意思，并能运用生字组词说句。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教
学
设
计
一、引入新课
1师：
小朋友，今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国里做客。
（出示汉字王国图，路上有已经学过的“叫、叶、鸣、啦、吗、听、吧”等字）你们看，通往汉字王国的路并不好走，有许多小花等着考考你们，我们只有读出花儿身上的汉字，才能顺利到达。
2师：
祝贺你们顺利到达，你们有没有发现刚才读过的汉字有什么特点?
（都有“口”字）
3今天在汉字王国里接待我们的就是一些带“口”的汉字，我们一起去认识它们，好吗?
（出示课题）
二、读儿歌，认识汉字
1教师范读儿歌，要求听准字音。
2自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
3用“○”和“△”分别找出这课中的会认字和会写字，反复拼读。
4把儿歌读给同桌听，互相正音。
5指名读儿歌，纠正读音。
6小组比赛读。
7你有信心读好哪句儿歌?
自由找伙伴，把它读给你的小伙伴听。
三、学习生字
1认读要求会认的字。
2指导学习要求会写的字。
（1）出示7个生字，让学生认读。
（2）选喜欢的字组词说句。
（3）指导书写。
（先自由说说字的结构、部首、笔画、笔顺规则等，再观察教师范写，然后独立书写。
）
3检查书写情况，给予恰当的评价。
四、总结
这次游汉字王国，你们有什么收获?
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《语文百花园一》教学设计
【内容简析】
本次百花园安排了四项内容，分别是语海畅游、猜一猜、背一背、能说会道。
其中语海畅游栏目又包括写字、说词语、选字填空三项小内容。
通过这些练习，引导学生积累词语，提高口语交际能力。
【设计理念】
本课教学设计从兴趣入手，通过自主、合作、探究等学习方式，发挥学生的创造性思维。
【教学目标】
1指导学生正确地识字、积累词语。
2引导学生背俗语、猜字谜。
3辅导学生进行说话写话训练。
【教学重点】
指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
本节课学习的内容是语海畅游和背一背。
一、激趣引入
今天，又是我们去语文百花园玩的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢?
咱们一起进去看看吧!
二、园中寻宝
（一）我会写。
1同桌之间相互读“木—林、人—从、又—双”这三组字，再说说每组字有什么异同。
2指导书写，重点指导写好“林、从、双”这三个字中的笔画“点”。
（二）读一读，说一说。
1教师带读词语。
2请学生说说，这些词语有什么共同的特点。
3你能说出这样的词语吗?
先在四人小组里说一说，再指名说。
4把词语写下来。
（不会写的字用拼音代替。
）
（三）看图选字填空。
1出示“她、他、它”，齐读，再说一说这三个字各在什么情况下使用。
2学生独立完成课本里的填空。
3教师检查，并让学生说说为什么这样填。
（四）背一背。
1自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
2同桌互相读，互相纠正读音。
3指导读，读出停顿和感情。
4你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方?
自由找伙伴讨论讨论。
5向集体汇报读懂的地方，提出不明白的地方。
6把这两句话背下来。
三、总结收获
第二课时
本节课的学习内容是“猜一猜”和“能说会道”。
一、猜一猜
1导入话题。
同学们爱猜谜语吗？
这节课，让我们一起到猜谜乐园去玩玩吧！
2出示题目，学生读谜面。
3小组合作，讨论谜底。
4全班交流。
5你还有什么谜语，说出来让大家猜一猜。
二、能说会道——“我识字的办法多”
1导入话题。
汉字王国里的汉字可多啦!
这么多汉字朋友，我们该怎样去认识它们呢?
除了在课堂上可以识字，还有其他识字的办法吗?
2把你识字的办法和小组里的同学交流交流，再推选代表在班上说一说。
3小组代表谈识字的办法，教师给予恰当的评价。
4小结：
识字的办法很多很多，只要我们平时多观察、多思考，就能认识更多的汉字朋友。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
第二单元整体教学设计
教材分析
本单元是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，包括《山青青》《小树谣》《古诗两首》《春雨的色彩》《世界多美丽呀》五篇课文及“语文百花园”，这些内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。
从体裁上看，有儿歌、古诗、童话；从内容上看，有的写春天的景，有的写春天的事，有的写春天的人，其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。
《山青青》《小树谣》以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，读起来琅琅上口；《春晓》只用寥寥数笔就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致；《村居》则是美丽的景物和快乐的生活融为一体，大好的春光和可爱的少年交相辉映，情趣盎然、意境悠远；《春雨的色彩》采用拟人和比喻的手法写出了春雨的特点——细如丝、柔似水、美如画，象甘泉、乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；《世界多可爱呀》以活泼的语言讲述了一只小鸟出生前后所见到的景象，激发了学生对大千世界的喜爱。
《山青青》教学设计
【内容简析】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱读书的习惯。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱读书的习惯。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1认识“鸣、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。
认识部首“草字头”。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
【教学重点】
重点：
朗读课文，背诵课文。
正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：
从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
一、设置情景，引入课题
1看图说话。
屏幕显示（或图片展示）：
山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。
看了这幅图，你有什么感觉?
你能用自己的话描述一下吗?
2引入课题。
这么美丽的景色是什么季节?
这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3齐读课题。
看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文，读准字音
1自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。
如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。
3指名读生字词。
齐读，开火车读。
去掉拼音认读生字词。
4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
5四人小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。
6指名读全文；评读。
三、再读课文，读中感悟
1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。
边读边标出课文一共有多少句话。
2小声读课文，边读边想：
课文写了哪些景物?
用横线画出来。
3你觉得哪些景物最美?
4指名读，评读。
5听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面?
6再听录音，演示课件。
7把课文优美地读给你的同桌听。
8配乐诵读课文。
9指导背诵课文。
10你能用画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?
四、总结全文，布置作业
1读了课文，你想说什么?
现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?
（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）
2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?
2再演示课件，边看边感受春天的美丽。
看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来?
二、学习生字
1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏地齐读。
2去掉拼音读生字词，开火车读。
3自由认读生字，想想：
你最快记住了哪些字?
你是怎么样记住它们的?
4你能用哪个字来组词或说一句话?
5观察这几个要求写的字，你发现了什么?
6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。
注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。
7同桌互相交换所写的字，说说别人有哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?
8老师检评。
三、布置作业
1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2回家把课文准确、流利地背给爸爸妈妈听
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《小树谣》教学设计
【内容简析】
这是一首富有儿童情趣的诗歌。
课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。
课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。
本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1认识12个生字，会写“成、对”等6个字。
认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2正确、流利地朗读和背诵课文。
3培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
重点：
正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：
在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：
你看到了什么?
能说说你的感受吗?
2揭题，释题。
齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?
（小树谣就是小树的歌谣）小树会唱些什么歌谣呢?
二、初读课文，读通读顺
1自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。
先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。
2边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
3同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。
5再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7指名读，评读，自荐读。
三、再读课文，读中感悟
1读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：
课文写了什么内容?
2选你最喜欢的一节反复读好，想想：
读了这节，你明白了什么?
然后四人小组交流交流你的收获。
3检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?
（1）读了第一小节，你明白了什么?
（我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢）小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴（指导学生看小树长出绿芽的图），你能把这节读好吗?
指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。
（2）读了第二小节，你懂得些什么?
（我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞）小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了（指导学生看小树长出红花的图），你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?
指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
（3）读了第三小节，你又知道了些什么?
（我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢）小树对小鸟真好呀!
谁能把小树说的话读好?
再想想：
小鸟听了小树的话，会说些什么?
四、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么?
第二课时
一、复习，引入新课
1认读生字。
2回忆课文内容。
二、背诵，诵中感悟
1谁能把课文准确、流利地读一读?
2练习背诵，同桌互相背背看。
3指名背；会背的同学站起来背。
三、书写，学会生字
1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
3你发现了什么?
（比如你觉得哪个字最难写?
哪些部首你认识，哪些是新出现的?
这些字是什么结构?
你最快记住了哪个字?
你是怎样记住它的?
这个字写的时候要特别注意哪些笔画?
）小组交流，互相说说。
4教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5指导学生先描红，再独立书写。
6引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
四、识词，积累运用
1认读“词语花篮”里的词。
2你从这课里还学会了哪些新词?
把你最喜欢的几个填在花篮里。
3选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《古诗两首（春晓村居）》教学设计
【内容简析】
本课是两首古诗。
《春晓》的作者是唐朝的著名诗人孟浩然，写的是春天拂晓时的情景。
诗句的意思是：
春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。
醒来后，听见到处是鸟叫的声音。
回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
《村居》这首诗的作者是清代的诗人高鼎，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
诗句的意思是：
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
诗中有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【设计理念】
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
【教学目标】
1会认11个生字，会写7个字。
认识竖心旁、反文两个部首。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能用自己的话说说这两首诗的意思。
3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
【教学重点】
体会诗的意境和韵味。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
一、引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。
展现春天早晨的画面，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。
老师简要介绍作者孟浩然。
二、初读感知
1学生自读诗句，找出生字“夜、落、少、知、处”，然后反复拼读。
2学生自己利用课文的注音朗读这首古诗，要求反复拼读，读准字音。
注意读准下列字音：
“觉”是多音字，在诗中读ｊｕé；“啼”是第二声。
3再读诗句，要求读得通顺流利。
4读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
三、精读理解
1指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
2同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出
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